理實(shí)一體化教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

姚積清

（甘肅省張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅張掖 734000）

傳統(tǒng)的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系存在專業(yè)理論和實(shí)踐板塊脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)出現(xiàn)疏漏的現(xiàn)象。理實(shí)一體化教學(xué)法主張銜接理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中引入該方法能夠兼顧學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)以及掌握機(jī)電技術(shù)實(shí)操技能。為此，教師必須深化在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法的價(jià)值，根據(jù)專業(yè)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的成長需求，科學(xué)調(diào)整機(jī)電理論和實(shí)踐操作的布設(shè)比重，為學(xué)生提供充裕的機(jī)電實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而為國家輸送實(shí)用型機(jī)電專業(yè)人才。

一、在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法的價(jià)值

所謂理實(shí)一體化教學(xué)法，簡而言之就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)同步實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具有知識(shí)信息的集中性以及探究的實(shí)踐性，非常契合新時(shí)期中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的需求。經(jīng)過分析機(jī)電專業(yè)學(xué)情以及研究理論實(shí)踐，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法的價(jià)值主要有下列三個(gè)方面。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的興趣

興趣是確保學(xué)生發(fā)展機(jī)電專業(yè)素養(yǎng)的先決條件，然而以往的機(jī)電教學(xué)以教師講授和灌輸理論為主，并沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求和主體意識(shí)，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣就會(huì)湮滅。理實(shí)一體化教學(xué)法具有顯著的激趣優(yōu)勢，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)施該方法有助于激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)的興趣，如教師在設(shè)計(jì)機(jī)電教學(xué)方案時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或采用具有實(shí)踐指導(dǎo)作用的機(jī)電教學(xué)課件，幫助學(xué)生直觀感知機(jī)電理論知識(shí)，打破單一枯燥的紙面學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)提升學(xué)生在機(jī)電課堂上的主體地位，從而彰顯理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)用價(jià)值。

（二）有助于學(xué)生高效掌握機(jī)電實(shí)操技能

機(jī)電專業(yè)是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的科目，培養(yǎng)機(jī)電人才的目標(biāo)不單單是讓學(xué)生透徹理解和記憶機(jī)電技術(shù)概念，更緊要的是引領(lǐng)學(xué)生純熟掌握機(jī)電技術(shù)的實(shí)操技能。以往機(jī)電專業(yè)的理論和實(shí)踐課程一般都是分開實(shí)施，同時(shí)教師采用的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段也較單一，很難真正幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)實(shí)操技能。理實(shí)一體化教學(xué)法追求深度融合理論與實(shí)踐板塊，即學(xué)中有做、做中有學(xué)，教師在講授機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)時(shí)可以采用操作示范、講練結(jié)合的模式，促使學(xué)生當(dāng)堂掌握機(jī)電技術(shù)的概念知識(shí)和操作方法，也可以在講解完機(jī)電技術(shù)概念之后迅速跟進(jìn)操作練習(xí)，突破機(jī)電專業(yè)理論和實(shí)踐板塊脫節(jié)的難題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電實(shí)操技術(shù)的效果。

（三）有助于學(xué)生發(fā)展機(jī)電自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)

自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)是中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法在這方面有顯著的作用。理實(shí)一體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主合作探究的過程中解決實(shí)際的機(jī)電問題，教師可以根據(jù)機(jī)電課程目標(biāo)在傳授機(jī)電理論和實(shí)踐技能之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)對應(yīng)的機(jī)電實(shí)踐任務(wù)或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生立足理實(shí)一體化的角度，通過合作共議、合作決策制定解決機(jī)電任務(wù)或項(xiàng)目的辦法，從而潛移默化地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高機(jī)電素養(yǎng)和綜合能力。

二、在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法的策略

（一）合理編制機(jī)電教學(xué)方案，提高實(shí)踐板塊設(shè)置比重

在中職機(jī)電教學(xué)過程中要想有效應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法，教師必須在編制機(jī)電專業(yè)教學(xué)方案上傾注更多精力。以往機(jī)電教學(xué)理論和實(shí)踐板塊銜接不力或?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較少，這是教師需要優(yōu)化編制機(jī)電教學(xué)方案的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該明晰理實(shí)一體化教學(xué)法的計(jì)劃性，合理編制機(jī)電教學(xué)方案，在確保專業(yè)理論教學(xué)的前提下提高實(shí)踐板塊設(shè)置比重，從而構(gòu)筑扎實(shí)的理實(shí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)策略如下：

