問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

包含發(fā)

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)建設(shè)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

問題是啟發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)習(xí)和探索興趣的主要媒介，在初中體育教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生始終保持探究和求索的心態(tài)，對(duì)增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量很有幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)明晰問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)體育課程目標(biāo)、教學(xué)流程和實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)學(xué)問題，利用問題組織學(xué)生開展體育探究和訓(xùn)練活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)和綜合能力，下面筆者就對(duì)問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用展開芻議。

一、問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中體育教學(xué)領(lǐng)域的問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，主要是指教師分析體育課程和學(xué)情，根據(jù)不同教學(xué)流程和學(xué)生的生成狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計(jì)提出多種多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論，產(chǎn)生有效的探究和釋疑活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，進(jìn)而掌握課程體育技術(shù)要領(lǐng)，形成各項(xiàng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力品格。經(jīng)過學(xué)情調(diào)查和理論實(shí)踐研究，筆者將問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值歸納為下列三個(gè)方面：

第一，有助于激發(fā)學(xué)生好奇心、提升體育學(xué)習(xí)興趣。體育是一門涉及知識(shí)和體能的課程，傳統(tǒng)體育教學(xué)以灌輸式講授和模式化訓(xùn)練為主，學(xué)生無法感知體育課程的趣味性，致使學(xué)習(xí)態(tài)度偏向被動(dòng)。在初中體育教學(xué)中著力實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，最突出的價(jià)值是有助于激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)求知意愿，如在體育教學(xué)的導(dǎo)入階段，學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容不甚了解，思維和情緒狀態(tài)都比較低迷，教師可以根據(jù)體育課程要點(diǎn)向?qū)W生提出導(dǎo)入問題，吸引學(xué)生注意力凝聚于體育課堂，組織學(xué)生圍繞問題展開學(xué)前討論，這樣課堂氣氛趨向熱烈，學(xué)生對(duì)體育新課也產(chǎn)生濃厚的深入探索興趣。

第二，有助于增進(jìn)師生在體育教學(xué)中的互動(dòng)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中體育教學(xué)，追求師生、生生之間產(chǎn)生活躍的互動(dòng)和交流，但是以往由于體育教學(xué)手段單一，師生互動(dòng)成分明顯不足。將問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法引入體育教學(xué)，是增進(jìn)師生互動(dòng)行為的最佳手段，如在體育技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)動(dòng)作要點(diǎn)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流如何將動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合問題，發(fā)表自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用理解，教師再根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)進(jìn)行修正或補(bǔ)充，這樣通過問答、探究和共議，生生、師生之間的互動(dòng)行為顯著增多，學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握更扎實(shí)，從而彰顯問題引領(lǐng)體育教學(xué)互動(dòng)的卓越優(yōu)勢(shì)。

第三，有助于強(qiáng)化學(xué)生自主解決體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練問題的能力。學(xué)生是體育課程主體，新時(shí)期體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及技能，教師重視實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生自主解決體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練問題的能力大有裨益，如教師可以用問題的形式向?qū)W生發(fā)布體育訓(xùn)練任務(wù)，將訓(xùn)練目標(biāo)和要求寓于問題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作模式開展訓(xùn)練任務(wù)探究，教師在其間繼續(xù)設(shè)問點(diǎn)撥，組織學(xué)生圍繞訓(xùn)練任務(wù)的要求，集思廣益、探討科學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用或訓(xùn)練方法，最終合力達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，這樣學(xué)生就經(jīng)歷討論和釋疑的過程，養(yǎng)成良好的自主解決問題能力，體育課程中教與學(xué)的關(guān)系也得到妥善平衡。

二、問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中體育教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入，初中學(xué)生好奇心極強(qiáng)，問題對(duì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主思考、參與體育新課學(xué)習(xí)發(fā)揮顯著功用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)體育課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境，遵循生活化、趣味化等原則，還可以結(jié)合實(shí)際需要，搭配適宜的生活材料和多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生基于問題情境開展討論活動(dòng)，從而活化學(xué)生思維、激發(fā)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為體育教學(xué)構(gòu)筑良好開端，具體實(shí)施策略如下：

