中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索

章麗娟

（甘肅省渭源縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅渭源 748200）

體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師根據(jù)課程的主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引入豐富、有趣的資源，營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、交流、探究、操作等過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力與合作探究精神，更好地發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要重視彰顯音樂(lè)的美育功能，提高課程的審美情趣，通過(guò)組織聆聽(tīng)、歌唱、演奏、編創(chuàng)、綜合藝術(shù)表演等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得各類(lèi)音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。在體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)各種實(shí)踐活動(dòng)，能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。

一、中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)

新時(shí)期教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單獨(dú)講授的教學(xué)方式，而是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從傳統(tǒng)以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性。在中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師同樣也要重點(diǎn)突出學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)中心，引入豐富的音樂(lè)體驗(yàn)資源，創(chuàng)造更多學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞、演奏各類(lèi)樂(lè)曲，獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)［1］。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)，教師還要明確中職學(xué)生的心理特點(diǎn)：大部分中職學(xué)生年齡較小，認(rèn)知世界還不夠成熟，不少學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。教師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)課程的主題準(zhǔn)備趣味、生動(dòng)、貼近生活的豐富的音樂(lè)教學(xué)素材，緊密聯(lián)系音樂(lè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探究，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)音樂(lè)感悟能力

在中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師還要基于課程主題內(nèi)容，結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情，借助多媒體工具和數(shù)字資源，運(yùn)用各類(lèi)樂(lè)器等實(shí)物創(chuàng)新多樣的教學(xué)組織形式，如音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、獨(dú)唱或合唱等歌唱活動(dòng)、用樂(lè)器或模擬軟件演奏或編創(chuàng)音樂(lè)等，不僅能夠有效吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)等活動(dòng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生感悟音樂(lè)的能力。

（四）深化學(xué)生的情感體驗(yàn)

基于體驗(yàn)式教學(xué)，教師需要根據(jù)中職音樂(lè)教材的主題內(nèi)容，挖掘教學(xué)參考書(shū)、配套資料、互聯(lián)網(wǎng)和生活中更豐富的資源，設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件、微課視頻等。教師在課堂上借助這些資源講授音樂(lè)背景知識(shí)，對(duì)比不同類(lèi)型的樂(lè)曲、同一作者的不同樂(lè)曲，可以有效深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們更好地鑒賞音樂(lè)。教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的鑒賞成果，不斷豐富與完善學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（五）開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

教師在中職音樂(lè)課堂上不僅要教授學(xué)生歌唱，還要帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)與鑒賞樂(lè)曲，參與各種形式的演奏與編創(chuàng)活動(dòng)以及組織綜合藝術(shù)表演活動(dòng)等。如此能夠讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的情感體驗(yàn)，掌握各類(lèi)音樂(lè)知識(shí)和技能，提高審美感知力、文化理解力、藝術(shù)表現(xiàn)力［2］。同時(shí)，教師還要布置自主創(chuàng)作與合作表演的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的形象思維，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題

（一）體驗(yàn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少

為了達(dá)到更好的中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，才能確保學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)樂(lè)理知識(shí)、基本歌唱技能，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。但是由于學(xué)校不重視，教學(xué)設(shè)備相對(duì)匱乏，教學(xué)時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生能夠參與音樂(lè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，無(wú)法獲得多樣、多層次、多角度的音樂(lè)體驗(yàn)。如在教學(xué)《聲樂(lè)理論：歌唱的準(zhǔn)備》時(shí)，如果教師只是借助電子課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)掌握知識(shí)。

（二）體驗(yàn)形式比較單調(diào)

音樂(lè)藝術(shù)可以直達(dá)人的情感世界，具有強(qiáng)大的感染力，能對(duì)人的心靈產(chǎn)生直接影響。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的體驗(yàn)形式，讓學(xué)生通過(guò)親自參與、直接感受獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)［3］。但是受到教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、軟硬件設(shè)施匱乏等因素的影響，教師往往只實(shí)施音樂(lè)鑒賞與歌唱教學(xué)，缺少演奏、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)舞蹈、音樂(lè)戲劇等體驗(yàn)形式，歌唱教學(xué)大多也是范唱與合唱，學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)較少，音樂(lè)體驗(yàn)形式比較單調(diào)。