1.編制機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方案。教師應(yīng)該詳細(xì)分析機(jī)電課程教材，明確機(jī)電課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，羅列出具體的教學(xué)目標(biāo)，然后再逐一設(shè)計(jì)每個(gè)目標(biāo)的教學(xué)方法。如在教學(xué)有關(guān)電動(dòng)機(jī)線路裝調(diào)內(nèi)容時(shí)，課程理論目標(biāo)是學(xué)習(xí)并掌握電動(dòng)機(jī)電路原理和接線知識(shí)，實(shí)踐目標(biāo)是為交流接觸器和其他電動(dòng)機(jī)元件接線。教師編制理實(shí)一體化教學(xué)方案時(shí)可以計(jì)劃使用多媒體微課件，引導(dǎo)學(xué)生了解電動(dòng)機(jī)接線在日常生活中的應(yīng)用案例以及借助圖示課件促進(jìn)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)控制線路的各個(gè)構(gòu)成部分。在編制機(jī)電課程實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，教師可以計(jì)劃組織學(xué)生開展電動(dòng)機(jī)設(shè)備接線工藝的實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)踐活動(dòng)模式以小組合作學(xué)習(xí)為主，科學(xué)編制基于理實(shí)一體化的機(jī)電專業(yè)教學(xué)方案［1］。

2.備齊機(jī)電專業(yè)實(shí)踐所需設(shè)備器材。機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)對實(shí)踐設(shè)備器材有較高的要求，所以教師在編制教學(xué)方案之后，還要根據(jù)方案的實(shí)踐板塊準(zhǔn)備齊全各種機(jī)電設(shè)備和器材。還是以電動(dòng)機(jī)線路裝調(diào)課程來講，教師需要準(zhǔn)備基本的設(shè)備器材，主要有三相異步電動(dòng)機(jī)、線圈以及各種線路配件，備齊設(shè)備器材之后，教師還要預(yù)先檢查機(jī)電設(shè)備是否正常運(yùn)行，包括接觸器觸頭系統(tǒng)、按鈕接觸器聯(lián)鎖、控制電路和各元件等，從而保證順利落實(shí)理實(shí)一體化機(jī)電專業(yè)教學(xué)方案的實(shí)踐板塊［2］。

（二）采用操作示范教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的機(jī)電實(shí)操技能

應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法有助于學(xué)生高效掌握機(jī)電實(shí)操技術(shù)，教師要想充分發(fā)揮其價(jià)值，就必須通過教學(xué)方式滲透實(shí)踐元素。操作示范是在機(jī)電專業(yè)課堂上應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法的主要路徑，通過教師操作示范學(xué)生可以具象直觀地領(lǐng)會(huì)機(jī)電技術(shù)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的親手操作的動(dòng)機(jī)。因此，教師在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該廣泛采用操作示范手段，加深學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)鍛煉學(xué)生的機(jī)電實(shí)操技能，相關(guān)教學(xué)流程和策略如下：

1.采用多媒體課件和實(shí)物模型開展操作示范教學(xué)。教師在機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)施操作示范時(shí)，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容整合應(yīng)用多媒體課件與實(shí)物模型，對學(xué)生進(jìn)行立體化的操作演示教學(xué)。如在教學(xué)有關(guān)機(jī)械傳動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先采用多媒體模擬動(dòng)畫課件給學(xué)生演示和呈現(xiàn)機(jī)械傳動(dòng)的過程，同時(shí)設(shè)問：“同學(xué)們，通過觀看動(dòng)畫，大家能否發(fā)現(xiàn)機(jī)械、機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件之間存在怎樣的關(guān)系？”學(xué)生思考交流之后作答：“這些組成單元通過制造單元傳遞、轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)形式，利用機(jī)械能做功或?qū)崿F(xiàn)能量轉(zhuǎn)換。”教師認(rèn)同學(xué)生的回答之后可以拿出實(shí)物模型，通過操作示范向?qū)W生演示摩擦傳動(dòng)和嚙合傳動(dòng)，教師一邊操作一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，摩擦傳動(dòng)和嚙齒傳動(dòng)有哪些區(qū)別？”學(xué)生觀察比較之后反饋：“摩擦傳動(dòng)是摩擦輪和帶傳動(dòng)，嚙齒傳動(dòng)是齒輪、蝸桿、螺旋以及鏈傳動(dòng)?！边@樣通過教師的操作示范與引導(dǎo)，學(xué)生既掌握了機(jī)械傳動(dòng)的基本操作方法，也能有效認(rèn)識(shí)機(jī)械傳動(dòng)的分類和區(qū)別［3］。