第一，巧借多媒體資料創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境。多媒體資料生動(dòng)具象，與問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法相整合，能夠使教師創(chuàng)設(shè)的問題導(dǎo)入情境更加直觀。教師在體育教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課程要點(diǎn)、所要提出的問題，收集相對(duì)應(yīng)的多媒體資料，資料類型以圖片、視頻、聲樂為主，設(shè)置的問題必須能喚起學(xué)生好奇心和思考討論興趣。如在體育理論課關(guān)于身體形態(tài)的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境時(shí)，可以先在白板屏幕上展示各種擁有健美體形人士的圖片，包括健美、體操運(yùn)動(dòng)員等等，學(xué)生觀看后教師提問：同學(xué)們，你希望擁有健美的體形嗎？學(xué)生都作出肯定回答，教師追問：那么大家能描述圖片中人的體形呈現(xiàn)怎樣的美感嗎？有學(xué)生表示健美運(yùn)動(dòng)員體形呈現(xiàn)出力與美的結(jié)合，還有學(xué)生描述體操運(yùn)動(dòng)員身體線條流暢、體態(tài)優(yōu)美等等，教師繼續(xù)提問：如何才能塑造強(qiáng)健、優(yōu)美的身體形態(tài)呢？體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)有哪些影響？如何通過體育鍛煉使身形變得更好？這樣通過一系列問題的帶動(dòng)，新課題順利浮出水面，學(xué)生也迫不及待地想要一探究竟。隨后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生了解身體形態(tài)理論知識(shí)，向?qū)W生傳授促進(jìn)身體形態(tài)的體育鍛煉方法以及注意事項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)入情境在體育教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)［1］。

第二，開發(fā)生活資源創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境。生活資源貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，適宜與體育教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法整合運(yùn)用。教師在開發(fā)生活資源創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)問題內(nèi)容，采用相關(guān)的生活實(shí)物進(jìn)行演示、講解，或是根據(jù)體育課題，直接利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課前討論和經(jīng)驗(yàn)分享。如在關(guān)于踢毽子的體育教學(xué)中，對(duì)于這項(xiàng)流傳已久的民間體育項(xiàng)目，大部分學(xué)生在生活中都已接觸過，教師可以直接提出生活化導(dǎo)入問題：同學(xué)們，大家踢過毽子嗎？你最多能連續(xù)踢多少個(gè)？學(xué)生旋即展開熱烈交流，分享自己的踢毽子經(jīng)歷和個(gè)數(shù)，有的學(xué)生表示可以連續(xù)踢很多，有的學(xué)生表示連續(xù)踢幾個(gè)就接不住毽子，教師接過話頭繼續(xù)問：其實(shí)能否連續(xù)踢較多個(gè)數(shù)的毽子，關(guān)鍵在于踢毽子的連貫發(fā)力方法和觸毽子的部位是否正確，大家想詳細(xì)了解踢毽子的技巧和方法嗎？學(xué)生齊答：想。這樣通過創(chuàng)設(shè)基于生活資源的問題導(dǎo)入情境，學(xué)生深入研習(xí)體育技術(shù)的動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)，從而為后續(xù)技術(shù)指導(dǎo)做好鋪墊［2］。

（二）設(shè)計(jì)訓(xùn)練啟發(fā)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能掌握

技術(shù)指導(dǎo)在初中體育教學(xué)中占據(jù)緊要地位，同時(shí)也是教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的主要切入點(diǎn)。在體育技術(shù)和動(dòng)作指導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該根據(jù)技術(shù)要點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練啟發(fā)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作展開觀察、比較、模仿、嘗試等活動(dòng)，避免體育教學(xué)陷入填鴨和灌輸?shù)恼`區(qū)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的扎實(shí)掌握，具體教學(xué)策略如下：

