“現(xiàn)代學徒制”在中職汽車維修與應(yīng)用專業(yè)教學中應(yīng)用探索

陳東玲

摘 要：“中國制造2025”計劃的提出，一定程度上對高端技術(shù)型人才的需求量也逐漸提升。中職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀實踐能力人才的場所，隨著教學改革推進，“現(xiàn)代學徒制”逐步導入中職汽車維修與應(yīng)用專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，也是適應(yīng)社會發(fā)展對當前社會人才的需求。在高職院校汽車專業(yè)教學中，還應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的不同方向，建立穩(wěn)定而系統(tǒng)的職業(yè)教育模式。有鑒于此，本文基于現(xiàn)代學徒制在應(yīng)用中遇到的實際問題，探討了現(xiàn)代學徒制在中產(chǎn)階級汽車教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制 汽車類專業(yè)教學 應(yīng)用方法

1 引言

全球工業(yè)經(jīng)濟的重新構(gòu)建使得各個國家及地區(qū)的發(fā)展重心都做出了調(diào)整。在實踐中，企業(yè)要想在新工業(yè)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域保持好的競爭態(tài)勢，就需要對生產(chǎn)制造模式進行改革創(chuàng)新，而在此過程中，對于人才，特別是高端人才有極大需求，如汽車類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 落實“現(xiàn)代學徒制”存在的問題

隨著教學改革的推進，國家對于職業(yè)教育也提出了更高的要求。新時期下的職業(yè)教育應(yīng)該從培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為切入點，通過校企合作的方式實施，在這種情況下，現(xiàn)代學徒制受到了極大推廣。當前我國有很多學校都嘗試采取現(xiàn)代學徒制教育模式來培養(yǎng)人才，并且結(jié)合學生的差異，實施分層次的教育活動。但是也有的學校并沒有充分把握現(xiàn)代學徒制的本質(zhì)內(nèi)涵，在教育中沒有真正的落實現(xiàn)代學徒制，難以獲得好的教育效果，這也造成了學校在人才培養(yǎng)上處于劣勢地位。在開展現(xiàn)代學徒制教育時，應(yīng)該對不同領(lǐng)域高端技術(shù)人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，成為人才培養(yǎng)的主要方向。這樣的大學發(fā)展速度很快，但學徒發(fā)展水平的有所不同，造成了現(xiàn)代學徒制在具體應(yīng)用中存在一些問題，表現(xiàn)在：

2.1 政府統(tǒng)籌問題

對中職院校來說，在平常教學中實施現(xiàn)代學徒制時，需要對國家相關(guān)政策進行充分考慮，結(jié)合實際要求來調(diào)整人才培養(yǎng)模式。相關(guān)教育部門及學校都應(yīng)該加強對現(xiàn)代學徒制的宣傳推廣力度，要引導學校能充分意識到現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，推進學校教育改革。但是在實踐中，政府相關(guān)部門在這方面并沒有做好，關(guān)于現(xiàn)代學徒制的宣傳重視力度也不重視，這必然會影響到這種模式的實施效果。

2.2 教育合力形成難度系數(shù)大

在以往的中職院校人才培養(yǎng)中，學生操作活動都是在教師的要求下進行，這也造成了學生學習活動十分被動。與傳統(tǒng)的教育方式相比較，現(xiàn)代學徒制在教育形式、教育內(nèi)容上都有很大改變，傳統(tǒng)的教學活動中，教師過于強調(diào)學生對于理論知識的探究，對學生實踐操作能力的關(guān)注力度相對比較弱，這與中職教育要求本身是存在一定差異的。同時學生在企業(yè)實習中，很少有教師全程跟緊輔助，只有少數(shù)教師會跟進。這就表明在學校教育管理上，存在技術(shù)人員和教師難以做到協(xié)同開展的情況，不利于現(xiàn)代學徒制的實施。

2.3 沒有發(fā)揮企業(yè)作用

在現(xiàn)代學徒制中，企業(yè)是很關(guān)鍵的主體之一，如果企業(yè)沒有積極配合現(xiàn)代學徒制教育，必然會影響到這種新型教育模式的推進。從當前中職院校與企業(yè)對接狀況看，還存在企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的主動性不高的狀況。學校為了保證學生能順利的完成在校學習任務(wù)，會組織學生開展一些校內(nèi)實訓、校外實踐活動，但是學生本身缺乏充足的實踐操作，不熟悉企業(yè)生產(chǎn)需求，是很難滿足企業(yè)生產(chǎn)工作的。同時現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展，使得企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也更加先進，有一部分企業(yè)的實踐工作會涉及一些機密內(nèi)容，更多的流動實習生存在無疑會對企業(yè)生產(chǎn)帶來不利影響。企業(yè)也不會根據(jù)學生的學習內(nèi)容來變更生產(chǎn)流程，這就造成了企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中處于可有可無的狀態(tài)，不利于人才培養(yǎng)。