2.組織學(xué)生親手練習(xí)機(jī)電實(shí)操技能。通過教師操作示范，學(xué)生初步了解機(jī)電技術(shù)的操作方法之后，教師應(yīng)該趁熱打鐵組織學(xué)生親手操作，促進(jìn)學(xué)生深度掌握機(jī)電技能。如教師操作示范機(jī)械模型的傳動(dòng)過程之后可以設(shè)計(jì)隨堂實(shí)操活動(dòng)：“同學(xué)們，大家觀看老師操作都十分投入，那么大家想不想親自體驗(yàn)一下呢？”學(xué)生都表示想，隨后教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓他們輪流操作機(jī)械模型，學(xué)生合作傳動(dòng)機(jī)械模型期間，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊操作、一邊指出機(jī)械的運(yùn)動(dòng)單元，如學(xué)生操作嚙合傳動(dòng)模型時(shí)，教師發(fā)問：“能否指出圓柱齒輪和錐形齒輪的位置？”學(xué)生交流之后正確指出，從而同步考查學(xué)生掌握機(jī)電理論和實(shí)操技能的情況，有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化機(jī)電專業(yè)教學(xué)。

（三）策劃機(jī)電項(xiàng)目式活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生理實(shí)一體化能力

中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生理實(shí)一體化能力存在一些短板，部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)性專業(yè)概念和技能情況良好，但是在實(shí)踐運(yùn)用時(shí)卻經(jīng)常遭遇阻礙，無法有效運(yùn)用機(jī)電知識(shí)技能解決實(shí)際問題。項(xiàng)目式活動(dòng)符合實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的要求，同時(shí)能突出學(xué)生機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的主體地位，專精于發(fā)展學(xué)生合作解決實(shí)際機(jī)電問題的素質(zhì)。因此，教師在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中引入理實(shí)一體化教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該積極策劃機(jī)電項(xiàng)目式活動(dòng)，聯(lián)系機(jī)電理論、技術(shù)操作和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益、共同決策，通過制定解決方案協(xié)作完成機(jī)電項(xiàng)目，從而增強(qiáng)學(xué)生理實(shí)一體化能力，策劃開展機(jī)電項(xiàng)目式活動(dòng)的策略如下：

1.創(chuàng)設(shè)機(jī)電項(xiàng)目情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣。把機(jī)電項(xiàng)目設(shè)置到真實(shí)的情境中，更容易激發(fā)學(xué)生探索理實(shí)一體化的動(dòng)機(jī)。在創(chuàng)設(shè)機(jī)電項(xiàng)目情境時(shí)，教師應(yīng)該盡量采用學(xué)生熟悉的生活素材，促使學(xué)生迅速進(jìn)入探究項(xiàng)目的狀態(tài)。如在策劃有關(guān)傳感器維修的機(jī)電項(xiàng)目時(shí)，教師就可以使用投影設(shè)備，播放家用電器應(yīng)用傳感器的實(shí)例，如掃地機(jī)、空調(diào)、電風(fēng)扇、洗衣機(jī)等，同時(shí)引出機(jī)電項(xiàng)目活動(dòng)：“同學(xué)們，這些家用電器能夠正常工作，是什么裝置發(fā)揮的作用？”學(xué)生回憶所學(xué)機(jī)電理論知識(shí)之后回答：“是檢測與傳感裝置?！苯處熢俳沂緳C(jī)電項(xiàng)目活動(dòng)主題：“老師這里有幾臺(tái)電風(fēng)扇無法正常工作，如何判斷它們的傳感器是否存在故障？如果是傳感器的問題該怎樣維修？”從生活實(shí)際出發(fā)的機(jī)電項(xiàng)目活動(dòng)能瞬間點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫不及待地參與項(xiàng)目實(shí)踐［4］。

