雙減政策下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

白小麗

（甘肅省鎮(zhèn)原縣王寨初級(jí)中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744507）

雙減政策并不是讓教師“放養(yǎng)”學(xué)生，而是要求教師依據(jù)減負(fù)增效的理念不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，而初中生的抽象思維、邏輯思維尚未成熟，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到難題。特別是部分初中數(shù)學(xué)教師沿用落后的教學(xué)手段，讓學(xué)生機(jī)械性記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，不但逐漸減弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)雙減政策的深度落實(shí)造成阻礙。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)雙減政策的要求，積極優(yōu)化教學(xué)形式與方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、雙減政策對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

（一）聚焦立德樹人

雙減政策的根本目標(biāo)是讓教育回歸初心，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長?，F(xiàn)階段，一些農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師將知識(shí)灌輸作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，沒有積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙，不符合雙減政策的要求。因此，作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，我們要準(zhǔn)確把握雙減政策的根本要義，在教學(xué)過程中貫穿生本思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好品質(zhì)及核心素養(yǎng)，推動(dòng)雙減政策及立德樹人的深入落實(shí)。

（二）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生面臨著較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師會(huì)向?qū)W生布置大量的習(xí)題作業(yè)，同時(shí)也會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間，這不符合學(xué)生的成長規(guī)律。因此，在雙減背景下，教師要嚴(yán)格管控作業(yè)總量，引入趣味性的作業(yè)形式，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮作業(yè)的輔助教學(xué)功能。

（三）聚焦教學(xué)一線

要想真正落實(shí)雙減政策，學(xué)校要充分發(fā)揮主陣地優(yōu)勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要全面改革教學(xué)理念與教學(xué)方法。從教學(xué)理念角度來講，教師要深入貫徹減負(fù)增效要求，樹立生本教育理念，依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律及數(shù)學(xué)課程育人目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)方法角度來講，教師要利用現(xiàn)代新型教學(xué)方法逐步取代傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、任務(wù)探究等教學(xué)形式，這樣既可以提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，又能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)以及創(chuàng)新思維等。

二、雙減政策下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）主體性

過去一些初中數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的能力水平與學(xué)習(xí)需求，單單依托主觀經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與欲望得不到調(diào)動(dòng)，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在雙減政策背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分貫徹主體性原則，從學(xué)生角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生深入?yún)⑴c進(jìn)來。

（二）趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜，如果一直采用單一的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)進(jìn)一步惡化，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無法保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)形式、教學(xué)手段時(shí)，要牢牢堅(jiān)持趣味性的原則，引入農(nóng)村常見的生活資源，積極應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)提升數(shù)學(xué)課堂的吸引力和趣味性，幫助學(xué)生輕松、高效地理解知識(shí)。

（三）實(shí)踐性

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，另一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)著現(xiàn)實(shí)生活，因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)篩選現(xiàn)實(shí)生活問題，組織開展實(shí)踐探究活動(dòng)，以便有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師也要貫徹實(shí)踐性原則，給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生活化、實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

三、雙減政策下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）整合課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既可以指導(dǎo)課堂教學(xué)，又能夠調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)、清晰以及明確性，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，以便最大限度地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能價(jià)值。

1.全面性。雙減政策要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等多個(gè)層面制定教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力及思想價(jià)值觀念。這些教學(xué)目標(biāo)之間存在著相互依存與促進(jìn)的關(guān)系，教師不能夠人為割裂，或忽視某一層面的目標(biāo)，同時(shí)要利用教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌制定教學(xué)規(guī)劃與方案。

2.詳細(xì)性。過去部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往會(huì)制定籠統(tǒng)、含糊的教學(xué)目標(biāo)，缺乏良好的可操作性與指導(dǎo)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)造成了不利影響?；诖?，教師要具體、明確地表述教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)闡明學(xué)的方法以及學(xué)的程度。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要對(duì)學(xué)生的最終行為進(jìn)行描述，避免單單對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)過程等進(jìn)行介紹。制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供有效的指引。

3.實(shí)用性。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在制定目標(biāo)時(shí)，需將班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況充分納入考慮范圍，保證吻合學(xué)生的發(fā)展需求，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，且具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性與超前性。在具體實(shí)施中，教師要對(duì)基礎(chǔ)性目標(biāo)與超前性目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，協(xié)調(diào)目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度等動(dòng)態(tài)調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（二）重視課前預(yù)習(xí)與反饋

組織課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生明確此節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為提升課前預(yù)習(xí)效果，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，串聯(lián)新課重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)提綱時(shí)，教師要清晰展現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)此節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)等明確了解，增強(qiáng)預(yù)習(xí)過程的針對(duì)性和有效性。很多初中生缺乏良好的主觀能動(dòng)性，不能夠明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致在預(yù)習(xí)過程中難以準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，影響到預(yù)習(xí)效果。而通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生能夠有序、高效地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。另外，教師要在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)思路和計(jì)劃。在具體實(shí)施中，教師可將學(xué)習(xí)小組建立起來，發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用，改善各個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并完成預(yù)習(xí)活動(dòng)后組織開展小組自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，充分了解各個(gè)小組的預(yù)習(xí)成效。例如，教師可讓小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，或?qū)Υ斯?jié)課的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)等進(jìn)行簡單概述，也可將提問、抽檢、小組競賽等形式應(yīng)用過來。這樣，師生、生生之間的交流得到強(qiáng)化，教師能夠全面了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題，繼而調(diào)整教學(xué)方向和重點(diǎn)。

