初中德育教育與心理健康教育的融合探討

聶文鵬

（甘肅省古浪縣西靖教育工作站，甘肅古浪 733125）

學(xué)生處在人生中非常重要的青春發(fā)育期，身心非常容易受到各種外界因素的影響。大量的數(shù)據(jù)研究報(bào)告顯示，近幾年，我國(guó)學(xué)生中存在心理疾病的人數(shù)占有百分之十左右，不同年齡階段的學(xué)生具有不同的反映。學(xué)生在步入中學(xué)階段后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)與生活在很多方面都與小學(xué)時(shí)存在差異性。陌生的人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境，加之沉重的學(xué)習(xí)壓力都會(huì)使他們形成消極的心理反應(yīng)。德育是輔助學(xué)生形成科學(xué)積極的三觀以及個(gè)人行為規(guī)范的主要方法，也是初中教育中十分重要的內(nèi)容。心理健康教育需要運(yùn)用到教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，結(jié)合專業(yè)的理論內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)的方法，可以緩解學(xué)生的心理壓力，幫助他們長(zhǎng)時(shí)間保持樂觀積極的情緒?；诖?，初中德育教育與心理健康教育的融合是非常值得當(dāng)前教學(xué)界關(guān)注的研究課題。

一、德育教育與心理健康教育的相關(guān)概述

（一）德育教育的定義及必要性

德育教育和一般的教學(xué)有很大區(qū)別，德育教育十分關(guān)注引導(dǎo)與鍛煉學(xué)生形成正確的三觀，從而建立正確的個(gè)人行為規(guī)范。教師實(shí)施德育教育的主要目的是幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。雖然德育和傳統(tǒng)的學(xué)科教育有差別，但是二者之間的關(guān)系還是十分緊密的。教師在實(shí)施日常教學(xué)的時(shí)候，需要運(yùn)用教材、實(shí)踐活動(dòng)以及個(gè)人行為舉止等方法，在不知不覺中向?qū)W生傳遞一些正確的思想道德觀念，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活都能形成樂觀積極的影響。在以往傳統(tǒng)單一教學(xué)觀念的深刻影響下，教師常常更加重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如此片面的教學(xué)觀念是不符合當(dāng)前教學(xué)背景的實(shí)際需要的。在雙減政策以及素質(zhì)教育的雙重影響下，任課教師必須積極革新以往落后的教學(xué)觀念，把教育的重點(diǎn)放置到德育教育方面，培養(yǎng)中學(xué)生慢慢形成正確恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人行為習(xí)慣，有效增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)廣大中學(xué)生在未來道路上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大量調(diào)查研究報(bào)告顯示，中學(xué)生一般都對(duì)學(xué)校教育具備很強(qiáng)的情感認(rèn)同，這也充分反映出了當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)中具有的樂觀且積極向上的精神面貌。在調(diào)研中還顯示，時(shí)常被教師或者家長(zhǎng)的積極力量影響到的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了80%，學(xué)生自身對(duì)德育課程的認(rèn)可度比較高，這也充分體現(xiàn)出了德育教育的最佳效果［1］。

（二）心理健康教育的定義及必要性

與一般課程教育有所不同，心理健康教育并不僅是使學(xué)生了解課程上的知識(shí)，其重點(diǎn)也在于學(xué)生自身，同時(shí)涉及學(xué)生的健康和心理兩個(gè)方面?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人民的物質(zhì)生活水平在不斷提高，而父母卻往往忽略了對(duì)子女心理健康方面的重視。開展心理健康活動(dòng)的主要目的是在心理教師的幫助下，緩解學(xué)生所面臨的各種困難，并協(xié)助學(xué)生尋求到更有利于自身的解壓方法。身心健康的學(xué)生一般都有著開朗積極的情緒，因此具有良好健康心理的學(xué)生各方面表現(xiàn)出來的狀態(tài)相對(duì)較好。為此，在如今的教學(xué)過程中，教師需要格外重視心理健康教育。