第一，設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生描述技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。以往教師實(shí)施體育技術(shù)指導(dǎo)，都是直接講授技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，致使學(xué)生自主觀察和思考的活動(dòng)不足。設(shè)計(jì)訓(xùn)練啟發(fā)問題時(shí)，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，先采用示范法向?qū)W生演示技術(shù)動(dòng)作，演示動(dòng)作盡量分解、放慢，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，同時(shí)提出問題：同學(xué)們，老師剛才做的動(dòng)作可以分為幾步？動(dòng)作幅度、方向上有哪些要點(diǎn)？學(xué)生展開交流和描述，教師讓學(xué)生3-4 人一組，一邊模仿動(dòng)作、一邊表述動(dòng)作要點(diǎn)，教師巡視傾聽，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生表述不到位之處，最后鼓勵(lì)學(xué)生展示動(dòng)作練習(xí)成果，這樣通過訓(xùn)練問題的啟發(fā)，學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)就建立正確的表象認(rèn)識(shí)［3］。

第二，設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生比較相似動(dòng)作。在初中體育課程中，一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及相似的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)容易出現(xiàn)混淆情況。教師實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時(shí)，可以針對(duì)相似的技術(shù)動(dòng)作，設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較和區(qū)分。如在籃球運(yùn)球技術(shù)指導(dǎo)中，部分學(xué)生經(jīng)?；煜M合交叉運(yùn)球和變向運(yùn)球技術(shù)，教師可以叫兩名學(xué)生分別示范這兩項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)提出啟發(fā)問題：同學(xué)們，通過觀察，大家是否能比較得出組合交叉運(yùn)球和變向運(yùn)球技術(shù)的不同點(diǎn)？學(xué)生探討后反饋：組合交叉運(yùn)球是連續(xù)來回做任意一種交叉變向運(yùn)球，做完一組動(dòng)作后身體要回到原來的高度，變向運(yùn)球時(shí)身體重心是放低的，右手斜下壓、左手斜上接，球在手上轉(zhuǎn)動(dòng)交叉向前進(jìn)。接下來，教師組織學(xué)生自主練習(xí)幾分鐘，然后提問說出其中一個(gè)運(yùn)球技術(shù)名稱，讓學(xué)生迅速做出對(duì)應(yīng)的運(yùn)球動(dòng)作，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相似運(yùn)球技術(shù)的掌握和區(qū)分效果，從而利用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提高學(xué)生體育訓(xùn)練質(zhì)量。

第三，設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。學(xué)生在體育訓(xùn)練中技術(shù)動(dòng)作失準(zhǔn)、錯(cuò)誤的情況時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)該通過設(shè)問形式啟發(fā)學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。如學(xué)生訓(xùn)練時(shí)身體重心有誤，教師發(fā)現(xiàn)后立即提問：同學(xué)，你的身體重心落在什么位置？做這套動(dòng)作時(shí)有沒有感覺到身體不穩(wěn)？學(xué)生細(xì)細(xì)感受后回答自己的重心落點(diǎn)，并表示確實(shí)有站立不穩(wěn)的情況，教師再跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生正確的身體重心落點(diǎn)和控制方法，讓學(xué)生練習(xí)至熟練掌握和運(yùn)用，這樣通過訓(xùn)練問題的啟發(fā)，學(xué)生就能自主認(rèn)識(shí)并修復(fù)動(dòng)作錯(cuò)誤，規(guī)避同類錯(cuò)誤的再次發(fā)生，提高體育技能水平。

