初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用

丁國和

（甘肅省武威第三中學(xué)，甘肅武威 733009）

在初中英語教學(xué)中引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是翻轉(zhuǎn)師生角色、促成學(xué)生自主探究的主要途徑，同時也有益于提升學(xué)生主觀能動性，改變僵化的英語教學(xué)環(huán)境。為此，教師應(yīng)當(dāng)明晰初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用意義，深入分析英語教材和學(xué)生認(rèn)知特點，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)信息資源，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)案，利用學(xué)案開展豐富多彩的英語課堂探究活動，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、交流、互動、合作，從而按部就班落實英語教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生語言素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，下面筆者就對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的英語教學(xué)運用展開淺析。

一、初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用意義

初中英語教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式主要是指教師根據(jù)英語課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的能力培養(yǎng)需要，利用信息多媒體技術(shù)工具為學(xué)生設(shè)計英語學(xué)習(xí)和活動計劃，組織學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和計劃的指引，以小組合作、同伴群組為結(jié)構(gòu)，展開英語自學(xué)和各種探究活動。學(xué)案和傳統(tǒng)的教案、講義相比，具有師生共享的優(yōu)勢，對教師而言，學(xué)案可作為授課、組織教學(xué)的方案，對學(xué)生來說，學(xué)案可作為導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。經(jīng)過英語學(xué)情調(diào)查和理論實踐研究，筆者將初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用意義歸納為下列三點：

第一，有助于英語課堂教學(xué)的有序開展。英語課程教學(xué)涉及的知識點和學(xué)習(xí)項目較多，教師必須預(yù)先制訂周密合理的教學(xué)計劃才能避免教學(xué)內(nèi)容遺漏，保障學(xué)生完整掌握語言知識、習(xí)得技能和方法?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最突出的特點是具有良好的計劃性，教師基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)策劃英語教學(xué)，有助于課堂教學(xué)有序開展，如教師在編制學(xué)案階段就可以將課程知識要點、語言探究活動、課堂拓展、歸納反思等板塊完整容納到學(xué)案之內(nèi)，根據(jù)課堂教學(xué)時長科學(xué)分配每個教學(xué)板塊的所用時間，這樣英語教學(xué)安排更緊致，學(xué)生也能通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效突破英語課程三維目標(biāo)。

第二，有助于提高學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)英語的能力。新課改背景下的英語教學(xué)將培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作等能力品格置于首位。將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入英語教學(xué)，對提高學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)英語的能力發(fā)揮顯著功用，如教師可以積極利用學(xué)案組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)、自學(xué)等活動，在學(xué)案中出具學(xué)習(xí)內(nèi)容、步驟和方法，提供必要的資源和工具支持，發(fā)動學(xué)生合作討論，共同探索、掌握課程知識技能，從而解決灌輸式教學(xué)弊病，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷思考、釋疑、獲取新知等自主學(xué)習(xí)過程。

第三，有助于增進(jìn)師生、生生在英語課堂上的有效互動。傳統(tǒng)英語課堂互動性不足，學(xué)生居于被動地位，生成活力和主體意識都偏弱。在英語教學(xué)中運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，對增強師生、生生課堂有效互動大有裨益，如教師利用學(xué)案向?qū)W生發(fā)布英語探究任務(wù)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料，就能打造師生、生生、生媒之間的交互環(huán)境，學(xué)生按照學(xué)案任務(wù)指引，投入小組合作學(xué)習(xí)后，教師還可以流動點撥指導(dǎo)，為學(xué)生解答任務(wù)探究中的疑難問題，這樣學(xué)生就獲得良好的互動體驗，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下形成課堂主人翁意識。

二、初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用策略

（一）應(yīng)用信息多媒體技術(shù)，提高英語學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量