（三）德育與心理健康教育二者之間的關(guān)系

1.初中德育與心理健康教育二者的關(guān)聯(lián)性。單就教學(xué)目的方面來說，德育課堂教學(xué)和心理教育這二者之間有著相同的性質(zhì)，它們都希望可以引導(dǎo)學(xué)生建立端正的三觀與完善的思想品德，讓學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到充分開發(fā)。二者在內(nèi)容上也都希望可以對(duì)學(xué)生的身心狀態(tài)、精神、思想品德等領(lǐng)域進(jìn)行完善和發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合多樣化素質(zhì)水平，使學(xué)生形成完善的道德與正直的生活心態(tài)。從德育的專業(yè)性角度上來講，心理教育內(nèi)容范圍要低于德育內(nèi)容，只是對(duì)德育內(nèi)容的一個(gè)延續(xù)和拓展，二者之間有相互影響與約束的聯(lián)系。從根本上來講，初中學(xué)校很多心理健康課程的任課教師都是德育教師擔(dān)任的，這也就使心理健康教師同時(shí)具有了德育教師的素養(yǎng)，對(duì)二者的融合教育產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用，有助于初中德育與心理健康教育的全面發(fā)展。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)背景下，德育和心理健康教育的融合是教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。將德育融入心理健康教育中已經(jīng)逐漸成為初中教育中必不可少的部分，很多學(xué)校在實(shí)施德育教育的時(shí)候?qū)W(xué)生的心理素養(yǎng)也更加重視［2］。

2.初中德育與心理健康教育在教學(xué)方法上存在的差別。從理論基礎(chǔ)上分析，初中德育與心理健康教育在教育方式上存在很大不同，德育教育是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等作為主要指導(dǎo)思想，將德育、教育學(xué)原理等當(dāng)作理論基礎(chǔ)，教育方式通常是說服、示范、灌輸、熏陶等方法；心理健康教育則一般是以教育心理學(xué)，特別是人本主義的教育心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生的興趣、實(shí)際需求、自我價(jià)值、學(xué)習(xí)潛力等作為重點(diǎn)方向，他們采用的方法一般是以激勵(lì)、詢問、引導(dǎo)、心理測(cè)試、面談以及心理危機(jī)干預(yù)等方式。在日常開展教學(xué)的過程中，這兩類教學(xué)在教育方法上也存在著一定區(qū)別，心理與健康教學(xué)中，學(xué)生和教師應(yīng)處于平等的地位上，學(xué)生可以大膽地暢所欲言，而教師則仔細(xì)地聆聽；但是，在德育教育中，教師往往在課堂上占主導(dǎo)地位，而學(xué)生則只是在被動(dòng)地接觸知識(shí)，這在較大程度上影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、初中德育教育與心理健康教育的融合路徑

（一）設(shè)計(jì)校本特色心理健康教育課程

德育教育與心理教育相融合可以輔助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，并主動(dòng)發(fā)展形成健全的人格，除目前心理咨詢等相關(guān)的途徑以外，學(xué)校還需要形成自己的、適合本校學(xué)生特色的心理教學(xué)課程。如合理地將演講、問卷調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)納入學(xué)校教科研和德育教育系統(tǒng)之中。當(dāng)然，若把這部分教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立起來，它也將自成體系。

例如，在進(jìn)行心理教學(xué)工作時(shí)，可以把學(xué)生目前面臨的主要心理問題列為學(xué)習(xí)心理、青春期交往心理和應(yīng)試心理這三條主線，其中每條線都有側(cè)重的年級(jí)，并且都具有系統(tǒng)性特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，為了讓他們掌握建立計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的方法，就可以分別根據(jù)三個(gè)心理特征設(shè)計(jì)出闖關(guān)計(jì)、開拓計(jì)和夢(mèng)想計(jì)。這樣做不僅是為了幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上做出切實(shí)可行的計(jì)劃，更是協(xié)助他們研究所面臨的心理問題，找出可以解決的措施與途徑。當(dāng)然，實(shí)施的方式也有很多，如網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、學(xué)校常規(guī)輔導(dǎo)、舉辦心理課程、設(shè)立班級(jí)心理檔案、每天傾聽廣播、班級(jí)小報(bào)展板以及學(xué)校心理劇團(tuán)、同伴教育社團(tuán)的活動(dòng)等的常規(guī)性工作，都能幫助學(xué)生有效緩解與消除心理壓力。教師可通過不同形式的心理健康教育方法，輔助學(xué)生逐漸消除心理壓力、緩解心理問題。