（三）體驗(yàn)內(nèi)容比較枯燥

要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的體驗(yàn)，教師需要基于課程的課題和內(nèi)容提前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、音頻、視頻和文本等，將其制作成教學(xué)課件與微課視頻，還要把聲音模擬軟件等運(yùn)用于新課導(dǎo)入、講解背景知識(shí)、講解樂(lè)理、音樂(lè)欣賞、歌唱等環(huán)節(jié)。但是實(shí)際操作時(shí)，教師引入的教學(xué)資源較有限，學(xué)生接觸的音樂(lè)資源較少，體驗(yàn)內(nèi)容較枯燥，因此無(wú)法理解樂(lè)曲的情感，實(shí)際教學(xué)效果不佳。如在教學(xué)《節(jié)拍、拍子、拍號(hào)》時(shí)，由于教師引入的體驗(yàn)內(nèi)容過(guò)少，大多是講解理論，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥，教學(xué)效果不佳。

三、中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）分析當(dāng)前基本學(xué)情，把握課程教學(xué)目標(biāo)

基于中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)秉持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的教育理念，讓每一名學(xué)生都能獲得最好的教育、實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)之前，教師需要分析當(dāng)前的基本學(xué)情，如學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)如何、接受能力如何、已經(jīng)掌握了哪些音樂(lè)知識(shí)、之前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何等，將這些內(nèi)容了然于胸，為課前備課與課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在分析基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師還要把握音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)和技能、過(guò)程及方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，基于課程目標(biāo)搜集與整理資源，設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件，推送課前自主學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整課堂教學(xué)方案［4］。例如，根據(jù)高教版中職音樂(lè)（第三版）教材，在教學(xué)歌曲《送別》時(shí)，教師先要明確學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，再基于本課內(nèi)容把握課程教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握音的高低等樂(lè)理知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的視唱練耳，具備歌唱相關(guān)的聲樂(lè)理論；但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，課堂表現(xiàn)存在明顯差異，接受能力差異也較大。因此教師要根據(jù)這些學(xué)情，結(jié)合《送別》這首歌曲把握基本的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握基本的發(fā)聲技巧，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、高位置朗誦歌詞，再進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，注意個(gè)別字詞字頭與字尾的發(fā)音；第二，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲準(zhǔn)確把握歌曲旋律與節(jié)奏，把握本曲的四四拍子、中速稍慢的速度、中弱的力度，感受深情、憂傷、惆悵的情緒；第三，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)情境，激活學(xué)生的初步體驗(yàn)

為了讓學(xué)生獲得更好的中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)體驗(yàn)，教師可以基于音樂(lè)課程的主題內(nèi)容，借助豐富的音頻、視頻、圖畫(huà)和實(shí)物等資源在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)情境，如生活情境、實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境等，激活學(xué)生的初步體驗(yàn)，更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容，為后續(xù)深入分析樂(lè)曲情感打好基礎(chǔ)［5］。例如，在教學(xué)歌曲《雪絨花》時(shí)，教師先要介紹這首歌曲的來(lái)源，這是美國(guó)音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，電影是1938 年發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事，《雪絨花》的曲調(diào)深情悠長(zhǎng)，由3/4 拍唱出，贊美了雪絨花，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感，傳唱至今。本課的教學(xué)目標(biāo)包括：基于柯?tīng)栁氖謩?shì)學(xué)唱本曲，用輕聲唱法充滿感情地背唱；基于五線譜中音符結(jié)構(gòu)，通過(guò)視唱練習(xí)更好地認(rèn)識(shí)、掌握集中常用音符的寫(xiě)法及時(shí)值。教師要準(zhǔn)備圖文課件、掛圖、音頻資料、鋼琴等，先播放《哆來(lái)咪》，讓學(xué)生聆聽(tīng)并說(shuō)出歌曲名字，然后引入：這是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲，電影中還有一首更經(jīng)典的歌曲《雪絨花》。然后通過(guò)播放電影片段講述相關(guān)故事，創(chuàng)設(shè)基本情境之后，教師繼續(xù)播放《雪絨花》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、感受音樂(lè)的旋律之美，說(shuō)說(shuō)歌曲蘊(yùn)含著怎樣的情感，激活學(xué)生的初步體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)

