初中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法探究

羅 衎

（甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)，甘肅莊浪 744606）

信息技術(shù)與其他基礎(chǔ)學(xué)科有很大的不同，其知識(shí)更新速度非?？欤覍W(xué)生在走出校園后會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂中傳授的知識(shí)往往已經(jīng)成為過時(shí)的知識(shí)。因此，在信息技術(shù)課堂中，教師除了要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，還要提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使他們快速地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度。

一、簡(jiǎn)述自學(xué)能力的重要性

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，信息技術(shù)課已經(jīng)成為學(xué)生的必修課，走進(jìn)了初中課堂。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好信息技術(shù)課，學(xué)生需要具有基本的動(dòng)手操作能力。另外，由于信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)展非?？欤瑑H僅依靠校園中的學(xué)習(xí)并不能完全跟上信息技術(shù)發(fā)展速度，因此就需要學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。

（一）自學(xué)能力的概念

所謂自學(xué)能力，就是指學(xué)生在沒有教師和其他人幫助的情況下主動(dòng)思考、積極探索，從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕抑鲃?dòng)探索知識(shí)的能力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的改變。教師要通過科學(xué)有效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）自學(xué)能力對(duì)中學(xué)生的重要性

在當(dāng)今的IT 行業(yè)中有一個(gè)著名的摩爾定律，其內(nèi)容主要為：在價(jià)格相同的情況下，每隔大約十八個(gè)月的時(shí)間，集成電路的性能將提升為原來的兩倍。這一定律充分說明了信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常迅速的。學(xué)生在課堂中已經(jīng)學(xué)到大量的信息技術(shù)知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生走出校園才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)過時(shí)了，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，面對(duì)發(fā)展速度如此之快的信息技術(shù)，學(xué)生必須掌握自主學(xué)習(xí)的能力，通過不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)充實(shí)自己，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上存在的問題

信息技術(shù)課作為一門技術(shù)類的學(xué)科，有著操作性強(qiáng)、知識(shí)專業(yè)度高的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的過程中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)又要?jiǎng)邮植僮鳎灾挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師著重于理論知識(shí)的講解而忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)重視的角度也在不斷改變，逐漸將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力視為教學(xué)工作的重心。但是，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)還有許多問題需要解決，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)意識(shí)的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)高，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)低，則沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。初中的信息技術(shù)學(xué)科在中考成績(jī)中占據(jù)的分值比例較低，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)投入的精力很少，對(duì)其沒有足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)，也就不可能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，也就無從談起培養(yǎng)和提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)校的教學(xué)機(jī)制不夠完善

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素之一是學(xué)校的教學(xué)機(jī)制，也就是學(xué)校對(duì)學(xué)生運(yùn)用的評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)方式。如果評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)方式適用于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力，反之，則無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。雖然教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是現(xiàn)階段的初中教學(xué)仍然離不開應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)依然是提高學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，教學(xué)策略也是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?。在這種情況下，學(xué)校的評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)方式也是針對(duì)學(xué)生考試成績(jī)而設(shè)立的?；谝陨喜焕蛩?，學(xué)生通過自學(xué)不能感受到其帶來的好處和樂趣，也就降低了自學(xué)的動(dòng)力和欲望。

（三）信息技術(shù)課沒有充足的課時(shí)

信息技術(shù)課作為一門技術(shù)類型的學(xué)科，有著很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。要想熟練地掌握這門技術(shù)，學(xué)生就要把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，只有進(jìn)行大量的練習(xí)才能做到熟能生巧。而在學(xué)校的課時(shí)分配中，信息技術(shù)的課時(shí)很少，去除教師講解示范的時(shí)間并沒有多少時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的熟練程度不夠高。在課后，學(xué)生又要留給其他基礎(chǔ)知識(shí)課大量的時(shí)間以完成作業(yè)，更沒有時(shí)間對(duì)信息技術(shù)的操作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)信息技術(shù)的操作疏于練習(xí)，心理上更會(huì)對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，自然也就沒有自主學(xué)習(xí)的意愿了。

（四）教材中的信息技術(shù)知識(shí)滯后

信息技術(shù)教材是由教育部統(tǒng)一編寫的，因此其更新周期是有一定年限的。而信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常迅速的，這就導(dǎo)致學(xué)校傳授的理論知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生在課堂中學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活中的技術(shù)運(yùn)用有很大的差距，滿足不了現(xiàn)實(shí)生活中的需要，從而在內(nèi)心產(chǎn)生消極情緒，不愿在信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上耗費(fèi)精力。另外，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中，學(xué)生還要依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行大量的操作練習(xí)，但是在一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村并沒有能力為學(xué)生配置足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，同時(shí)有些地方即使配置了一些計(jì)算機(jī)，其計(jì)算機(jī)的配置也很低，不足以保障學(xué)生的操作練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的日常練習(xí)都無法保障，更無從談起進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。

（五）模糊的教學(xué)目標(biāo)抑制了學(xué)生自學(xué)能力的提升

信息技術(shù)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容相對(duì)于初中生來說晦澀難懂。即使學(xué)生提前對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在沒有計(jì)算機(jī)的操作對(duì)照下也無法理解教材中的知識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生在課前很少提前預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，在課中也不了解本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，只是在課堂中聽取教師的講解，然后跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不能讓學(xué)生感受到其中的學(xué)習(xí)目的，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生不能全身心地投入進(jìn)去。這種情況嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更難以深入理解所學(xué)內(nèi)容，更無法在學(xué)習(xí)中提升自身的自學(xué)能力，從而也不會(huì)養(yǎng)成理想的自學(xué)能力。

