高中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力研究

曾愛玲

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅武威 733000）

高中政治學科是學生的一門必修課程，其學習內(nèi)容多、記憶量大、理解抽象且綜合性和理論性較強，使得學生在學習時往往出現(xiàn)畏難心理，導致學生在學習高中政治的過程中的學習效果不佳。而從課程地位來看，高中政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它對高中生樹立正確的政治方向、增強其社會理解與參與能力以及提升其政治學科核心素養(yǎng)都有重要意義。根據(jù)新課改的要求，高中政治教學要堅持“以生為本”，即要使學生成為學科教學的主體，在政治課學習中具有自主性、主動性和創(chuàng)造性，其基礎是學生具備自主學習能力，這也是解決學生畏難心理的關鍵。因此，在當前的高中政治教學中，教師要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。對此，筆者談一談自己的認識。

一、自主學習能力的內(nèi)涵

隨著我國課程改革的實施與推進，自主學習教學模式首先被提出，它是指學生在學習動機上“想學”，在自我意識發(fā)展中“能學”“會學”，在意志品質(zhì)上能夠“堅持學”，即具備學習的自主性、能動性和獨立性。它充分體現(xiàn)了學生接受者的身份，也使學生在主動學習動機的激勵下創(chuàng)造新知識、發(fā)展新思維、提升新認知，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。而學生能夠自主學習的重要前提是學生具備自主學習能力。所謂自主學習能力是指學生通過獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升的一種多層次能力。具體表現(xiàn)為學習前積極準備且有一定目標，學習過程中目標明確、自主監(jiān)督自己，學習完成后能夠自主評價且反思不足，并能夠做到查漏補缺。學生具備了自主學習能力其學習的主動性更強、學習效率更高，不僅能夠提高學生的學習成績，其綜合素養(yǎng)也會得到有效提升，為其以后的學習成長，特別是終身學習打下基礎，使學生能夠受益終身。在“生本”理念下的學科教學中，學生的自主學習能力不僅是學生自主學習活動開展的基礎，也是合作學習、探究性學習有效開展的保障，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力對落實新課改的要求有重要意義。

二、高中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

高中政治課程的教學目標是立足于高中教育的實際進一步提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生樹立遠大的理想信念，同時具備自主發(fā)展的學習能力，為其更高階段的學習、終身學習以及走上社會打好堅實的基礎。而在高中政治教學中培養(yǎng)自主學習能力符合高中新課改的目標，也有利于學生個體的發(fā)展，使學生實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”、由“學習”到“會學習”的轉變。同時，學生具備自主學習能力也是其真正學會政治課程的必要條件，因為隨著新高考的實施，高中政治學科的考查范圍立足于基礎知識、基本技能，同時突出主干，在此基礎上考查學生能力與素養(yǎng)。新情境、新問題的考試特點意味著學生需要具備獨立思考的習慣、獨立解決問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力完全契合新高考的改革方向，也能夠為高中政治教學的備考工作打好基礎。

三、高中政治教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題和原因

從現(xiàn)狀來看，廣大高中政治教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，但是學生的自主學習能力依然存在一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在：學生的學習動機受應試教育特別是高考的影響較大，存在功利主義思想；自主學習的意識相對缺乏，無論是在課前準備、課上參與還是課后復習與鞏固都存在一些不足；教學評價體系亟待完善，還是以考試分數(shù)作為評價學生最主要的標準，對于學生在自主學習過程中的表現(xiàn)關注不夠。此外，評價主體還是以教師為主，學生并未充分參與，無法有效發(fā)揮評價促進學生自主學習能力提升的作用。究其原因，教師教學和學生自身都存在問題，歸納如下。