（三）巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

現(xiàn)階段，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師采用平鋪直敘的方式引入新知，沒有科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無法快速吸引學(xué)生的注意力，影響到課堂教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，教師要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，將類型多樣、新穎有趣的導(dǎo)入形式引入進(jìn)來，以便快速集中學(xué)生注意力，促進(jìn)后續(xù)新知教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

1.問題導(dǎo)入。教師需要深入分析教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，依據(jù)由淺入深的原則設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題，以便吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。例如，在教學(xué)“正數(shù)及負(fù)數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可提出生活化的問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否遇到過使用負(fù)數(shù)的場景？負(fù)數(shù)代表什么意思？”學(xué)生經(jīng)過簡單思考，給出了“天氣預(yù)報(bào)”“海拔高度”等答案。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)此章節(jié)的新知識(shí)。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系較為緊密，因此教師可利用學(xué)生已掌握的舊知導(dǎo)入新知，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)舊知的記憶，又能夠提高新知學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

3.故事導(dǎo)入。在數(shù)學(xué)史發(fā)展過程中有很多關(guān)于趣味數(shù)學(xué)的故事，因此教師可向?qū)W生介紹與新知相關(guān)的趣味故事，有效引發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)也可通過故事導(dǎo)入的形式增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的人文氣息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問是加強(qiáng)師生互動(dòng)、鍛煉學(xué)生思維、檢查教學(xué)效果的重要方式。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問，能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化課堂氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分重視課堂提問環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)問題。為全面體現(xiàn)課堂提問的價(jià)值，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師既要精心設(shè)計(jì)問題，又要準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)。

1.設(shè)計(jì)提問內(nèi)容。課堂提問具有明確的目的性，如果盲目隨意地提問，不但難以發(fā)揮提問功能，還會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，因此教師要綜合考慮學(xué)生理解能力、章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索，并在學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的思考能力。

2.把握提問時(shí)機(jī)。提問時(shí)機(jī)的選擇會(huì)在很大程度上影響到提問效果，因此教師要依據(jù)教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)確定提問時(shí)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生的注意力逐漸分散時(shí)，教師可及時(shí)開展課堂提問，幫助學(xué)生集中注意力。如果數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，教師可精心設(shè)計(jì)若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究和解決，以便改善課堂學(xué)習(xí)效果。

3.控制提問數(shù)量。教師如果在課堂教學(xué)過程中提出過多的問題，將會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，也無法向?qū)W生提供充足的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思考深度不足，不利于發(fā)揮提問的功能。因此，教師要將少而精的原則貫徹下去，合理確定課堂提問數(shù)量，避免出現(xiàn)“滿堂提問”等現(xiàn)象。在具體實(shí)踐中，一般要確定一個(gè)核心問題，之后設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的分支問題，幫助學(xué)生順利解決核心問題。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”知識(shí)時(shí)，教師可將“軸對(duì)稱圖形的特征”作為核心問題，并依據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)“生活中有哪些常見的對(duì)稱現(xiàn)象，軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸”等問題，利用這些問題串聯(lián)課程知識(shí)，幫助學(xué)生高效理解和掌握。

（五）組織小組合作活動(dòng)

近些年來，小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂中得到較為廣泛的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效結(jié)合課堂中的動(dòng)態(tài)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的情感及社交能力。但部分教師陷入“為合作而合作”的誤區(qū)，單單調(diào)換學(xué)生的座位，沒有科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)、調(diào)控合作過程，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果得不到保證。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要合理制定小組合作學(xué)習(xí)方案，精心調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程。在分組環(huán)節(jié)，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平、性格特點(diǎn)等深入了解，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)的原則科學(xué)分組，并引導(dǎo)各小組結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)劃分各個(gè)成員的職責(zé)，配合完成探究任務(wù)。在學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，教師要做好巡視工作，動(dòng)態(tài)了解各個(gè)小組的探究情況。當(dāng)小組學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，避免合作學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響。在完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)小組成員開展自評(píng)、互評(píng)工作。例如，在教學(xué)“圖形旋轉(zhuǎn)”知識(shí)時(shí)，為幫助學(xué)生深入理解此節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師可讓學(xué)生以小組形式組織動(dòng)手操作活動(dòng)，直觀地了解圖形的旋轉(zhuǎn)過程，且借助于量角器、三角尺等簡單工具測量距離、角的變化情況。

（六）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

過去很多數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中盲目采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)壓力顯著增大，威脅到學(xué)生的身心健康成長。因此，在雙減背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)理念，深入貫徹“減量提質(zhì)”的原則，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容及形式，提升數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，促使作業(yè)的輔助教學(xué)功能得到充分發(fā)揮。一方面，教師要綜合考慮重難點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生興趣，引入多元化的作業(yè)形式，向?qū)W生布置動(dòng)手類、合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在操作實(shí)踐中完成作業(yè)任務(wù)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)；另一方面，教師要充分重視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在作業(yè)批改的過程中，教師既要對(duì)作業(yè)答案的正確與否進(jìn)行判斷，又要對(duì)學(xué)生的解題思路、解題步驟等密切關(guān)注，進(jìn)一步細(xì)化批注內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤形成的原因。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到雙減政策的落地，如果學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中高效掌握知識(shí)，將需要占用大量的課后時(shí)間用以學(xué)習(xí)和鞏固新知，不利于雙減政策的深入落實(shí)。因此，作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，我們要依據(jù)雙減政策的根本要義重塑課堂教學(xué)目標(biāo)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)過程，綜合應(yīng)用多元化的新型教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為雙減政策的落地提供良好的支持。