新媒體背景下中職班級管理模式創(chuàng)新方法分析

王清泉

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅高臺 734300）

新媒體技術打破了傳統(tǒng)班級管理的弊端，給中職班主任工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，中職班主任必須借助新媒體創(chuàng)新管理模式，為中職學生營造健康、舒適的學習和生活環(huán)境，以便讓學生產(chǎn)生歸屬感。新媒體是一把雙刃劍，班主任在實際工作中不僅要了解新媒體的積極價值，還要認清新媒體的弊端，合理使用新媒體輔助管理班級，收獲意想不到的效果。但是受到傳統(tǒng)思想的束縛，有些中職班主任工作存在一些問題，不愿意接受新媒體，使用新媒體的頻率不高，導致班級管理陷入僵局，無法激起學生參與的熱情。

一、中職班級管理模式存在的問題

（一）部分中職班級凝聚力較差

很多中職學生初中時沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，當他們進入中職學校以后仍然我行我素，沒有把精力全部放到專業(yè)學習和班級發(fā)展上，尤其是班級開展集體活動時，學生的參與度并不高，一定程度上反映了班級的凝聚力較差。由于中職學校班主任運用的管理方式各不相同，有些班主任把自己當成課堂主體，對中職學生發(fā)號施令，不給他們發(fā)表意見的機會，導致學生對班主任有一些看法。還有些班主任只關注優(yōu)等生的發(fā)展，對學困生管理不到位，導致班級出現(xiàn)嚴重的兩極分化，學生自然不愿意參與班級活動。

（二）班級管理制度不規(guī)范、不全面

部分中職學校的班級管理制度相對欠缺，有些班級仍然沿用以往的規(guī)章制度，其中很多內容已經(jīng)不符合現(xiàn)在的要求，導致學生產(chǎn)生反感情緒，不利于班級和諧發(fā)展。還有些班級制定的管理制度不全面，只寫了一些常見的注意事項，卻忽略了很多內容，給班主任的管理工作敲響了警鐘。另外，班主任在制定班級管理制度時并沒有鼓勵學生參與其中，而是完全依賴自己的經(jīng)驗設計，這樣學生不僅失去了主體地位，在執(zhí)行的過程中也會遇到阻礙。

（三）新媒體的出現(xiàn)增加管理難度

隨著新媒體的出現(xiàn)，中職學校的班級管理難度逐漸增加，越來越多學生迷戀上了手機游戲或網(wǎng)絡聊天，甚至有的學生還經(jīng)常逃課玩游戲，不僅浪費了寶貴的學習時間，還會導致學生的精神狀態(tài)變得頹廢，不利于學生健康成長。還有一些中職學生過早網(wǎng)戀而喪失了學習的興趣，既耽誤學業(yè)，又影響職業(yè)規(guī)劃。同時，中職班主任在利用新媒體輔助管理班級方面還存在一些誤區(qū)，由于個人計算機水平不高，導致在實施的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，班級管理效果不佳。

二、新媒體背景下創(chuàng)新中職班級管理模式的方法

（一）利用新媒體搭建班級事務平臺

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班級的事務性工作占據(jù)了班主任大量時間，上傳下達通知、收集整理信息、檢查宿舍等都需要班主任一一處理，工作量大、工作效率不高。而在新媒體背景下，班級管理進入信息化時代，大數(shù)據(jù)技術、虛擬空間建設、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術為創(chuàng)新中職班級管理模式提供了強有力的支持。班主任可以借助信息技術的優(yōu)勢開發(fā)班級管理APP，利用新媒體搭建班級事務平臺，以學生管理為主線構建智能化管理模式，實現(xiàn)班級管理信息化和移動化，班主任無論何時、何地都可以利用智能終端上傳下達和收集整理信息，從而提高班級管理工作效率。班主任可以在班級管理APP 中設計事務通知、活動簽到、請假銷假、宿舍管理、班級通訊錄等功能模塊，學生按照實際需要進行操作，不僅節(jié)省了時間，還提高了辦事效率。班主任在事務通知模塊中發(fā)布學校的相關通知，班干部也可以在其中發(fā)布班級活動通知，發(fā)布人能及時查看通知是否已被查閱，確保下達通知的有效性。為了了解學生參與班級活動或校內活動的情況，班主任可以利用APP 的活動簽到模塊，讓學生提交自己的位置信息或參與活動的現(xiàn)場圖片，通過這種方式既可以實現(xiàn)監(jiān)督學生，又能調動學生參與活動的積極性。中職學生的自控能力較差、學習有惰性，為了保證課堂的出勤率，班主任可以在APP 中設計請假銷假模塊，當學生需要請假時在APP 中提交請假申請，班主任核實后才能準許批價，假期結束后學生還需要在APP 中及時提交銷假申請。應用班級管理APP 為宿舍管理帶來了便利，班主任可以將管理宿舍的權利交給宿舍長，讓宿舍長每天通過班級管理APP 匯報宿舍人員的健康情況、作息時間等。檢查宿舍衛(wèi)生時，班主任還可以讓宿舍長通過拍照或錄視頻的方式把自己宿舍的衛(wèi)生情況上傳到APP 中，班主任不用到現(xiàn)場就能檢查宿舍衛(wèi)生。班主任還需要在APP 中建立班級通訊錄模塊，把學生的姓名、性別、出生日期、籍貫、家庭住址、宿舍號、聯(lián)系電話、家長姓名及聯(lián)系方式等保存到通訊錄模塊，當學生遇到突發(fā)情況時班主任和班級成員可以及時與其家人取得聯(lián)系，同時也方便班主任與家長交流與溝通。