學(xué)案是在初中英語教學(xué)中實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)工具，教師想要充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能，落實學(xué)案的高質(zhì)量設(shè)計工作是第一位的。英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須緊扣教材，堅持師生共享的原則，開采應(yīng)用優(yōu)渥的信息技術(shù)工具和互聯(lián)網(wǎng)資源，制作內(nèi)容全面、流程清晰、形式新穎的學(xué)案計劃，教師應(yīng)該同步著手備英語課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)情，力求提高英語學(xué)案設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)案導(dǎo)學(xué)運用鋪平道路，具體策略如下：

第一，立足英語學(xué)案設(shè)計需求，加強備課分析工作。在英語學(xué)案設(shè)計的備課階段，教師應(yīng)該落實英語課程三維目標(biāo)、教材、學(xué)情三項備課及分析工作。首先，從三維目標(biāo)來說，教師需要在學(xué)案大綱上列出英語課程的語言知識點，包括詞匯、短語及核心句型，列出能力訓(xùn)練目標(biāo)，包括聽力、口語表達(dá)、合作交流等能力，以及列出情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)，這一步教師應(yīng)該聯(lián)系語篇內(nèi)容來分析，如語篇主題關(guān)于體育活動，教師設(shè)置的情感態(tài)度目標(biāo)就可以是培育學(xué)生交談、參與體育活動的積極態(tài)度。其次，從教材分析來說，教師應(yīng)該將英語教材中學(xué)案設(shè)計可用的材料掃描到計算機，包括語篇主題圖、單詞卡片圖、訓(xùn)練題等。最后，從學(xué)情分析來說，教師應(yīng)重點分析班內(nèi)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和興趣喜好，把分析結(jié)果整理記錄在學(xué)案大綱上，同時按照英語學(xué)優(yōu)生、發(fā)展生、基礎(chǔ)生三個層次，編制一份分層名單，作為學(xué)案設(shè)計課外資源收集以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組劃分的參考依據(jù)。

第二，引入信息多媒體技術(shù)資源，設(shè)計優(yōu)質(zhì)英語學(xué)案?；谟⒄Z學(xué)案設(shè)計的備課分析工作落實后，教師應(yīng)該參照學(xué)案大綱整理的內(nèi)容，引入信息多媒體技術(shù)資源，編制微課件形式的英語學(xué)案。在這一步，教師可以采用軟件PowerPoint，根據(jù)英語教學(xué)流程和項目，將收集準(zhǔn)備好的素材插入學(xué)案課件，如在設(shè)計英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)案課件時，教師可以在PPT 中插入教材語篇主題圖，也可以鏈接到和語篇主題有關(guān)的Flash動畫等，用于生動直觀地呈現(xiàn)英語閱讀課題；再如設(shè)計英語訓(xùn)練題學(xué)案課件時，教師可以點擊PowerPoint 視圖下拉菜單中的控件工具箱，制作完形填空、單詞連線等英語練習(xí)題，這樣在信息多媒體技術(shù)支持下，英語學(xué)案設(shè)計質(zhì)效就大幅提升［1］。

（二）采用學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)，強化學(xué)生英語自主預(yù)習(xí)能力

大部分學(xué)生的英語預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣都尚未形成，在課堂上對教師依賴性較強，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語課堂教學(xué)效率的提升。預(yù)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在英語教學(xué)中的主要運用路徑，學(xué)生欠缺預(yù)習(xí)能力，主要是認(rèn)為英語課程預(yù)習(xí)無從下手，教師應(yīng)該采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將英語預(yù)習(xí)要點知識、步驟和方法出示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生分小組、按照學(xué)案計劃預(yù)習(xí)新課，從而強化學(xué)生的英語預(yù)習(xí)技能與習(xí)慣，具體教學(xué)策略如下：

