將思政教育滲透于中職語文教學(xué)的策略

劉恒忠

（山東省鄆城縣高級(jí)技工學(xué)校，山東鄆城 274700）

2016 年召開的全國高校思想政治工作會(huì)議提出要通過高校教育落實(shí)“課程思政”的教學(xué)要求，各級(jí)、各類院校要用好“課堂教學(xué)”這一渠道實(shí)現(xiàn)思政教育，不斷促進(jìn)非思政課程與思政教育相融合，包括公共課程、專業(yè)課程等，從而構(gòu)建全員育人、全程育人、全課程育人的“三全育人”教育新格局。在“課程思政”的教育背景下，中職教育也開始積極發(fā)揮各門學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，圍繞“立德樹人”的教育任務(wù)在學(xué)科教學(xué)過程中滲透思政教育，積極通過非思政課程開展思想政治教育，打造覆蓋面更廣、滲透性更強(qiáng)的“大思政”教育模式，促進(jìn)中職學(xué)生同步發(fā)展身心素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

一、將思政教育滲透于中職語文教學(xué)的價(jià)值

（一）豐富學(xué)生情感

語文學(xué)科包含了豐富的人文思想，在學(xué)生閱讀、理解課文的過程中融入思政教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，不斷豐富學(xué)生的情感，包括親情、鄉(xiāng)情、愛國情等，能讓學(xué)生內(nèi)心深處形成更強(qiáng)烈的感受，進(jìn)而促進(jìn)形成與發(fā)展人文綜合素養(yǎng)。以感受親情來講，有助于增強(qiáng)學(xué)生理解孝道。如在教學(xué)課文《我的母親》時(shí)，文本講述了作者母親獨(dú)立養(yǎng)育兒女的幾個(gè)感人故事，她在戰(zhàn)亂中鎮(zhèn)定地保護(hù)自己的孩子、一個(gè)人艱苦地籌錢供養(yǎng)孩子念書、一個(gè)人含淚送別女兒出嫁、一個(gè)人在除夕夜送孩子返校等。平凡而普通的小事卻飽含著一位母親對(duì)兒女最深沉的愛。教師教學(xué)可以緊抓“孝”文化滲透思政教育，引導(dǎo)學(xué)生真切感受母愛的偉大與深沉，從文本中的小事聯(lián)想到自己的故事，進(jìn)一步強(qiáng)化理解親情，更深刻地領(lǐng)悟父母養(yǎng)育自己之恩，豐富情感體驗(yàn)。再比如培養(yǎng)愛國主義情感，語文學(xué)科也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)課文《沁園春·長沙》時(shí)，作者通過優(yōu)美而壯麗的文字描繪長沙秋景，回憶了青年時(shí)期的革命生活，抒發(fā)了“以天下為己任”的豪情壯志。教師在教學(xué)時(shí)可以將詩歌與思政教育相結(jié)合，結(jié)合文本內(nèi)容、創(chuàng)作背景等引導(dǎo)學(xué)生感受家國之情，激勵(lì)學(xué)生樹立為祖國繁榮和發(fā)展而努力奮斗的人生目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)探索精神

探索是人類文明發(fā)展的原動(dòng)力，是人們探究和追求自己好奇的事物及對(duì)象，引導(dǎo)人們從好奇發(fā)展到了解、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代人才要高度重視塑造探索精神，要通過系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生掌握探究的方式和手段，能夠在學(xué)習(xí)和生活的過程中積極圍繞自己的好奇心展開學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而獲得與眾不同的創(chuàng)新性成果。在中職語文教學(xué)中滲透思政教育有利于通過文本教學(xué)傳播科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如神話故事《牛郎織女》、科普說明文《神奇的極光》和《人腦與電腦》都體現(xiàn)了人類探尋宇宙的奇跡。不同時(shí)期的人們雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)和所處的社會(huì)環(huán)境完全不同，但是他們都在努力通過各自的方式探索大自然的奧秘。課程思政即可緊抓“探索”的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生明確科技是社會(huì)發(fā)展的核心生產(chǎn)力。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己感興趣的話題主動(dòng)探究，不斷促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)現(xiàn)塑造科學(xué)探索精神，提高中職學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，讓他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的時(shí)代新人。

（三）樹立正確觀念

中職教育時(shí)期是學(xué)生人生價(jià)值觀念定型的關(guān)鍵期，是否能夠通過教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生直接影響，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活的具體行為，也關(guān)系著學(xué)生判斷萬事萬物的價(jià)值。中職語文學(xué)科包含大量?jī)?yōu)秀文本，不僅能實(shí)現(xiàn)情感熏陶，還能實(shí)現(xiàn)塑造價(jià)值觀念。因此，在中職語文學(xué)科教學(xué)中滲透思政教育有助于學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，堅(jiān)定自己的理想和信念。如當(dāng)代詩人汪國真的散文代表作《我喜歡出發(fā)》能實(shí)現(xiàn)生命教育和理想教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索人生暫時(shí)未知的生命片段，通過自己的努力爭(zhēng)取新生活；李白的代表作《將進(jìn)酒》中作者的浪漫情懷能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)人生觀，告訴學(xué)生無論境遇如何，都應(yīng)當(dāng)保持自信而樂觀的態(tài)度，堅(jiān)信“天生我材必有用”，勇敢面對(duì)生活的浮沉。