3 中職汽車類專業(yè)教學中現(xiàn)代學徒制的應(yīng)用路徑

3.1 強化政府引導，三位一體，發(fā)揮校企優(yōu)勢

現(xiàn)代學徒制的能力訓練是最關(guān)鍵的部分，要結(jié)合中職汽車類專業(yè)學生發(fā)展狀況及市場對人才的要求，對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行全面調(diào)整。需要注意的是，在此過程中政府部門具有很關(guān)鍵的作用，具體而言，政府部門應(yīng)在建立社會，學校和企業(yè)之間的三方合作教學體系中發(fā)揮指導作用。鑒于此，可以借鑒德國的“雙元制”案例，由企業(yè)與學校進行深層次的合作，學校對學生開展必要的理論及簡單實踐能力培養(yǎng)，而企業(yè)則是為學生提供提升、強化能力的實訓機會，讓學生能將在校期間學到理論知識用于實踐中，合理分配工時比例。雙元制教學的先進性一方面表現(xiàn)在資源的最佳應(yīng)用上，另一方面還體現(xiàn)在企業(yè)與學校之間的深層次合作，能最大限度推動教育公平。在中職汽車類專業(yè)教育中，也需要樹立新的教育觀念，要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展狀況、市場對人才的發(fā)展需求，構(gòu)建三路教育體系，在校企深層次合作中，由企業(yè)提供充足的崗位及技術(shù)指導教師，對學生崗位操作進行全面監(jiān)督指導，減少學生由于實踐操作不足而引起的問題。如中職汽車類專業(yè)可以與汽車零件加工廠、機車修理廠等建立合作關(guān)系，保證學校和企業(yè)之間的人才銜接，讓企業(yè)工作場所變成學生實踐知識的平臺。

3.2 結(jié)合工作任務(wù)實現(xiàn)教育合力

在中職汽車類專業(yè)教學中，教師經(jīng)常會為學生布置相應(yīng)的工作任務(wù)，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中加深對知識的理解。在此過程中，教學資源并非是獨立存在的，而教材中的內(nèi)容也不是教學的重難點部分，更重要的是對學生的問題解決能力、實際操作能力進行培養(yǎng)。因此在實踐中，中職汽車類轉(zhuǎn)業(yè)教師可以在教學活動中根據(jù)教學內(nèi)容及學生發(fā)展要求，導入不同的工作場景，開展“工作”式教育活動，教師在對學生進行評價時以學生解決工作問題、產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量為關(guān)鍵標準，同時教師要注意所提供的教學資源都要以完成工作任務(wù)為目標。在教學中，教師需要指明要點，并且在示范操作中讓學生注意相關(guān)事項，促進學生在學習中提高能力。當然在學生實際操作中，遇到問題時教師還需要注意對學生進行啟發(fā)指引，幫助學生可以將理論、實踐內(nèi)容很好的應(yīng)用于“工作目標”中，促進學生學習水平提升。以工作為導向的教育活動，不僅要關(guān)注學生理論、實踐學習狀況，還應(yīng)該充分考慮到情感活動、素質(zhì)評估等方面內(nèi)容，以此推動學生專業(yè)素養(yǎng)提升。在中職汽車類專業(yè)教學中，實施現(xiàn)代學徒制時需要更加重視任務(wù)目標，教師要對汽車行業(yè)市場需求進行全面分析，由企業(yè)、學校共同建立特殊教育渠道，了解不同汽車類專業(yè)學生需要掌握的知識、能力，明確教學目標、教學計劃，逐層次的設(shè)置教育活動，并對學生的個體差異進行充分考慮，從而推動學生的全面發(fā)展。

3.3 發(fā)揮企業(yè)的實踐價值

在現(xiàn)代學徒制教育中，企業(yè)是很關(guān)鍵的一部分，如新加坡的“教學工廠”，以課程開發(fā)的類型，項目建設(shè)，能力定位和教學管理為出發(fā)點，突出企業(yè)在課程開發(fā)過程中的地位，從而進行課程開發(fā)。在實踐中，為了確保中職教育能更好的與企業(yè)實踐銜接起來，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該進行綜合考量。一方面需要結(jié)合考試、證書標準來優(yōu)化教育內(nèi)容;另一方面還應(yīng)該對教師的教學組織活動、教學計劃進行全面考慮，從而實現(xiàn)對教學活動的優(yōu)化。如在汽車相關(guān)專業(yè)證書鑒定工作中，需要將職業(yè)資格證書、學歷證書考查的內(nèi)容看做是教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一，同時企業(yè)也應(yīng)該積極的參與到課程建設(shè)中，并且要按照專門的崗位技術(shù)人員在學校開展教育活動，對學生實施能力培訓的實用操作指南。

3.4 充分發(fā)揮實踐的輻射作用

政府部門在政策和資金方面都非常重視現(xiàn)代學徒制。就目前而言，在中職教育中，試點現(xiàn)代學徒制的院校相對比較多，并且也獲得了不錯的教育效果。但在實踐中隨著現(xiàn)代化教育方式的全面推進，越來越多的新型教育方式被應(yīng)用到課堂活動中?，F(xiàn)代學徒制教育模式是建立在職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，從點到面?zhèn)鞑?，具有極強的示范教育作用，可以實現(xiàn)教育經(jīng)驗共享，能推動教育效果提升。而對試點院校來說，需要對自身發(fā)展狀況進行全面分析，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來推進體制改革，并打造相應(yīng)的輻射交流平臺，加強與其他院校的溝通，共享人才培養(yǎng)路徑。現(xiàn)代學徒制不僅是一種新課的制度，更是一種新的教育路徑，需要學校、企業(yè)之間加強密切交流，形成教育合力。

4 結(jié)語

總而言之，在我國教育體系中，職業(yè)教育是很關(guān)鍵的一部分，其更加強調(diào)對學生實踐操作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制在中職教育的實施，可以在極大程度上強化教育水平，但是其本身的應(yīng)用情況還取決于教育目標、教育模式及政策引導。雖然當前現(xiàn)代學徒制已經(jīng)被推廣并用于職業(yè)教育中的缺陷，但是如果能夠從多個研究角度對其進行標準化，也可以保護工作。業(yè)內(nèi)教學質(zhì)量的提高最終將導致一種模式改革。

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