教師在基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式發(fā)展英語預(yù)習(xí)時，應(yīng)該先使用多媒體學(xué)案課件為學(xué)生展示英語課文的語言知識點，再發(fā)布相關(guān)預(yù)習(xí)項目。如在語篇閱讀預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先，教師用學(xué)案課件出示教材語篇新詞匯，包括詞匯圖片、詞匯含義、詞性及常用搭配，播放學(xué)案中的詞匯音頻，組織學(xué)生合作識讀詞匯，根據(jù)音頻練讀、互相糾正發(fā)音，落實詞匯預(yù)習(xí)和自學(xué)目標(biāo)。其次，教師繼續(xù)用學(xué)案課件展示課文短語、核心句型以及句型結(jié)構(gòu)分解材料，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文語法知識。再次，教師發(fā)動學(xué)生合作初讀英語課文，學(xué)生預(yù)習(xí)課文期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對新詞匯、短語、句法的理解，誦讀和翻譯課文內(nèi)容，讓各組英語學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，其他成員每人負(fù)責(zé)幾句課文翻譯工作，翻譯結(jié)束后匯總成果，全組共同討論總結(jié)語篇梗概。最后，教師使用學(xué)案課件出示語篇譯文、人物對話談?wù)摰脑掝}以及主要情節(jié)，引導(dǎo)各組學(xué)生自主復(fù)核預(yù)習(xí)成果，這樣學(xué)生就通過英語學(xué)案預(yù)習(xí)，吸納課程要點語言知識，同時建立對語篇內(nèi)容的整體感知［2］。

（三）利用學(xué)案發(fā)布任務(wù)，鍛煉學(xué)生英語合作探究能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用，適宜與英語探究任務(wù)進(jìn)行整合。教師應(yīng)該根據(jù)語言技能訓(xùn)練和學(xué)生合作探究能力發(fā)展需要，利用英語學(xué)案為學(xué)生發(fā)布多姿多彩的英語課堂探究任務(wù)，發(fā)揮學(xué)案的多媒體交互優(yōu)勢，設(shè)計聽力、口語交際等形式的探究任務(wù)，深化學(xué)生對探究活動的互動參與，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生英語合作探究能力的目的，具體教學(xué)策略如下：

第一，利用學(xué)案發(fā)布英語聽力訓(xùn)練任務(wù)。聽力是初中英語技能訓(xùn)練重點，教師運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，可以借助學(xué)案課件為學(xué)生設(shè)計聽力任務(wù)。如教師考查學(xué)生對單詞、短語掌握情況時，可以采用PPT 學(xué)案給學(xué)生播放包含詞匯、短語知識的聽力材料，在學(xué)案本文頁出示完形填空、對錯判斷、短句理解等類型的聽力題。教師播放2 至3 遍聽力材料后，組織學(xué)生合作解答學(xué)案中的聽力題，鑒于學(xué)生的聽力水平和語言掌握差異性，學(xué)生得出的聽力答案可能出現(xiàn)不一致的情況，教師可以指導(dǎo)各組學(xué)生將各自答案列在練習(xí)紙上，在存在歧義的答案上標(biāo)注星號。學(xué)生完成聽力訓(xùn)練任務(wù)探究后，教師使用PPT 學(xué)案展示聽力材料文本，再播放一遍音頻，讓各組學(xué)生對照原文認(rèn)真聽音頻，自主核對、改正錯誤的聽力答案，從而同步提高學(xué)生的聽力與合作探究能力［3］。

第二，利用學(xué)案發(fā)布英語交際表達(dá)任務(wù)?？谡Z交際是學(xué)生必備的英語技能，教師應(yīng)該加強利用學(xué)案開展創(chuàng)新的口語交際表達(dá)探究活動。如學(xué)生通過閱讀掌握語篇核心句型后，教師可以利用PPT 學(xué)案，播放預(yù)先準(zhǔn)備好的英語動畫或影視劇片段，片段以人物對話為主，包含課文核心句型，學(xué)生認(rèn)真觀看并了解動畫/影視劇片段情節(jié)后，教師向?qū)W生發(fā)布角色扮演形式的交際表達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生按照片段中的角色人數(shù)組建小組，通過口語表達(dá)和交際還原動畫/影視劇片段情節(jié)。學(xué)生分組表演、交際過程中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生靈活變換學(xué)案視頻中的人稱和事物單詞，比如在保持核心句型結(jié)構(gòu)的前提下，把動畫/視頻主人公名字替換成學(xué)生本名，從而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)帶動下，增強學(xué)生互動交流、口語表達(dá)、語言運用等技能［4］。