在實(shí)際教育工作中，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)思維和心理教育具有的隱蔽性特點(diǎn)，把德育要求融入心理健康教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)社會(huì)要求對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)自身和社會(huì)的關(guān)系產(chǎn)生正確合理的認(rèn)知。與此同時(shí)，學(xué)校心理教育的內(nèi)容需要具有系統(tǒng)性，在強(qiáng)調(diào)人格心理、創(chuàng)新心理、青春期心理以及學(xué)習(xí)心理之外，還需要關(guān)注經(jīng)濟(jì)心理、科技心理、網(wǎng)絡(luò)心理和信息心理教育，也要重視生態(tài)心理、生命心理和潛能心理等方面，形成具有校本特色的課程［3］。

（二）創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化氛圍

校園文化氛圍會(huì)直接反映出一所學(xué)校的主要精神文化面貌，為了能不斷促進(jìn)德育與心理健康教育的融合發(fā)展，全面提升德育教育與心理健康教育的融合效果，學(xué)校需要充分依據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)合理地運(yùn)用當(dāng)前的各種教育資源，為學(xué)生營(yíng)造積極且生機(jī)勃勃的學(xué)校文化氛圍。

學(xué)校可以利用圖書館、雕塑、宣傳欄等開展德育和心理健康方面的教育，并采取以橫幅、板報(bào)、視頻、演講和廣播等不同的方式引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，建立健康的三觀。與此同時(shí)，學(xué)校也可以設(shè)置線上的心理咨詢?cè)\斷室，由專門的工作人員為學(xué)生排憂解難，以舒緩心理壓力和情感問題。

由于學(xué)生尚處于青春期發(fā)育階段，所面臨的主要是中考升學(xué)的巨大壓力和外界社會(huì)所給予的各種誘惑，因此非常容易出現(xiàn)情緒壓抑、不安的心理狀況，這時(shí)期就必須充分發(fā)揮學(xué)校教師和班主任等在德育和心理教育方面的合作功能，運(yùn)用定期進(jìn)行心理健康檢測(cè)、電話咨詢與交流等方法，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，輔助他們正確恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人際關(guān)系、生活與學(xué)習(xí)問題等，不斷提升他們的心理承受能力，鍛煉學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，幫助他們形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。

與此同時(shí)，學(xué)校還要通過組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)的方法，幫助學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。學(xué)校與班級(jí)中在每個(gè)學(xué)期都要把德育與心理健康教育歸到工作計(jì)劃日程中，幫助學(xué)生在日常生活中展示出自己的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生逐漸形成互助合作、溝通交流的能力，促進(jìn)廣大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，學(xué)校可以舉辦體育友誼競(jìng)賽、參觀博物館、新生軍訓(xùn)等不同內(nèi)容的活動(dòng)，不斷開拓學(xué)生的視野，提升他們正確辨別是非的能力［4］。

（三）充分發(fā)揮社會(huì)力量

中學(xué)生本身是未成年人，還沒有形成十分完善的三觀，在青春期階段中非常容易受到一些消極因素的影響，從而產(chǎn)生一些心理或者行為上的問題。依據(jù)我國(guó)國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，社會(huì)自身就具有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好成長(zhǎng)環(huán)境的義務(wù)。所以，學(xué)校及各種社會(huì)機(jī)構(gòu)團(tuán)體等，需要充分運(yùn)用好社區(qū)、村委會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，結(jié)合未成年人保護(hù)法進(jìn)行社會(huì)方面的德育與心理健康教育。