從以上的分析中可以看出，在初中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中影響學(xué)生本身自學(xué)能力的因素有很多。受到這些因素的影響，學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng)和提升，無法自主投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)探索中。

三、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

通過上文的分析可以看出，學(xué)生擁有自學(xué)能力對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)非常重要。因此，信息技術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋找合適的方法來提高學(xué)生的自學(xué)能力，確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠通過自學(xué)接納新知識(shí)和技能，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，做一名合格的時(shí)代達(dá)人?；诖?，初中信息技術(shù)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，采取的措施主要有以下幾點(diǎn)。

（一）從思想入手，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中信息技術(shù)教師要從學(xué)生的思想入手，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師首先要改變學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)待信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度，不要因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科在中考中的分值比例低而對(duì)這一學(xué)科不重視，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理。其次，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)知識(shí)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)難懂而產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒。因而，教師要充分利用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，如在課后舉行信息技術(shù)知識(shí)趣味競(jìng)賽、技術(shù)操作比賽等。通過這些課外活動(dòng)，學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和探索的過程中提升自學(xué)能力。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平

在以往的教學(xué)過程中，教師關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)。而在新課標(biāo)的實(shí)施下，初中信息技術(shù)教師不應(yīng)再把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，而是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把注意力放在如何提升學(xué)生的綜合能力上?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，因此初中信息技術(shù)教師要根據(jù)信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。要達(dá)到這一點(diǎn)要求，教師要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，并提高自己的教學(xué)能力。

首先，教師要放棄以往灌輸式、講解式的教學(xué)方法，將過長(zhǎng)的講解過程進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考和研究，并通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的問題。這種學(xué)習(xí)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，隨之提升教學(xué)效果。經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，逐漸養(yǎng)成了自主思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并提高了自學(xué)能力。

其次，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。偉大的教育學(xué)家陶行知先生提出了六大解放思想，即解放學(xué)生的雙眼、雙手、大腦、嘴巴、時(shí)間和空間。這就意味著學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，善于觀察、能夠操作、善于思考、能言善問，并且有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造自主性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的課堂氛圍，自然就能夠吸引學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)興趣，促使其獨(dú)立自主地探索新知識(shí)、掌握新技能。

最后，教師還要拓寬知識(shí)面，提升專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)這門學(xué)科的發(fā)展速度快，知識(shí)更新速度也快，教師如果不能及時(shí)更新自身的專業(yè)知識(shí)，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能為學(xué)生傳授最新的信息技術(shù)知識(shí)。因此，初中信息技術(shù)教師一定要克服自身的職業(yè)倦怠心理，積極主動(dòng)地關(guān)注信息技術(shù)最新動(dòng)態(tài)，不斷運(yùn)用自己的自學(xué)能力深入學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)新知識(shí)新技能，再引導(dǎo)學(xué)生去探索和掌握，保證在教育教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）重視教學(xué)情景，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的是技術(shù)，導(dǎo)致教師講解的知識(shí)往往專業(yè)性比較強(qiáng)，沒有太多的發(fā)揮余地。這種單純的講解既單調(diào)又沉悶，極度削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了課堂的教學(xué)效果。因此，教師要改善這種單調(diào)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而營(yíng)造出豐富有趣、積極性強(qiáng)的教學(xué)氛圍。具體來說，教師要通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)問題、操作形式以及激勵(lì)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其自學(xué)能力。

（四）充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)模式

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，繼而提高其自學(xué)能力，教師還要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將信息技術(shù)直觀形象地展示在學(xué)生面前。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有很多高科技的教學(xué)工具走進(jìn)了教學(xué)課堂。作為初中信息技術(shù)教師，我們要善于運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)工具，通過多媒體視頻、動(dòng)畫等形式將信息技術(shù)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的展示更容易抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)地鉆研和探索信息技術(shù)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿信心，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在以往的信息技術(shù)課堂中，評(píng)價(jià)機(jī)制仍然是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用，也不能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。因此，教師要摒棄以往的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，還是在學(xué)生的最終評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，教師做出的評(píng)價(jià)都應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，并提升其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，只有這樣才能夠達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（六）加強(qiáng)家校合作，共同開展教育工作

初中學(xué)校大部分為非寄宿制學(xué)校，學(xué)生居家時(shí)間較長(zhǎng)，如果能夠有效利用這些時(shí)間，必定可以提高信息技術(shù)操作能力，同時(shí)也可以鍛煉自學(xué)能力。因此，教師要及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通和交流，為學(xué)生自學(xué)信息技術(shù)提供機(jī)會(huì)，共同激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，促進(jìn)其自學(xué)能力的提升。學(xué)生的信息技術(shù)操作水平不可能一蹴而就，勢(shì)必要通過大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)才會(huì)熟能生巧，而信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)較少，僅僅利用課堂的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)不足以提升學(xué)生的操作水平。因此，教師要充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主鞏固和練習(xí)，從而促使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到快速提升，并促使其自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，其知識(shí)的更新速度也非?？?，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿足信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求。要想讓學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展需求，不斷更新自身的信息技術(shù)知識(shí)，教師必須提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高其自學(xué)能力。教師要從自身出發(fā)，不斷完善自身的教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。