（二）利用新媒體強化建設班風、學風

班風、學風是班級風貌的展示，隨著信息技術不斷發(fā)展，社會思潮日益多元化，各種良莠不齊的信息侵蝕著中職學生的思想意識，給建設班風、學風帶來了一些沖擊，增加了班主任管理班級的難度。為此，班主任可以在建設班風、學風的工作中發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，利用新媒體向學生傳播正能量，引導和培育學生積極樂觀、健康向上的班風和學風。在實際工作中，班主任可以利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)建班級網(wǎng)站，用簡潔時尚、平易近人的語言、生動有趣的圖片或視頻向學生宣傳社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的主流價值觀。榜樣的力量是無窮的，會潛移默化地影響學生的一言一行。班主任管理班級時要充分發(fā)揮榜樣的示范、引領作用，可以在班級網(wǎng)站中開設榜樣專欄，榜樣可以是社會公認的道德模范、各行各業(yè)的先進工作者、感動中國人物，用圖文并茂的形式在專欄中向學生講述這些人物的光輝事跡，為學生播放新聞或電視節(jié)目的視頻片段，讓學生近距離感受這些人物的偉大，品味其高尚的品格，進而激發(fā)學生內心的情感，產(chǎn)生向榜樣看齊的動力，促進形成良好的班風、學風。和成人相比，同齡人之間更容易相互影響、相互效仿。所以班主任還要為學生樹立身邊的榜樣，可以在班級網(wǎng)站中開設學生風采專欄，定期展示學生在專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新、文章發(fā)表、評優(yōu)評獎等方面的信息，從而達到鼓勵先進、激勵后進的教育目的，在班級內形成比、學、趕、超的良好學習氛圍。在日常班級管理過程中，班主任要養(yǎng)成善于記錄的好習慣，用手機或DV 記錄學生課堂上的出色表現(xiàn)、班級和學校各項活動中的精神風貌，并上傳到班級風采專欄，很多學生都能從這些照片和視頻中看到自己的身影，無形中收獲滿滿的自豪感和成就感，調動學生參與班級活動的積極性，增強班級的凝聚力。

（三）利用新媒體拓寬師生溝通渠道

高效的班級管理離不開師生之間的有效溝通，在以往的班級管理過程中，班主任與學生溝通的主要方式就是面談，但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任在學生心目中往往都是以嚴厲和權威的形象存在，很多學生都對班主任有所忌憚，不敢或不愿意主動向班主任表達和傾訴真實的想法，導致師生之間溝通缺乏全面性和客觀性。應用新媒體打破了師生之間“面對面”交流的尷尬局面，豐富了師生溝通的渠道，促進形成良好、和諧的師生關系，確保班主任的班級管理工作能得到學生大力支持和配合。

新媒體在生活中應用越來越廣泛，人們已經(jīng)離不開新媒體。對于班級管理來說，當班主任需要了解學生動向、征求學生集體意愿時，可以采用“一對多”的集體溝通方式，利用微信組建班級群，建立一個虛擬的交流空間，每一個成員都能接收班主任發(fā)出的每一條信息，每一個學生也可以在群內自由發(fā)表自己的意見和想法，還可以向班主任提出問題，給師生互動提供良好的契機。當學生對某些觀點有異議時就可以在群內展開討論，教師也可以隨時關注群里的動態(tài)，糾正一些錯誤信息，引導學生樹立正確的思想意識。比如，在制定班級規(guī)章制度時，班主任就可以把班級規(guī)章制度的初稿上傳到班級微信群中讓學生審議，鼓勵學生在群內發(fā)表自己的不同意見和看法，班主任要采納一些有價值的建議，讓每個學生都能參與制定班級規(guī)章制度，經(jīng)過師生集思廣益最終達成共識，確定師生共同遵守的班級規(guī)章制度。學生參與制定的班級規(guī)章制度會更有執(zhí)行力，學生會自覺遵守。當班主任需要了解某個學生的實際情況時可以采用“一對一”的個體溝通模式，利用微信和學生互加好友私下進行交流，聊天內容只有雙方知道，有效保護學生的隱私，讓學生感覺受到了尊重，從而更愿意向教師咨詢一些私人問題，有助于班主任更加了解學生。

