中小學體育教研成果轉化為體育教育實踐、實效、實績的探索

查偉

摘? 要：中小學體育與健康課程在教學過程中長期處于邊緣地位，在師資力量、場地設施、資金投入、政策落地等方面存在客觀短板，國務院、教育部多部門在不同發(fā)展時期都出臺了系列加強和重視中小學體育與健康課程的政策和文件，由于政策的執(zhí)行和落地存在地區(qū)差異，導致體育教育實踐、實效、實績等存在相應的差異，為解決這一客觀問題，體育教研在其中發(fā)揮著引領、示范和促進作用。

關鍵詞：中小學教育；體育教研；體育教學

一、中小學體育教育的目的

（一）培養(yǎng)終身體育鍛煉習慣

中小學體育與健康課程的終極目標是通過教授學生有關身體健康和運動的知識技能，促進他們在身體、心理和社會方面的全面發(fā)展?；A教育階段是塑造行為習慣的關鍵時期，在體育教育過程中，體育教師要有長遠的、持續(xù)的、整體的體育教學目標觀，確保每一位青少年在基礎教育階段就能夠養(yǎng)成優(yōu)良的體育運動鍛煉習慣和健康文明的生活方式，筑牢習慣根基，堅持體育鍛煉。基礎教育階段培養(yǎng)學生基本的體育鍛煉習慣和健康的生活方式是體育教學的最低要求，對于學生踏入社會有正向教育作用，并為終身體育鍛煉奠定堅實基礎。

（二）促進身、心、靈健全發(fā)展

身、心、靈是人類發(fā)展的三個互補領域，身體健康能夠促進心理健康，心理健康也能反哺身體健康，身體健康與心理健康又受制于靈魂健康，靈魂即人類的核心價值觀、信仰、精神等，只有正確的核心價值觀才能統(tǒng)領身體健康和心理健康，體育教育的目的是培養(yǎng)身、心、靈健全的青少年人才，只有身心靈健全的人才，才能在未來的發(fā)展中貢獻才智，為國爭光，為民服務。一線體育教師在日常教學中，不僅要關注學生運動能力的培養(yǎng)，還要探索心理健康、身體健康、靈魂健康三者之間的互促關系，進而科學地實施體育與健康課程教學，確保體育與健康教學發(fā)揮應有的育人價值。

（三）培養(yǎng)健康的合格人才

體育與德育、智育、美育、勞動教育等共同構成了時代新人的必備素養(yǎng)，健康的合格人才是全面發(fā)展和身心靈健全的人才。體育在塑造健康的體魄和合格的人才中發(fā)揮著獨特功能，以身體練習為主要內容的體育與健康課程，能全方位鍛煉學生的生理、心理、大腦等身體器官，進而促進學生想象力、創(chuàng)造力、形象思維、靈感、智慧、記憶等發(fā)展。體育與健康課程在培養(yǎng)健康的合格人才中具有其他學科所不具備的獨特功效，科學開展體育與健康課程教學，是體育教育實現(xiàn)其獨特功能的前提。

二、中小學體育教研的目的

（一）引領和服務學校體育教學

體育教研是一項實踐性與時代性相互交融的教學活動，各級體育教研員的職責是引領和服務基層學校和一線體育教師，通過先進的理念和先進的技術，開展體育與健康教學研究和實踐，實現(xiàn)體育教研服務學校體育、服務體育教師、服務學生的目的，推動廣大中小學校體育教學的科學開展和改革創(chuàng)新，實現(xiàn)體育與健康課程健身育人的教育目的。體育教研具有綜合性、實踐性、動態(tài)性等特征，只有動態(tài)更新教研方式、理念、技術等，才能發(fā)揮體育教研整合資源、引領示范、提升教育質量的根本目的。

（二）提升體育教師綜合素養(yǎng)

體育教研是提升一線體育教師綜合素養(yǎng)的后職業(yè)期實踐活動，通過科學開展研究、研修、培訓和實踐，促進青年體育教師向骨干體育教師、研究型體育教師、教育家型體育教師不斷成長。對體育教師所具備的核心素養(yǎng)進行再提升、再強化、再進階，促進體育人力資源的提質增效。體育教師的教學能力、研究能力、培訓能力、比賽能力是自身綜合素養(yǎng)必不可少的能力，通過富有實效的體育教研活動，體育教師在各方面能力上將得到進一步提升，為體育教育教學提供有力的人才保障。