（一）教師方面

1.教學理念保守落后。教師的教學觀念會直接影響其教學行為。在高中政治教學中雖然很多教師對于教學的研究投入較大，且也在關注高中教育的前沿信息，但其教學理念相對保守，對于新課改的新理念、新方法不敢輕易嘗試，擔心影響學生的考試成績。在教學中還是固守著“以教師為中心”的傳統(tǒng)理念，對學生不敢放手，在教學實踐中也就影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.教學方法相對單一。培養(yǎng)學生在高中政治學習中的自主學習能力，需要教師調(diào)整教學方法，給學生思考、探究或者討論的機會。但從教師的角度來說，他們總是擔心學生自主學習無法保證對知識的全面、準確的把握，所以在教學中還是以“講授法”教學為主，甚至是每節(jié)課都“一講到底”，不僅沒有學生活動的時間，師生之間的互動也較少，學生在課堂上大部分時間都是“聽眾”或者在做筆記，其自主學習能力難以獲得提升。

（二）學生方面

1.學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。在學生的觀念中，高中政治課程雖然屬于高考科目，但其所占比重不大，且這門學科的學習依靠背記就能夠完成，所以在學科學習中不僅投入的時間與精力較少，而且在遇到問題時還存在“等”“靠”的思想，還是依賴教師幫助其解決問題，并未養(yǎng)成獨立自主學習的習慣，其獨立自主的學習能力也就相對薄弱。

2.學生意志力有待提升。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師對其教育、引導固然重要，但學生自身的努力更為關鍵。自主學習意味著學生需要自己面對和克服一些問題，同時在學習的過程中會耗費很多時間，這無形中增加了學生的學習壓力，導致他們難以獨立完成學習任務，慢慢產(chǎn)生了放棄的心理。這些情況在學生進行任務探究和課后作業(yè)完成方面表現(xiàn)得尤為明顯，久而久之也影響了學生自主學習能力的提升。

四、高中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

（一）提升教師自身素質(zhì)

根據(jù)新課改的要求，教師在高中政治教學中居于主導地位?！皩W”是其重要職責，既包括給學生傳授知識，也包括對學生學法指導、學習習慣培養(yǎng)等任務。這對高中政治教師來說要求更高，需要教師不斷提升自身素質(zhì)，為培養(yǎng)學生的自主學習能力做好準備。

1.主動接受新理念，做到思想上與時俱進。當前的高中政治教學的目標是培養(yǎng)適應學生未來學習和終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力，是在原有“三維目標”上的進一步提升。因此，教師必須改變應試教育的教學思想，多關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展需求，通過言傳身教來影響學生，使學生在學會知識的同時真正掌握政治學科學習的方法，把自己融入到政治學習中。此外，教師必須樹立全面的育人觀，既要關注對教學內(nèi)容的研究，也要多研究學情需求，把“授之以魚”與“授之以漁”二者結合起來，適應新時期教學需求。

2.提升課堂掌控能力。課堂是開展政治教學的主陣地，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要場所，因此教師要利用好課堂四十五分鐘，有意識地引導學生自主學習，為學生自主學習能力的培養(yǎng)打好基礎。具體來說，教師要結合教學內(nèi)容來靈活地選擇授課方式，通過巧妙設疑激發(fā)學生的探究意識；抓住學生的課堂生成，引導學生進行深度思考；適時的肯定與鼓勵，激發(fā)學生自主學習的信心。這樣，學生在課堂上的積極性才會被調(diào)動起來，從而培養(yǎng)學生善于學習、自覺主動學習的意識。

3.提升教師的反思意識。反思是教師成長的重要路徑，也是教師改進、優(yōu)化教學的主要手段。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，由于學生個體存在一定的差異性且學生的理解和執(zhí)行能力有不可預知性，因此教師可能會遇到這樣或者那樣的問題，尤其是在哲學部分，如果教師“放手”，學生就可能出現(xiàn)各種問題。對此，教師要重視學生反饋，積極地對教學進行反思，重視師生之間的溝通，及時了解學生的障礙所在，并努力引導學生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立思考的意識，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）開展多樣化的教學

俗話說“適合的才是最好的”，高中政治教學中教學方法的選擇也是如此。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，我們就要改變以教師為中心的講授法教學方式，給予學生主動探究、發(fā)揮其潛能的空間與氛圍，選擇有利于學生參與的教學方法，使學生在體驗和參與的過程中提升自主學習能力。