（四）借助學(xué)案隨堂拓展，升華學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效果

隨堂拓展是英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有強大的拓展功能。教師在英語教學(xué)中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時，應(yīng)該善于借助學(xué)案，為學(xué)生鏈接和教材課程相關(guān)的拓展資料，包括課外文本、趣味故事、人文背景資料等，對英語教材作出資源補充，開闊學(xué)生的國際人文視野，從而升華學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效果，具體教學(xué)策略如下：

教師在借助學(xué)案進(jìn)行隨堂拓展時，應(yīng)該根據(jù)英語課程具體的教學(xué)拓展需求，為學(xué)生鏈接豐富的課外學(xué)習(xí)資料。如學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)信件格式的教材語篇后，為了加深學(xué)生對信件書寫格式的掌握效果，教師就可以采用學(xué)案課件，為學(xué)生出示2 至3 篇課外信件短文，并在學(xué)案文本頁列出信頭、稱呼、正文、結(jié)束語、簽名等關(guān)鍵詞，組織學(xué)生合作閱讀理解學(xué)案中的信件短文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案文本頁的關(guān)鍵詞提示，分別闡述每篇信件短文的信頭日期、寫信人、收信人、正文所述主要事件等，使學(xué)生接觸不同的信件語篇，促進(jìn)學(xué)生對信件書寫格式、課外語言素材的有效掌握。再如教材語篇若涉及國際文化知識，教師也可以使用PPT 學(xué)案向?qū)W生展現(xiàn)英語國家在飲食、禮儀、節(jié)日、服飾、藝術(shù)等方面的拓展資料，資料以MPG 格式微視頻和GIF 動圖形式呈現(xiàn)，組織學(xué)生結(jié)合學(xué)案文化資料，分析討論課文的語境和表達(dá)方式，從而提高學(xué)生語感和尊重文化差異的意識［5］。

（五）依托學(xué)案歸納反思，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)查缺補漏

教師依托學(xué)案實施英語教學(xué)歸納反思時，可以重新播放課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)用到的學(xué)案課件，帶領(lǐng)學(xué)生回顧英語學(xué)習(xí)和探究過程，同時向?qū)W生提出歸納問題：“同學(xué)們，通過回顧學(xué)案，大家是否能總結(jié)這節(jié)課的重難點知識？”學(xué)生旋即展開歸納討論，教師在學(xué)案課件上出示一張空白的思維導(dǎo)圖，隨著學(xué)生歸納討論的深入，把學(xué)生總結(jié)的課程知識點補錄到思維導(dǎo)圖中，包括課程詞句、短語知識、談?wù)撝黝}事物的語言表達(dá)方法、教學(xué)過程中涉及的拓展知識等。待學(xué)生歸納討論結(jié)束，總括英語課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖也構(gòu)建完成，教師指導(dǎo)學(xué)生審閱學(xué)案中的導(dǎo)圖信息，反思、反饋掌握不扎實的英語知識點，教師再著重跟進(jìn)精講和補講，消除學(xué)生的疑難和困惑。最后，教師將所有學(xué)案課件和思維導(dǎo)圖上傳到云空間，標(biāo)明課程題目，便于學(xué)生自主下載和調(diào)取，從而完善歸納反思環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的高效運用。

三、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)改革中加強運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，不僅有助于英語課堂教學(xué)有序開展，也能提高學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)英語的能力，還能增進(jìn)師生、生生在英語課堂上的有效互動。教師應(yīng)該綜合考慮英語教材內(nèi)容和實際學(xué)情，開采信息多媒體技術(shù)資源，提高英語學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量，采用學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)、發(fā)布探究任務(wù)、實施隨堂拓展以及歸納反思，鍛煉學(xué)生英語自主預(yù)習(xí)與合作探究技能，拓寬學(xué)生國際人文視野、助力英語教學(xué)查缺補漏，從而發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越功用。