（三）提升體育教育政策的行動力

黨中央和國務院、教育部、省級政府、省教育廳、市教育體育局、縣教育體育局等各級政府部門根據(jù)國家發(fā)展趨勢和需求，制定了一系列的教育方針和政策，如何確保政策的落地實施，體育教研在推動廣大一線體育教師開展體育教學過程中，起著促進體育教育政策落地見效的作用。當體育教師在教學中出現(xiàn)職業(yè)倦怠、困惑、疑問等現(xiàn)象時，體育教研員就能通過針對性的教研活動和先進教育理念進行指導，確保體育教師精心組織教學，落實各級體育教育政策，領會教育政策精神，保障教育的順利開展。

三、中小學體育教育存在的問題

（一）學校體育師資職業(yè)素養(yǎng)整體待提升

教齡長的體育教師容易形成自我封閉意識，沒有及時更新教學觀念，信息素養(yǎng)和專業(yè)技能處于下降期，部分體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。由于體育教師地位長期受到學校和社會的差別對待，多數(shù)學校將非教學工作交給體育教師完成，增加了體育教師非教學工作量。此外，教學中滿堂說教課、隨意型體育課等，給正常的體育教學造成了不利影響，暴露了體育教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的匱乏。這些現(xiàn)象雖然不是普遍現(xiàn)象，卻對整個學校體育教學生態(tài)產(chǎn)生了極為負面的效應，導致了學校體育師資力量的巨大反差，亟須教育行政部門進行再培訓、再教育、再提升，營造優(yōu)良的體育教學氛圍。

（二）學校體育場地設施利用率差異大

學校體育場館應加快軟硬件設施部署更新，學校體育器材相關部門政策的扶持下，實現(xiàn)了數(shù)量總體充足和種類齊全的初步目標，但在各類體育器材的使用效率和體育器材質量上存在不少問題。

例如，體操類項目的單雙杠、鞍馬，武術項目的刀、劍，田徑類項目的跳高、跨欄等器材，由于配備的都是標準的競技比賽規(guī)格器材，加之學校體育教師專業(yè)多集中在球類、田徑等領域，學校如果不開設上述體育類項目，那么大量的器材就會處于閑置狀態(tài)，造成學生對體育運動的體驗感不佳，運動興趣不夠濃厚等。學校不開設或沒有相應的場地器材設施，學生喜歡的項目就不能有效得到滿足，加之體育教師如果教學內容單一，教學方法陳舊，教學理念落后，勢必導致學生喜歡體育卻不喜歡體育課現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）學校體育政策落地周期長

學校體育政策的落地除了行政力量的督促和引導外，還需要廣大體育教研員對體育教師開展服務、培訓、指導、引領、示范，將各項政策研究透徹，高效率為基層學校貫徹落實政策提供科學指引，促進各類學校體育政策的落地實施，確保學校體育政策不走樣、走偏、走弱，保障廣大學生的健康權益，促進學生體質提高和健康成長。由于區(qū)域學校體育教研員隊伍數(shù)量稀少，分布不均衡，相關學校體育政策的宣傳、培訓、示范、引領缺乏時效性，學校體育教師主動領會政策、學習政策、研究政策的意識淡薄，就會造成先進教育理念和政策精神的落地不能及時做到全覆蓋。

四、中小學體育教研存在的問題

（一）體育教研覆蓋面不寬

從一線教師中選拔而來、曾經(jīng)擁有豐富的教學經(jīng)驗和一定的研究能力的教研員在長期脫離教學實踐后，容易出現(xiàn)教學觀念滯后、問題意識不強、研究方法落后等問題，這些問題導致體育教研覆蓋面不寬、教研質效低下。加之基層學校評聘職稱的現(xiàn)實需要，基層學校在參加校外教研活動和相關培訓人員的安排上論資排輩，往往只有少部分體育教師有機會到校外開展教研活動和專業(yè)培訓，沒有覆蓋到全體體育教師，阻礙了年輕體育教師的學習和提升，就導致年輕教師在教學實踐中目標不明確，教學質量提升緩慢。

（二）體育教研機制存在學科差距

國內教研機構由國家、省、市、縣、校等構成，宏觀上已形成完備的教研體系，但在中小學學科教研體系的發(fā)展中，各學科存在不均衡和不完善現(xiàn)狀。專職體育教研員數(shù)量不足，體育教研的開展缺乏連續(xù)、系統(tǒng)、連貫，受制于行政部門工作安排，導致體育教研沒有正常開展。教研能力是教師職業(yè)化發(fā)展的新方向，新時期體育教師的專業(yè)發(fā)展，教師教研能力已是當今教育發(fā)展的“標配”，并逐漸成為教育行業(yè)選拔人才的首要指標，體育教研隊伍數(shù)量不足，將會影響一線教師與教研員的交流互動，教研員與一線教師形成業(yè)務上的脫節(jié)，先進教學理念、課程改革和信息技術的傳播和使用缺乏有效引導，就會影響體育教師的職業(yè)化發(fā)展，沒有高質量體育教研隊伍的引領和指導，學校體育教學質量的提高就需要更加長遠的歷程。