2.組織學(xué)生參與項(xiàng)目探究，合作解決項(xiàng)目問題。教師先給各個(gè)小組分發(fā)故障電風(fēng)扇，同時(shí)發(fā)布機(jī)電項(xiàng)目探究指導(dǎo)：“同學(xué)們，要想檢查判斷電風(fēng)扇的傳感器是否存在故障，必須先明確傳感器的類型、了解傳感器的組成，大家還記得相關(guān)的理論知識(shí)嗎？請各組同學(xué)一起回顧并記錄在項(xiàng)目筆記上?！睅追昼娭?，各組學(xué)生反饋傳感器的類型并畫出傳感器的組成草圖。接著教師就可以指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)傳感器組成結(jié)構(gòu)圖，拆開電風(fēng)扇外殼檢查傳感器的敏感元件、轉(zhuǎn)換元件、轉(zhuǎn)換電路等部位。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)各組學(xué)生自主討論、應(yīng)用拆機(jī)和檢查技術(shù)，若學(xué)生技術(shù)操作不規(guī)范，教師再適時(shí)糾正，充分鍛煉學(xué)生的合作實(shí)踐能力。各組學(xué)生通過檢查匯報(bào)電器傳感器的故障點(diǎn)之后，教師可以給學(xué)生提供必要的維修工具和材料，讓各組學(xué)生運(yùn)用所學(xué)機(jī)電知識(shí)技能合作共議維修方案，教師核查各組制定的方案并確定可行之后，就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生按照方案正式實(shí)踐維修，教師巡視課堂及時(shí)給學(xué)生答疑，直到學(xué)生成功排除傳感器的故障，從而借助項(xiàng)目式活動(dòng)達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)目的。

（四）實(shí)施理實(shí)一體評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生完善機(jī)電素養(yǎng)

在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，教師也應(yīng)該總體優(yōu)化傳統(tǒng)的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以往沿用的評價(jià)機(jī)制通常只評價(jià)學(xué)生掌握機(jī)電理論的情況，缺少實(shí)踐評價(jià)指標(biāo)，已經(jīng)不適應(yīng)理實(shí)一體化的教學(xué)要求。因此，教師在改革中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的過程中必須重視實(shí)施理實(shí)一體評價(jià)機(jī)制，把實(shí)踐指標(biāo)納入評價(jià)體系，同時(shí)創(chuàng)新評價(jià)形式，從而促進(jìn)學(xué)生高效完善機(jī)電素養(yǎng)，相關(guān)措施如下：

首先，教師基于理實(shí)一體化教學(xué)構(gòu)建機(jī)電專業(yè)評價(jià)機(jī)制時(shí)必須先補(bǔ)足實(shí)踐指標(biāo)缺陷，以評價(jià)機(jī)電項(xiàng)目探究活動(dòng)來說，教師可以在白板屏幕上出示活動(dòng)評價(jià)指標(biāo)：（1）機(jī)電理論應(yīng)用情況。（2）機(jī)電技術(shù)操作情況。（3）組員之間協(xié)作配合情況。（4）機(jī)電項(xiàng)目問題的實(shí)踐解決效果。學(xué)生了解上述指標(biāo)之后，就能從理實(shí)一體的角度明確活動(dòng)評價(jià)方向。其次，在創(chuàng)新理實(shí)一體化評價(jià)形式方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)引領(lǐng)學(xué)生開展自評、組內(nèi)互評以及組間互評，按照之前出示的評價(jià)指標(biāo)互動(dòng)評價(jià)，評語要明確闡明優(yōu)勢和不足。如學(xué)生互評機(jī)電技術(shù)操作情況時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生評議哪位同學(xué)的技術(shù)操作最純熟，自評時(shí)詳細(xì)評價(jià)操作技術(shù)需要改進(jìn)或加強(qiáng)之處。最后，教師進(jìn)行機(jī)電專業(yè)教學(xué)總評時(shí)，也要客觀評價(jià)學(xué)生在機(jī)電項(xiàng)目中運(yùn)用專業(yè)理論實(shí)踐知識(shí)技能的表現(xiàn)，可以挑選若干名表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)動(dòng)其他學(xué)生課下積極向他們求取經(jīng)驗(yàn)，從而革新機(jī)電專業(yè)評價(jià)機(jī)制，培植學(xué)生理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)意識(shí)［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法，不但有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電知識(shí)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生高效掌握機(jī)電操作技能，還能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該合理編制機(jī)電教學(xué)方案，增加實(shí)踐板塊設(shè)置比重，積極采用操作示范教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的機(jī)電實(shí)操技能，加強(qiáng)策劃機(jī)電項(xiàng)目式活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生理實(shí)一體化的能力，同時(shí)革新機(jī)電專業(yè)評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)體系中納入實(shí)踐指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生完善機(jī)電專業(yè)素養(yǎng)，從而提升教師理實(shí)一體化教學(xué)水平。