抑揚(yáng)交錯(cuò) 搖曳生姿

趙莉 韓瑞燕

技法導(dǎo)入

“文似看山不喜平”。巧妙運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法行文，文章的情節(jié)會(huì)有起伏，情感會(huì)有波瀾，能在讀者心中留下深刻的印象。

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇文章就采用了欲揚(yáng)先抑法，真實(shí)地記敘了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化。文章一共寫(xiě)了七件事，前六件充斥著作者貶抑的情緒：喜歡切切察察、限制“我”的行動(dòng)、睡覺(jué)擺“大”字，規(guī)矩多、有麻煩的禮節(jié)、謀害“我”的隱鼠等；最后寫(xiě)買(mǎi)回“三哼經(jīng)”（《山海經(jīng)》）才表達(dá)了“我”對(duì)她的敬意，這是褒揚(yáng)的部分。作者先抑后揚(yáng)，真實(shí)地刻畫(huà)出了一位底層勞動(dòng)?jì)D女迷信嘮叨卻淳樸善良的形象。前面的抑，為后面的揚(yáng)做足了鋪墊，使長(zhǎng)媽媽“別人做不了或不肯做的”能力更顯突出。這樣安排，既避免了情節(jié)上的平淡，使文章內(nèi)容波瀾起伏，又達(dá)到了柳暗花明的表達(dá)效果。

下面，我們來(lái)了解一下什么是“抑”與“揚(yáng)”?！耙帧保饕菍?duì)寫(xiě)作對(duì)象從側(cè)面進(jìn)行一定程度的貶低；“揚(yáng)”，則是描寫(xiě)其所要贊揚(yáng)的方面。抑揚(yáng)手法有四種：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、抑揚(yáng)交錯(cuò)、幾抑幾揚(yáng)，使用時(shí)，要根據(jù)文章中心而定。

值得注意的是，一篇文章中，“揚(yáng)”是目的，是詳寫(xiě)的部分；“抑”是鋪墊，為了襯托主體，目的在于揚(yáng)。抑揚(yáng)對(duì)立，可使文章情節(jié)曲折多變，搖曳多姿，形成波瀾起伏之勢(shì)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果；同時(shí)，由于抑揚(yáng)陡轉(zhuǎn)，文勢(shì)昂揚(yáng)，易給人留下強(qiáng)烈印象，既有攝人心魄之力，又能翻出一層新意，增強(qiáng)文章的思想力量。

寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)把握兩個(gè)原則：

1.抑揚(yáng)雙方要有對(duì)照性，而且大都采用相反對(duì)立的形式來(lái)構(gòu)成對(duì)照。

2.抑揚(yáng)雙方要有襯托性，對(duì)二者不可等量齊觀，而且重在揚(yáng)，抑則起襯托鋪墊之用。

誤區(qū)提醒

一是寫(xiě)“抑”之筆，目的是為了“揚(yáng)”?！耙帧焙汀皳P(yáng)”不是對(duì)立的，“抑”是為了襯托“揚(yáng)”，“抑”中暗藏著“揚(yáng)”。

二是“抑”和“揚(yáng)”要有分寸。一般來(lái)說(shuō)，“抑”和“揚(yáng)”的落差越大，其藝術(shù)感染力越強(qiáng)，但無(wú)論落差怎么大，都要符合人物的身份和個(gè)性，都要符合故事情節(jié)的發(fā)展。

三是“抑”“揚(yáng)”針對(duì)的都是同一事物，這是有別于反襯的；反襯是通過(guò)否定其他事物來(lái)凸顯所寫(xiě)事物，兩者形成對(duì)比。

文題亮相

生活瞬息萬(wàn)變，但總會(huì)有那么一個(gè)人、一件物，能輕易撥動(dòng)你的心弦。請(qǐng)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法刻畫(huà)身邊的一個(gè)人或?qū)懸患?，要捕捉他（它）的特征，?xì)膩地描繪他（它）的形象。

要求：題目自擬；立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；表達(dá)自己的真情實(shí)感；不少于500字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

作文展示

讓我敬畏的人

◎王雨琦

一根粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季晴雨，滴滴汗水滋養(yǎng)桃李滿天下。

——題記

初遇。微風(fēng)輕拂校園里的楓樹(shù)，溫暖的陽(yáng)光灑下來(lái)，一切都是那么美好?？僧?dāng)看到分班名單后，我開(kāi)始焦慮起來(lái)。我在一班，這個(gè)班的班主任可是出了名的兇啊。

我懷著忐忑的心情，顫顫巍巍地走到教室門(mén)口，剛到門(mén)口就看到了一個(gè)個(gè)子不高、長(zhǎng)頭發(fā)、小眼睛、小嘴巴的人。沒(méi)錯(cuò)！她就是我的新班主任！只聽(tīng)她正聲嘶力竭地吼道：“安靜，排隊(duì)報(bào)到，不要吵鬧！”那個(gè)樣子有點(diǎn)可怕，我在心里暗暗叫苦：這下完了，今年注定是難熬的一年。

忽然，我看到了幾個(gè)熟悉的身影，原來(lái)是我的幾個(gè)老同學(xué)，我激動(dòng)地和她們聊起來(lái)，可還沒(méi)說(shuō)幾句，她就大步流星地走上講臺(tái)，眼神像利刃一樣投向我們：“讓你們安靜聽(tīng)不到嗎？喊什么！”我心里煩躁，不由得嘀咕了起來(lái)。她大約看出來(lái)了，聲音又提高了幾個(gè)分貝，“你叫什么名字，聽(tīng)不到我說(shuō)的話嗎？”豁出去了，我索性報(bào)上了自己的名字。她卻沒(méi)再說(shuō)什么，和大多數(shù)班主任一樣，開(kāi)始立起規(guī)矩來(lái)，整個(gè)教學(xué)樓似乎都在顫抖。我心想，以后肯定沒(méi)有好日子過(guò)了。