比如，可以建設(shè)不良網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)督舉報(bào)熱線，把網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)上存在的問題直接反饋給相關(guān)部門，在社會(huì)群體的共同監(jiān)督與管理下，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干凈，嚴(yán)肅打擊各種危害中學(xué)生身心健康發(fā)育的違法犯罪行為，以免對(duì)中學(xué)生的心理形成消極影響。此外，還可以組織中學(xué)生參與到青年志愿者活動(dòng)、交通指揮活動(dòng)或者敬老院志愿服務(wù)中，幫助學(xué)生直接感受到社會(huì)上的各類事情，從而使其逐漸形成正確的思想品德，產(chǎn)生科學(xué)的三觀。

（四）充分發(fā)揮家庭教育的重要作用

家庭會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的未來生活與發(fā)展都形成十分重要的影響，學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、思想品德、性格特點(diǎn)等都和自身的家庭氛圍有著緊密的關(guān)系。家庭教育一般是需要由家庭成員之間形成互相促進(jìn)作用的。例如，家長(zhǎng)的言行舉止、思想情感等都會(huì)影響中學(xué)生個(gè)人的行為作風(fēng)等。為了能全面提升德育教育與心理健康教育的融合程度，學(xué)校需要增強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交流，通過組織開展家長(zhǎng)會(huì)、電話微信聯(lián)系、教師家訪等不同的方式，幫助家長(zhǎng)運(yùn)用正確的觀念與方法實(shí)施家庭教育。

在實(shí)際教學(xué)中，班主任還需要重視學(xué)生個(gè)人的言行舉止，和家長(zhǎng)之間保持及時(shí)溝通，分享學(xué)生在學(xué)校或者在家庭中的各種表現(xiàn)以及最近遇到的一些問題等，輔助家長(zhǎng)在充分掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地與學(xué)生展開交流與互動(dòng)，進(jìn)而得到學(xué)生的認(rèn)可，掌握他們內(nèi)心的真實(shí)想法。對(duì)學(xué)生存在的一些異常行為，家長(zhǎng)也需要做到積極干預(yù)，以免學(xué)生出現(xiàn)過激行為，從而充分保障學(xué)生的身心安全［5］。

（五）增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)

在初中階段的教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生傳遞知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生形成思想以及心靈方面的安慰。因此，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展形成十分重要的影響。初中德育教師倘若想真正地將德育教育與心理健康教學(xué)相融合，可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行自我提升。

其一，教師要積極增強(qiáng)自我的專業(yè)素養(yǎng)，掌握班級(jí)中不同學(xué)生的不同身心發(fā)育特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，確定學(xué)生在不同階段會(huì)遇到的不同問題。此外，還需要積極給學(xué)生講解關(guān)于青春期學(xué)生會(huì)存在的一些生理與心理上的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身情況的了解與掌握。教師還可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生解答各種疑問，積極做好傳道授業(yè)解惑的工作，輔助學(xué)生形成正確的三觀。

其二，教師需要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以自身的優(yōu)秀道德素養(yǎng)熏陶學(xué)生，成為學(xué)生言行舉止的榜樣。

（六）充分結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)

教學(xué)是需要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上展開的雙向活動(dòng)，教材能夠?yàn)榻處煷_定教學(xué)目標(biāo)打下理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行初中德育教育的時(shí)候，把心理健康教育結(jié)合到其中，依然存在著目標(biāo)不明確、內(nèi)容不完善以及重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。教師在日常教學(xué)中，還并未真正將心理健康教育結(jié)合到其中?；诖?，教師可以充分發(fā)掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，確定進(jìn)行心理健康教育的目標(biāo)，對(duì)教材展開深刻且全面的分析，結(jié)合教材上的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)二者融合教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治教材的時(shí)候，其中有關(guān)于生命的內(nèi)容，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為珍愛生命，拒絕各種不良的生活習(xí)慣和生活觀念，將德育與心理健康教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生重視身體，全面促進(jìn)身心的健康發(fā)育等。任課教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合各種生動(dòng)且真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生命具有的重要價(jià)值，感受到健康的珍貴［6］。