1.采用案例教學法給學生開放思維的空間。教師可以把學習內(nèi)容融入具有認知彈性的代表性案例中，引導學生在分析和探討案例的過程中完成學習任務，培養(yǎng)其自主學習能力。例如，在學習《法治政府》這部分內(nèi)容時，教師可以某市針對市民反映較為強烈的停車難問題為例，引導學生深入學習《關于解決停車痛的相關規(guī)定》，進而讓學生詮釋法治政府的內(nèi)涵，鍛煉學生的自主學習能力。

2.采用情境教學法讓學生體驗參與。教師可以利用教育心理學中情感與認知相互影響的理論，結合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設相關的情境，如生活化情境、角色扮演情境、影視資料情境等，把學生帶入與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境中，激發(fā)學生的興趣，使學生在情境中體驗，在體驗中收獲。例如，在學習《世界是普遍聯(lián)系的》這課內(nèi)容時，教師要積極地培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)，使學生認同中國特色社會主義道路，認同一個中國原則，維護祖國統(tǒng)一和民族團結，樹立大局意識。具體來說，教師可以設計這樣的教學情境：在歌曲《國家》的伴唱中，教師鼓勵學生6 人合作把34 塊小地圖拼成一個完整的中國地圖。通過拼圖活動，學生既能夠體會到整體與部分的辯證關系，也很容易形成政治認同。這會使學生覺得有意思，其自主學習能力也會得到提升。

3.適當開展合作學習。在進行自主學習的過程中，由于學生個體存在一定的差異性，部分學生無法獨立完成學習任務，因此教師可以組織學生開展合作學習，通過“以優(yōu)帶弱”的形式使全體學生參與到課堂教學活動中，進而在相互影響、相互幫助的教學氛圍中提高學生的自主學習能力。

（三）培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣

在高中政治教學中要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生的自我認知非常重要，需要教師有意識地引導學生重視自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識。教師要從高中學段的學習的新變化和新高考的新要求著手，告訴學生要想具備解決新問題的能力就要在日常學習中減少對教師的依賴，培養(yǎng)自己的獨立學習能力，有必要的話可以通過高考真題的訓練來進行真實體驗，使學生意識到培養(yǎng)自主學習能力的重要性、必要性。

在學生自我重視的基礎上，教師要關注學生自主學習習慣的養(yǎng)成，從高中政治教學的各個環(huán)節(jié)著手循序漸進地幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。首先，教師要引導學生扎實做好課前預習。在預習的過程中，學生不僅要做到對教材的熟悉，還要主動發(fā)現(xiàn)問題，明確課上聽課重點。其次，爭做課堂教學的“主人”。在課堂學習中，學生不僅要專注聽課，還要積極主動地參與，體驗知識生成的過程，深化對學習內(nèi)容的理解，不吃“夾生飯”。最后，課后要認真完成學科作業(yè)，并做好復習與整理；針對作業(yè)中的疑難點，要積極通過問老師或者同學及時解決；要做好對學習內(nèi)容的歸納與總結，嘗試做出課上學習內(nèi)容的思維導圖。這樣，學生的自主學習能力才會獲得有效提升。

（四）完善教學評價體系

高中政治教師要重視教學評價對學生學習的引導、診斷和激勵的作用。在評價內(nèi)容方面，教師不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生在每節(jié)課的學習表現(xiàn)以及其呈現(xiàn)出來的學習潛力，尤其是學生自主學習的表現(xiàn)。在評價主體上，為了實現(xiàn)學生的自我教育和反思，教師可以把教學評價與學生自評、學生互評結合起來，使學生清楚自己的優(yōu)勢與不足，明確在自主學習能力方面的努力方向，以評價促進學生成長。

綜上所述，在當前的高中政治教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是發(fā)揮學生主體地位的重要前提，也是提高高中政治課堂教學效率的有效手段。高中政治學科綜合性強、政治性強，所以培養(yǎng)學生自主學習能力的過程一定是較為漫長的過程，需要教師不僅要提升自身素質(zhì)，還要在學科教學的各個環(huán)節(jié)多下功夫，在思想上培養(yǎng)學生自主學習意識，使其養(yǎng)成獨立學習的習慣，進而為學生的政治學習打好基礎，不斷提升教學效率。