（四）利用新媒體促進心理健康教育

近年來青少年學生的心理問題日益突出，特別是中職學生大多是中考的失利者，理想和現(xiàn)實之間的差距讓很多學生產(chǎn)生了自閉、抑郁、沮喪、焦慮、偏執(zhí)等不良情緒，甚至還會做出一些意想不到的舉動。中職學生作為未來社會的建設者和中國夢的實現(xiàn)者，必須具備健康的心理素質。所以，班主任要把學生的心理健康教育作為班級管理的主要任務來抓，讓新媒體成為學生心理健康教育的新平臺，用學生喜聞樂見的方式引導他們樹立健康的心理品質。

進入新媒體時代，班主任要改變傳統(tǒng)以說教為主的心理健康教育形式，借助新媒體技術將文字、圖像、視頻等媒體元素融于一體，創(chuàng)新呈現(xiàn)心理健康知識的方式，增強心理健康理論教學的吸引力和感染力，提高心理健康教育效果。班主任可以利用微博、快手、抖音等媒體軟件開展心理健康教育直播或利用釘釘開展在線課堂，通過網(wǎng)絡傳輸和覆蓋擴大心理健康教育的覆蓋面和輻射面，讓更多學生都能接受心理健康教育。對于中職學生而言，論壇是他們獲取各方面信息的主渠道之一，但是論壇中的信息卻良莠不齊。為此，班主任可以依托校園網(wǎng)絡，建立服務于學生心理健康教育的網(wǎng)絡輿情疏導機制，采用“疏堵相濟、及時溝通”的辦法，和班干部組建心理健康教育工作隊，每天活躍在學生經(jīng)常訪問的各個論壇，及時屏蔽或刪除一些不利于學生心理健康的信息，多發(fā)布一些積極、健康向上、有益于學生心理健康的帖子，樹立正確的輿論導向。同時，班主任也可以往校園網(wǎng)中上傳優(yōu)質的心理健康微課視頻，一方面能擴大學生的知識面，另一方面能促使心理健康教育更深入。

（五）利用新媒體引導職業(yè)生涯規(guī)劃

引導學生建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是班級管理工作的重點與難點。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任主要采用就業(yè)指導的形式引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，通常都安排在中職學習的最后一個學期，很多學生把它稱為“季節(jié)性課程”，其重點在于幫助學生成功就業(yè)，而不是從學生一入學就進行系統(tǒng)、全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，導致很多學生找不到學習的目標和努力的方向。

新媒體的出現(xiàn)為班主任的職業(yè)指導工作構建了更加開放、靈活的空間，打破了傳統(tǒng)職業(yè)指導時間與空間的限制，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了便利。班主任可以依托網(wǎng)絡資源建立立體的職業(yè)指導專題網(wǎng)站，引導學生利用網(wǎng)絡搜集與專業(yè)和就業(yè)相關的信息和資料。比如，學生可以從網(wǎng)站中獲得相關的就業(yè)政策和就業(yè)形勢分析；可以從網(wǎng)絡中看到相關企業(yè)的用工信息，了解企業(yè)對人才的要求；還可以了解自己專業(yè)對應的典型職業(yè)和典型崗位以及未來的職業(yè)發(fā)展等，深化學生認知和規(guī)劃職業(yè)生涯。新媒體作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的新載體，可以為學生提供個性化的服務。比如，班主任可以為學生推薦職業(yè)測評軟件，指導學生利用電腦或手機終端通過在線答題完成職業(yè)測評，系統(tǒng)軟件會系統(tǒng)分析學生的心理素質、職業(yè)傾向、專業(yè)特長等，并為學生推薦匹配的職業(yè)崗位，為他們規(guī)劃職業(yè)生涯提供參考和引導。另外，學生可以利用課余時間觀看一些電視求職類節(jié)目，不僅能夠學到知識、受到啟發(fā)，還可以積累求職經(jīng)驗。

三、結語

總而言之，在新媒體背景下，中職班級管理方式發(fā)生了巨大的轉變，更符合時代潮流，有利于中職學生不斷進步。所以，班主任應該認清現(xiàn)實、與時俱進，理性運用新媒體技術開闊學生的視野，提高班級管理質量，培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才。還要逐步提高自身的專業(yè)化水平，充分發(fā)揮校內外資源的優(yōu)勢，拉近班主任與學生之間的距離，實現(xiàn)班主任工作與新媒體技術完美融合。