二、將思政教育滲透于中職語文教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化課程思政意識(shí)，通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

課程思政是一種新型教學(xué)理念，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)手段。中職語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課程思政，首先要實(shí)現(xiàn)重塑教學(xué)觀念。也就是說，中職語文教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知課程思政教學(xué)理念，能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)滲透思政教育，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展語言、思維、審美素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科的隱性育人價(jià)值。因此，中職語文課程思政教育應(yīng)該充分結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際情況，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等為主要內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中融入理想信念教育、家國情懷教育、塑造人文精神、引導(dǎo)價(jià)值觀念以及塑造職業(yè)精神等內(nèi)容，潛移默化地塑造學(xué)生的思想和精神。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念能促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)行為，只有高度重視語文課程的思政教育價(jià)值，才能構(gòu)建完善的思政教育體系，全面提高語文思政教育的綜合水平。因此，在具體實(shí)施的過程中，中職教育要積極構(gòu)建語文學(xué)科思政教育體系，通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)價(jià)值，拓展語文課程的教育功能。首先，不斷完善建設(shè)中職語文課程教育體系，在增加語文教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上做好思政教育的宣教工作，讓所有師生明確語文學(xué)科對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要價(jià)值，從而為開展思政教育奠定基礎(chǔ)；其次，語文學(xué)科教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源等方式拓寬語文課程的深度與廣度，提高學(xué)生的思想覺悟，結(jié)合中職學(xué)生的就業(yè)情況展開分析，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；最后，語文內(nèi)容教學(xué)中可以融入文學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的內(nèi)容，通過閱讀和感悟文本引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)散文《跨越百年的美麗》時(shí)，除了通過課文內(nèi)容了解居里夫人的故事，還可以介紹本文的創(chuàng)作背景，引入其他諾貝爾獎(jiǎng)得主的人生故事，揭示科學(xué)家的人格魅力和精神之美。引導(dǎo)學(xué)生明白成就來源于努力，只有不斷鉆研才能提高專業(yè)水平和自身素質(zhì)，進(jìn)而樹立正確的職業(yè)人生觀。

（二）精心篩選思政元素，在課程中滲透思想政治教育

在確定課程思政的教學(xué)思路之后，就需要立足課文內(nèi)容深入挖掘?qū)?yīng)的教育素材，如愛國主義精神、奉獻(xiàn)精神、誠實(shí)守信及愛崗敬業(yè)等，為滲透思政教育找到最佳切入點(diǎn)，從而讓整個(gè)課堂自然而然、水到渠成地滲透思政教育。如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，作者發(fā)出“誰主沉浮”的歷史之問時(shí)就是切入思政教育的最佳時(shí)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的前途和發(fā)展應(yīng)當(dāng)與國家和民族的命運(yùn)和發(fā)展相結(jié)合。為了進(jìn)一步增強(qiáng)課文與時(shí)代的匹配度，還可以融入紀(jì)念“五四運(yùn)動(dòng)”100 周年大會(huì)的講話精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將“小我”的成長融入“大我”的發(fā)展中，明白只有與時(shí)代同步發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。再比如課文《琵琶行》中“同是天涯淪落人”的人生感慨也是思政教育的切入點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生溯古看今地認(rèn)識(shí)到“我們”生活在最好的時(shí)代，無論遇到何種困難都應(yīng)當(dāng)努力奮斗，不負(fù)青春，爭(zhēng)做有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

中職語文教材包含大量?jī)?yōu)秀篇目，蘊(yùn)含極豐富的思政教育元素，同一篇文章基于不同的視角也可以挖掘不同的教育要點(diǎn)。但是在整理要素的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)是重點(diǎn)，思政教育是輔助，不能過多體現(xiàn)思政教育而淡化了課程教學(xué)。因此，語文教學(xué)需要充分把握滲透思政元素的“度”，需要精心挑選、合理取舍教育素材，抓住最有代表性的教育元素作為思政切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)陶冶情操和塑造性格，發(fā)揮語文課程的育人價(jià)值。中職是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能人才，中職學(xué)生有望成為各行各業(yè)的操作精英，而要獲得職業(yè)成長，就需要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)教育。因此，挖掘塑造職業(yè)精神的元素也是中職思政教育的重點(diǎn)之一，在多個(gè)教育元素并存的情況下可以優(yōu)先選擇職業(yè)教育內(nèi)容。如在教學(xué)課文《敬業(yè)和樂業(yè)》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都有神圣性，都是可敬的行業(yè)，是社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。再結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的職業(yè)，促使講解課文內(nèi)容與培養(yǎng)職業(yè)道德相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴

滲透思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)是增強(qiáng)課程在學(xué)生內(nèi)心深處的震撼，是情感層面的觸動(dòng)，而非說教和傳遞知識(shí)層面。因此，中職語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)滲透思政教育的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“說教”教學(xué)策略，以創(chuàng)新、求變的課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生語文課堂的主體地位。也就是說，思政教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有深度關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，是有價(jià)值的思想教育活動(dòng)。為此，語文教師需要立足中職學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)有吸引力的探究性學(xué)習(xí)話題，融入學(xué)生感興趣的教育素材，促使學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)談?wù)J識(shí)和感受，讓思政教育內(nèi)容與學(xué)生形成實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)價(jià)值觀念，達(dá)到思政教育的目的。

為此，設(shè)計(jì)課程教學(xué)要立足課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，增加時(shí)事政治、影視劇作、現(xiàn)實(shí)生活等素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中有言可發(fā)，促進(jìn)思維的深加工。如在學(xué)習(xí)課文《人腦與電腦》時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)同感，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分享話題的教學(xué)情境。一方面，通過多媒體的形式為學(xué)生展示當(dāng)前中國信息技術(shù)發(fā)展取得的偉大成就，展示這些成果為現(xiàn)實(shí)生活帶來的巨大改變，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情；另一方面，可以組織學(xué)生一起分析當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展中可以改進(jìn)和突破的關(guān)鍵點(diǎn)，以此升華課程教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家繁榮而努力學(xué)習(xí)的理想和信念，進(jìn)一步強(qiáng)化愛國主義的教育效果。在這個(gè)過程中，為了凸顯學(xué)生的主體性，教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的教師說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分享，如邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)分享自己實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的案例，在不斷鍛煉學(xué)生溝通能力的基礎(chǔ)上引發(fā)他們思考科技發(fā)展，達(dá)到震撼心靈的目的，提高思政教育成效。

（四）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生同步發(fā)展綜合素質(zhì)

中職語文課程教學(xué)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力而設(shè)置的公共課程體系，語文課程不僅需要學(xué)生掌握完善的語言知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的口語交際能力，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)景能夠做到語言得體、舉止大方。因此，在滲透思政教育的過程中也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人表達(dá)在集體生活中的重要價(jià)值，通過組織實(shí)踐活動(dòng)的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)積累語言知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展綜合素養(yǎng)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，不斷促進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。為此，中職語文課程可以結(jié)合思政教育的要求設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)任主創(chuàng)，通過“臺(tái)前”與“幕后”的鍛煉，不斷提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

如汽修專業(yè)語文口語交際課程可以設(shè)計(jì)以“工匠精神”為主題的詩歌朗誦活動(dòng)，以此指引學(xué)生自主搜集更多表現(xiàn)“工匠精神”的詩歌作品，通過朗誦詩歌構(gòu)建正確的職業(yè)觀。首先，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組并選定組長，由組長組成朗誦活動(dòng)的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助教師組織策劃、明確活動(dòng)的主題和實(shí)施方案，并落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行人；其次，由組長帶領(lǐng)小組完成籌備詩歌朗誦，為小組取名字、定口號(hào)，小組成員分別推薦不限形式、篇幅的詩歌，只要滿足“工匠精神”的主題要求即可，通過討論確定本小組的朗誦篇目并組織朗誦排練；再次，舉辦朗誦活動(dòng)，通過評(píng)委打分、大眾投票等方式完成朗誦評(píng)優(yōu)，并舉辦頒獎(jiǎng)典禮；最后，組織組長帶領(lǐng)小隊(duì)分析得失，讓每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中獲得個(gè)性成長，教師要及時(shí)組織組長、組員分析籌備情況，找到存在的主要問題，發(fā)揮集體智慧解決問題，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

落實(shí)課程思政教育理念為中職語文教學(xué)改革帶來新思路，在以提高中職學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的課程改革過程中，語文教師應(yīng)立足語文課程培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目標(biāo)，積極挖掘語文教材中蘊(yùn)含的思政元素，有針對(duì)性地實(shí)施思政教育，不斷提高學(xué)生的思想綜合素養(yǎng)，達(dá)到“教書育人”的課程目標(biāo)。教師應(yīng)積極強(qiáng)化課程思政教學(xué)意識(shí)，通過語文課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念。同時(shí)，要精心篩選思政元素，在課程中滲透思想政治教育，結(jié)合創(chuàng)新性的課程教學(xué)模式和豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，以此促進(jìn)學(xué)生同步發(fā)展綜合素質(zhì)。