基于核心素養(yǎng)的教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑探析

張 雯，王 瑋

（塔里木大學(xué)，新疆阿拉爾 843300）

教育乃立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，教育活動(dòng)的主要實(shí)施者——教師，則是立教之本、興教之源。為了培養(yǎng)專業(yè)型教師和教育管理人才，全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)運(yùn)而生。2016年9 月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)界定為：學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力［1］。中國(guó)學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”可以針對(duì)每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)提出各學(xué)段學(xué)生的具體要求，而教育碩士階段作為教育體系的一個(gè)重要學(xué)段，培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生直接影響建設(shè)中小學(xué)師資力量，關(guān)系如何培養(yǎng)中小學(xué)優(yōu)秀教師的重要問題。

一、教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生具備核心素養(yǎng)的必要性

進(jìn)入21 世紀(jì)，核心素養(yǎng)成為很多國(guó)家和地區(qū)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的主要依據(jù)。目前我國(guó)不斷增加高層次、應(yīng)用型人才的需求，提升教育碩士研究生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的時(shí)代要求

新時(shí)代背景下，關(guān)鍵能力及必備品格是個(gè)體發(fā)展最重要的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)是教師必備的能力要求。作為未來(lái)的教育工作者，培養(yǎng)教育碩士應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)提高其核心素養(yǎng)，以便他們能更好地深入教育一線，為教育教學(xué)改革和實(shí)踐儲(chǔ)備高素質(zhì)教師。對(duì)于培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，一方面要滿足其專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)掌握、貫通專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)能力，另一方面強(qiáng)調(diào)整合各方面知識(shí)，力求培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。新時(shí)代教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該滿足跨學(xué)科整合的要求，注重學(xué)習(xí)全科知識(shí)。核心素養(yǎng)具有整合性，可以豐富教育碩士知識(shí)能力的專業(yè)性和全面性，通過學(xué)科教學(xué)提升整體素養(yǎng)水平，發(fā)揮學(xué)科課程的綜合育人能力。核心素養(yǎng)的整合性要求教育要注重“全人”理念，整合教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生各方面能力，從而提高教育質(zhì)量，滿足“全面發(fā)展的人”的時(shí)代要求。

（二）適應(yīng)不確定情境下的發(fā)展要求

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在不確定的情境下定義問題和任務(wù)，并嘗試分析及解決問題。核心素養(yǎng)與之前的培養(yǎng)目標(biāo)最重要的區(qū)別在于它強(qiáng)調(diào)“留下來(lái)”的能力，這種能力可以幫助學(xué)生無(wú)論處于何種境況都有分析和解決問題的能力。教育者應(yīng)讓學(xué)生將這種素養(yǎng)內(nèi)化于心，促進(jìn)密切聯(lián)系學(xué)生課堂與社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生解決不確定情境下問題的意識(shí)和能力。培養(yǎng)教育碩士應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)其解決問題的能力，應(yīng)用研究能力是專業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)要求，是提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)研究教育問題，最終解決各類教育問題的能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)同樣注重不同情境下解決問題的能力，這種能力是人改進(jìn)和提升自身的素質(zhì)，有利于教育碩士研究生將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)單一知識(shí)、能力轉(zhuǎn)變?yōu)榉治觥⒔鉀Q現(xiàn)實(shí)問題，將知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為個(gè)體面對(duì)具體問題情境時(shí)的合力。

（三）符合終身發(fā)展的本質(zhì)要求

核心素養(yǎng)是人一生中最關(guān)鍵、最重要的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展有重要的意義。培養(yǎng)教育碩士很大程度上存在偏重學(xué)習(xí)理論知識(shí)的問題，碩士階段不應(yīng)該僅局限于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最重要的是應(yīng)用研究能力以及實(shí)踐探索能力，把這些關(guān)鍵能力發(fā)展成為終身發(fā)展的必備素養(yǎng)。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該掌握適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力并將其貫穿學(xué)習(xí)生活全過程，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，各行各業(yè)都提出了全新的要求，為了滿足社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生也應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展的需求，不斷提高其核心素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)其終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次、應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前教育教學(xué)改革必須建設(shè)高層次、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生是儲(chǔ)備高層次教師人才的有效途徑。