（三）體育教研成果轉化周期長

當前體育與健康課程在不少地方的實踐教學中缺乏創(chuàng)造性、趣味性，在教學深度上淺嘗輒止等問題仍然沒有得到有效解決，導致基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習等內容易在實踐中走樣，這些現(xiàn)象反映出體育教研的質效不高，教研成果的轉化和運用處于低水平，體育教研轉化為體育教學實踐中存在的不足，拉長了體育教研先進理念向體育教育實踐轉化的時間，不利于整個學校體育教學質量的整體提升。體育教研員隊伍質量、體育教研方式方法、體育教研理念和技術支持依然存在客觀短板。加速體育教研向體育教育實踐轉化的速度是時代的迫切需求，也是廣大體育教研員的職業(yè)責任和緊迫任務。

五、體育教研轉化為體育教育實踐、實效、實績的科學路徑

（一）全覆蓋開展校本體育教研

校本教研的主體是教師，其所研究的問題是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，所以校本教研成果對提高教學質量有著極大的促進作用。全覆蓋開展校本體育教研是學校和體育教師的職責所在，教育行政部門在政策支持和教研引導上應加大力度，確保基層學校自主、自發(fā)、自覺開展具有校級特色的全覆蓋校本教研，及時將校本教研成果轉化為體育教育實踐。如果先進的體育教育理念沒有得到及時的落地和實踐，學校體育教學的提高就會落后于時代發(fā)展，耽誤一代又一代青少年接受優(yōu)質體育教育，阻礙體育強國和教育強國的前進步伐。

（二）推廣區(qū)域網(wǎng)絡教研

互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立有效打破了原有的教師資源封閉、短缺的局限，推動教研員跨區(qū)域之間的交流與合作，實現(xiàn)資源共享，也有效克服了教研員時間有限、難以集中、難得交流和討論的局面。網(wǎng)絡教研旨在將最先進的體育教研成果用最短、最快的時間傳播給基層學校體育教師，讓體育教師高效率接收先進體育教育理念，避免體育教師參加現(xiàn)場教研因差旅往返而交流時間短暫等缺點，引導體育教師認真學習網(wǎng)絡教研理念和知識，網(wǎng)絡教研就能發(fā)揮其高效、高質、便利、內容豐富的價值。

（三）鼓勵體育教學創(chuàng)新實踐，加速學校體育政策落地進程

各級教育行政部門制定的體育教育、教學、教研政策的落實落地，城市學校與郊區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校存在明顯差距。由于優(yōu)質體育教研資源分配不均和不足，導致了薄弱學校將教育、教學、教研政策轉化為體育教育實踐和實效的過程中存有遲滯性，直接影響一個地方全域體育教育質量的提高。各級教育行政部門應該及時宣傳，第一時間將教育各項政策精神傳達到位，制定配套的鼓勵政策，引導一線體育教師大膽開展體育教學創(chuàng)新實踐，加快學校體育政策落地速度，保障廣大基層學校同步落實先進教育理念和政策，減少體育教學質量不均衡現(xiàn)象。體育教研員還要及時引導體育教師及時轉變觀念，改變教學方法，勇于開拓創(chuàng)新，大膽實踐體育教學，在實踐中提高體育教學質量。

（四）開展智慧體育研究和建設智慧體育場館

學校體育在智慧化程度上與其他學科存在明顯差距，少數(shù)發(fā)達城市和省會城市等經(jīng)濟條件較好的學校有條件購置和利用智慧體育教學儀器設備開展體育教研和教學，還有絕大多數(shù)的學校體育教師沿用舊有教學設施和方式，例如，哨子、手表、體育器材、展板、圖片、卡片、模型等，而智能可穿戴裝備、多功能智教一體機、心率監(jiān)測儀等智慧化設備、物聯(lián)網(wǎng)平臺還沒有得到廣泛使用。這就要求體育教研員要緊跟時代前進步伐，加大對智慧體育的研究和學習，同時向政府部門提供決策參考，為開展學校體育場館智慧化設施建設提供指引，營造友好、綠色、科技、人文化的學校體育教學環(huán)境，促進體育教研成果及時轉化為體育教育實績。

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（責任編輯：張涵淋）