（三）利用問題發(fā)布任務(wù)，組織學(xué)生合作開展體育訓(xùn)練

在初中體育教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，根本意圖是鍛煉學(xué)生自主解決體育訓(xùn)練問題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷合作探究、訓(xùn)練、互動(dòng)的過程，想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)該利用問題的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)布新穎的體育訓(xùn)練任務(wù)，將訓(xùn)練目標(biāo)和要求融合到問題中，組織學(xué)生以同伴群組為單位，合作開展體育訓(xùn)練活動(dòng)，通過有效的交流和探究，完成教師布置的問題任務(wù)，同時(shí)解決訓(xùn)練中新出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，從而提高學(xué)生自主訓(xùn)練能力和體育教學(xué)效率，具體教學(xué)策略如下：

教師在利用問題發(fā)布體育訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，然后再著手組建訓(xùn)練小隊(duì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生以組為單位開展合作、自主訓(xùn)練。如在體育短跑訓(xùn)練中，教師預(yù)備開展一場(chǎng)四人接力跑活動(dòng)，在賽道上劃出接力位置后，教師將學(xué)生劃分為實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾伤娜诵〗M，同時(shí)用問題引出訓(xùn)練任務(wù)：同學(xué)們，考驗(yàn)大家短跑技能的時(shí)候到了，請(qǐng)大家思考和組內(nèi)伙伴如何配合，才能又穩(wěn)又準(zhǔn)地接到接力棒，并以最快速度完成接力？最先到達(dá)終點(diǎn)的小組優(yōu)勝。學(xué)生了解任務(wù)目標(biāo)和要求后，迅速開展訓(xùn)練方案討論，確定每個(gè)接力位置的人員分配、商議交接棒辦法等。隨后，教師組織各組學(xué)生在跑道上就位，按照商議好的接力方案正式開展訓(xùn)練，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)工作，最后將接力用時(shí)最短的小組評(píng)選為優(yōu)勝組，各組學(xué)生對(duì)問題式訓(xùn)練任務(wù)的解決表現(xiàn)都非常出色，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練等技能的目的［4］。

（四）借助問題引導(dǎo)總結(jié)，鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效

總結(jié)是初中體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效總結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，也能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)體育課程要點(diǎn)進(jìn)行總體回顧，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在體育教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該借助問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生反饋訓(xùn)練收獲，以及對(duì)體育技能留存的疑惑，教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥精講，從而鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效，具體教學(xué)策略如下：

教師在體育教學(xué)中借助問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，所設(shè)計(jì)的問題，必須側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生歸納課程知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，同時(shí)具備促進(jìn)學(xué)生反思、發(fā)問的作用。首先，在體育課程的教學(xué)和訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以提問：同學(xué)們，這節(jié)課大家參與哪種項(xiàng)目訓(xùn)練，掌握哪些體育知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作呢？學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程并作答后，教師繼續(xù)問：訓(xùn)練涉及的技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)用時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？學(xué)生交流總結(jié)體育技術(shù)的運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)，這樣在問題驅(qū)動(dòng)下，體育教學(xué)的知識(shí)技能總結(jié)就得到落實(shí)。再者，教師在體育課總結(jié)環(huán)節(jié)，還需要借助問題引導(dǎo)學(xué)生反饋不盡不實(shí)之處，如教師提問：大家對(duì)本課學(xué)習(xí)的體育技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技巧還存在哪些疑問？大膽提出來，老師和同學(xué)幫你解決！有學(xué)生反饋疑問后，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生參與解答，從而確保學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)不留死角，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在體育教學(xué)中的全面貫穿和運(yùn)用［5］。

三、結(jié)語

總而言之，在初中體育教學(xué)中重視應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅有助于激發(fā)學(xué)生好奇心、提升體育學(xué)習(xí)興趣，也能增進(jìn)師生在體育課堂上的互動(dòng)行為，還能強(qiáng)化學(xué)生自主解決體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練問題的能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育新課學(xué)習(xí)的積極性，在技術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)訓(xùn)練啟發(fā)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的深刻掌握，利用問題的形式發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)，組織學(xué)生合作、自主開展體育訓(xùn)練，同時(shí)借助問題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鞏固增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效，從而發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。