（七）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

任課教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些不同的情境。在多種多樣的場(chǎng)景影響下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生感同身受的想法，從而積極參與到探究學(xué)習(xí)與解決問題中。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，能使學(xué)生更容易理解與掌握教師教授的內(nèi)容，形成真實(shí)體驗(yàn)。將德育教育與心理健康教育相結(jié)合，需要立足于特定的生活情境，如此才可以充分發(fā)揮出教學(xué)效果。

其一，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境過程中，要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的問題，這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，從而達(dá)到了身心教育的效果。

其二，在課堂中教師要充分重視語言的魅力。語言作為德育教育的一種重要交流手段，有著強(qiáng)大的吸引力。在營(yíng)造語境的時(shí)候，教師需要注意使用不同的語言方式營(yíng)造環(huán)境，使學(xué)生可以體會(huì)到語言對(duì)他們心靈所產(chǎn)生的魅力。

其三，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些多媒體教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前階段，教師在日常課堂教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放一些錄像、動(dòng)畫片和音樂等，這能夠有效引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能參與到課堂中，對(duì)自己枯燥繁瑣的知識(shí)產(chǎn)生深入理解。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，還是為了引導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的情感，這樣可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最終目標(biāo)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于尊重關(guān)心他人的德育教育內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心與尊重他人是一種十分美好的情感，不論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都會(huì)形成積極作用。現(xiàn)階段很多中學(xué)生都受到社會(huì)熱點(diǎn)問題中關(guān)于“扶不扶老人過馬路”問題的影響，出現(xiàn)了對(duì)他人十分冷漠的態(tài)度，不懂得怎樣去關(guān)心與尊重他人?；诖?，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生可以看到世界是充滿著愛與溫暖的，從而逐漸改善學(xué)生的冷漠態(tài)度。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻片段《火車站的溫暖瞬間》，學(xué)生在觀看視頻的過程中就可以逐漸感受到關(guān)心他人會(huì)溫暖自己，人類生存的社會(huì)是需要充滿愛與關(guān)懷的。

（八）實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)

在德育教育活動(dòng)中，為了能夠充分保證心理教學(xué)的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的心理身體發(fā)展特征。在進(jìn)行心理教學(xué)的時(shí)候，教師還可以嘗試?yán)弥袊?guó)傳統(tǒng)文化教育方法對(duì)學(xué)生加以影響，使學(xué)生逐漸打開心扉。教師必須在全面了解學(xué)生實(shí)際身心情況的同時(shí)，做好德育和心理教學(xué)的結(jié)合，保障學(xué)生心理健康的需要，切實(shí)防止出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想和做法。

初中時(shí)期很多學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系并非十分融洽，加之受到一些影視劇的影響，學(xué)生在學(xué)校會(huì)去欺負(fù)弱小的同學(xué)。針對(duì)這樣的問題，教師如果單純依賴說教，很難形成良好的教學(xué)效果。因此，教師需要充分了解學(xué)生自身的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理情況等，平等地與學(xué)生談心，慢慢幫助學(xué)生解開內(nèi)心的結(jié)，引導(dǎo)與幫助學(xué)生，再加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓他們?cè)黾訉?duì)學(xué)生的重視與關(guān)愛，主動(dòng)承擔(dān)自身的教育職責(zé)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生、家長(zhǎng)都傳遞一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生可以練習(xí)換位思考，掌握做人處事的正確方法，使家長(zhǎng)也掌握德育與心理健康對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育相融合的最佳效果，充分保證學(xué)生身心的健康發(fā)育［7］。

三、結(jié)語

總而言之，初中學(xué)生自身在世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面還沒有形成十分全面的認(rèn)知，這就需要教師運(yùn)用德育教育以及心理健康教育的方法輔助他們對(duì)其產(chǎn)生透徹認(rèn)知，從而樹立健康的三觀。教師需要積極革新以往的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)觀念與路徑，促進(jìn)中學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)以及行為舉止，從而為其步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使其在未來成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。