煎熬。我的猜想果然沒(méi)錯(cuò)，根本沒(méi)有放松的機(jī)會(huì)，每天的作業(yè)堆積如山，哪怕里面有一個(gè)錯(cuò)音錯(cuò)字，她都會(huì)給你揪出來(lái)，字跡潦草的撕掉重寫(xiě)，連筆書(shū)寫(xiě)的撕掉重寫(xiě)……

轉(zhuǎn)變。年初，我們?cè)诩疑狭藘芍芫W(wǎng)課。某天深夜，我起來(lái)上廁所，突然聽(tīng)到手機(jī)振動(dòng)的聲音，打開(kāi)一看，竟是她批閱作業(yè)的消息，詳細(xì)的添改，細(xì)致的評(píng)語(yǔ)，我的心像被捏住了一樣難受。此時(shí)，學(xué)校的一幀幀畫(huà)面在我腦海閃現(xiàn)：每天早上六點(diǎn)就到教室處理班務(wù)、檢查背誦；下課鈴聲響起，她仍舊和我們待在一起；晚讀結(jié)束已是萬(wàn)家燈火，她才回家……這樣枯燥的生活，她卻從來(lái)沒(méi)喊過(guò)累，似乎還非常享受。

我忽然明白了，有一種師愛(ài)叫嚴(yán)苛細(xì)致，我心中不由得升騰起崇敬的熱浪。

從那以后，我變得自律起來(lái)，成績(jī)有了明顯的提高。雖然那些逼著我們成長(zhǎng)的方式有點(diǎn)“兇”，但助我成長(zhǎng)的那個(gè)人，卻值得我敬畏。

【陜西渭南市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中】

◆點(diǎn)評(píng)

習(xí)作層次分明，“初遇”“煎熬”“轉(zhuǎn)變”各領(lǐng)起一部分，既把這位雷厲風(fēng)行的老師刻畫(huà)得入木三分，又體現(xiàn)了自己內(nèi)心情感的變化，塑造了一位愛(ài)崗敬業(yè)且對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師形象。習(xí)作前面兩處鋪設(shè)貶抑到位，“轉(zhuǎn)變”一處是極盡之后的“揚(yáng)”，詳略得當(dāng)，情節(jié)一波三折，引人入勝。

生命的贊歌

◎白奧欣

夕陽(yáng)西下，清風(fēng)拂過(guò)臉頰，橘貓蜷縮在地毯上，春風(fēng)不燥，斜陽(yáng)正好。我用余光望向窗邊的仙人掌。

那盆仙人掌是這間房子的上一任主人留下來(lái)的，它被扔在房間那個(gè)旮旯里，搬進(jìn)來(lái)幾周后我才發(fā)現(xiàn)它。它躲在墻角，渾身落滿灰塵，幾乎看不清本來(lái)的模樣。它停駐的花盆破舊不堪，里面還扔著煙頭和雞蛋殼，我發(fā)現(xiàn)它時(shí)，花盆整個(gè)傾倒在地，一半的身子已經(jīng)被折彎了，通體上下都透出一個(gè)字——丑！奇丑！讓人瞥過(guò)一眼，就不想再看見(jiàn)它。

第二天，我去陽(yáng)臺(tái)給綠植澆水?；鸺t的杜鵑藏在綠葉間，著實(shí)讓人欣慰；肥厚的君子蘭拿出最濃郁的綠，讓人滿心歡喜……突然，我感覺(jué)有些刺痛，只見(jiàn)那該死的仙人掌舉著參差不齊的尖刺，向我示威。我惱怒地向它舉起拳頭，但終究敗下陣來(lái)，只好先拔出尖刺，結(jié)果費(fèi)了好大勁也拔不出來(lái)。我有氣沒(méi)處撒，為了“懲罰”它，便將它拉到了黑名單——等待它自生自滅。從那天起，我越發(fā)討厭它了。

假期，我到小姨家住了一段時(shí)間，拜托媽媽照顧陽(yáng)臺(tái)上的花兒。媽媽因忙于工作，連續(xù)好幾周都沒(méi)管它們?；丶液?，我發(fā)現(xiàn)幾盆花已經(jīng)奄奄一息了。可在一片萎靡中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)一個(gè)大花盆背后，那個(gè)被我遺棄甚至打入“死牢”的仙人掌，在葉肉上竟擎起一朵朵白色黃色的花，靚麗飽滿，像精心雕刻的一樣，一股清幽的花香散發(fā)出來(lái)，讓人神清氣爽。

天哪，它竟然能在一個(gè)多月不喝水的情況下生存、開(kāi)花，實(shí)在太令人驚異了！那花雖然沒(méi)有茉莉清香，也沒(méi)有杜鵑艷麗，但它卻讓我看到了生命被歧視后的宣言。那一朵朵白色黃色的小花，不正是它唱給自己的贊歌嗎？

此刻，我感到一股神奇的力量涌遍全身。

仙人掌，真是一種生命力頑強(qiáng)的植物，我要高聲贊美它！

【陜西渭南市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中】

◆點(diǎn)評(píng)

文中，小作者將欲揚(yáng)先抑的手法運(yùn)用得淋漓盡致，從仙人掌的來(lái)歷到樣貌，甚至澆花時(shí)被直接厭棄，層層鋪設(shè)，極盡貶抑，但其頑強(qiáng)的生命力卻讓人望之生敬，此處為揚(yáng)。結(jié)尾發(fā)人深省，讀后令人回味無(wú)窮。