為了增強(qiáng)中職學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)基于音樂(lè)主題內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)組織形式，不僅要組織聆聽(tīng)、歌唱等傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還要組織演奏、編創(chuàng)、綜合藝術(shù)表演等教學(xué)形式，將其融入課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)獲得更直接的情感體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓他們掌握必要的音樂(lè)知識(shí)以及相關(guān)技能，提高審美感知和文化理解能力，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，在教學(xué)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》時(shí)，教師先播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲并思考：你能想到與思念家鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)歌或者名句嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以引入《靜夜思》《游子吟》等古代和《鄉(xiāng)愁》等現(xiàn)代詩(shī)歌，總結(jié)出無(wú)論古今中外、不論天涯海角，濃濃的思鄉(xiāng)之情總是留在作者心間。教師一邊播放歌曲一邊展示歌詞，組織小組合作探究活動(dòng)讓學(xué)生探究：歌曲傳達(dá)了怎樣的情感？分為幾個(gè)樂(lè)段？?jī)蓚€(gè)樂(lè)段在旋律線條和情緒上有什么區(qū)別？結(jié)束句有什么特點(diǎn)？教師根據(jù)各組學(xué)生代表的展現(xiàn)情況進(jìn)行解答，如本曲通過(guò)描述故鄉(xiāng)的小路回憶童年幸福生活，表達(dá)思念家鄉(xiāng)和母親的情感。教師還可以組織學(xué)生跟隨鋼琴伴奏練唱，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編音樂(lè)劇，更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。

（四）注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引入豐富的體驗(yàn)資源

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，是對(duì)生活的再加工、再創(chuàng)造。中職音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引入與音樂(lè)主題內(nèi)容相關(guān)的豐富體驗(yàn)資源，讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，進(jìn)而理解歌曲的情感，積極主動(dòng)學(xué)唱歌曲，有效提高音樂(lè)課程教學(xué)成效［6］。教師在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，還要根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)與音樂(lè)基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)中職學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)，掌握歌唱技能。例如，歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》是由西部歌王王洛賓創(chuàng)作的一首民歌，也是電影《小城之春》的插曲，是世界上傳唱最廣的華語(yǔ)歌曲之一。教師可以結(jié)合這首歌曲的創(chuàng)作背景分析基本學(xué)情，引入與之相關(guān)的生活資源，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歌唱方法。中職學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，基本目標(biāo)是用科學(xué)的歌唱方法學(xué)唱本曲，掌握吐字方法規(guī)律，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感與意境，體悟以歌傳情的聲樂(lè)美感。教師可以先借助歷史故事講述本首歌曲的創(chuàng)作背景，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)演示法與啟發(fā)引導(dǎo)法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)節(jié)奏的教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生手拍節(jié)奏型體會(huì)歌曲的韻律，指導(dǎo)學(xué)生利用嘆氣法、聞花香等方法練習(xí)歌唱，將抽象的歌唱技能變得通俗易懂，發(fā)揮生活資源的價(jià)值。

（五）布置合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

音樂(lè)作為一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，教師可以在體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造各種各樣的創(chuàng)新形式，營(yíng)造積極活躍的課堂情境，有效發(fā)展學(xué)生的思維力與想象力，豐富學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師可以根據(jù)音樂(lè)課程主題布置合作探究任務(wù)，包括歌唱、演奏、編創(chuàng)、音樂(lè)舞蹈、音樂(lè)劇等，點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生的表現(xiàn)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程與結(jié)果。例如，歌曲《搖籃曲》的主要教學(xué)目標(biāo)是：欣賞與感受關(guān)于母愛(ài)的藝術(shù)作品，感受其中蘊(yùn)含的情感；學(xué)習(xí)本曲，做到有感情地演唱；指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法，以甜美與柔和的音色，基于恬靜、安逸與舒緩的情緒學(xué)唱本曲，進(jìn)而感受真摯的母愛(ài)。這首歌曲的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用輕、柔、暗的聲音演唱，學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏唱法，處理強(qiáng)弱節(jié)拍等。教師結(jié)合啟發(fā)法、聽(tīng)唱法、合作創(chuàng)新法、才能展現(xiàn)法、探究體驗(yàn)法教學(xué)，先介紹歌曲的背景與相關(guān)樂(lè)理，之后通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)進(jìn)行聽(tīng)賞與感受，體會(huì)其中蘊(yùn)含的母愛(ài)，教師示范歌唱之后，要求學(xué)生參與歌唱訓(xùn)練，創(chuàng)編音樂(lè)劇，然后分組歌唱與表演，讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，是中職公共基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化素養(yǎng)等具有重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵，探析中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐意義，教師可以根據(jù)以往體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐策略，根據(jù)學(xué)生反饋的情況適時(shí)調(diào)整體驗(yàn)式教學(xué)方案，更好地適應(yīng)不同時(shí)期的變化與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能與核心素養(yǎng)。