（一）更新教育理念，形成專業(yè)認(rèn)同素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷深入，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)優(yōu)秀教師，發(fā)展教育碩士的核心素養(yǎng)不容忽視。提出核心素養(yǎng)為教育碩士研究生教育改革提供了新的視角與思路［2］。首先，高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立核心素養(yǎng)教育理念。高校不能將培養(yǎng)教育碩士?jī)H停留在知識(shí)技能層面，應(yīng)整合影響教育碩士發(fā)展的各方面因素，形成發(fā)展合力，提高應(yīng)對(duì)不同教育情境的能力。高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)教育碩士的過程中發(fā)揮的積極作用，樹立全面“育人”觀念。其次，要形成教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)認(rèn)同素養(yǎng)?！皩I(yè)認(rèn)同”主要是指在學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域時(shí)學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)同感，包括個(gè)體是否熱愛所學(xué)專業(yè)以及是否認(rèn)同其職業(yè)價(jià)值等。高校要加強(qiáng)教育碩士研究生認(rèn)同和理解自己的專業(yè)，認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)的價(jià)值，形成正確的職業(yè)觀念和專業(yè)認(rèn)同感。最后，高校要發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，突出鮮明的職業(yè)背景和專業(yè)人才指向，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和教學(xué)實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們投身于建設(shè)教育事業(yè)，更好地引領(lǐng)未來(lái)的教育工作。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升專業(yè)核心素養(yǎng)

要明確教育碩士人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)兼具實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性的高素質(zhì)、專業(yè)化的教育碩士研究生，人才培養(yǎng)方案要明確、合理且可操作。高校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要將個(gè)人成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合［3］，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成批判精神，發(fā)展科學(xué)思維，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)，教育碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該綜合體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感價(jià)值觀等各方面。首先，在個(gè)人成長(zhǎng)方面應(yīng)具備正確的理想信念，滿足“立德樹人”的根本教育任務(wù)，培養(yǎng)未來(lái)教育工作者需具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，引領(lǐng)未來(lái)教育改革發(fā)展新趨勢(shì)。導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮育人作用，在師德、師風(fēng)方面為學(xué)生做好榜樣，監(jiān)督學(xué)生開展科研活動(dòng)，提高論文寫作能力。其次，在專業(yè)發(fā)展方面需要具備文化基礎(chǔ)、掌握專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具有豐富的文化基礎(chǔ)知識(shí)，提高文化底蘊(yùn)，注重交叉學(xué)科之間的融合，促進(jìn)自身全面發(fā)展。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握專業(yè)知識(shí)，關(guān)注本專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，了解學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)內(nèi)容，提高專業(yè)自學(xué)能力。高校也應(yīng)為教師發(fā)展核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)保證，為教育碩士研究生提供更多平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加教師技能大賽，提高教師的專業(yè)技能水平。最后，要了解社會(huì)需求，培養(yǎng)教育碩士研究生應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。高校應(yīng)建設(shè)教學(xué)一體化平臺(tái)，提高教育碩士研究生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足就業(yè)要求，讓他們不僅有學(xué)歷，更有實(shí)力。同時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生的合作交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，新時(shí)代的教師隊(duì)伍應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，與其他教師積極團(tuán)結(jié)合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)

各高校應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)全過程。首先，應(yīng)增加選修課的比重，培養(yǎng)綜合能力素養(yǎng)。目前高校的課程體系分為公共課和專業(yè)課，而設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)課應(yīng)該體現(xiàn)多樣性、專業(yè)性和自主性，體現(xiàn)出與本科階段的不同，更注重課程設(shè)置的多樣化，考慮與跨學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉融合，這樣可以促使學(xué)生從不同學(xué)科角度思考教育領(lǐng)域的改革，給學(xué)生帶來(lái)新的啟發(fā)和不一樣的體驗(yàn)，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)固定思維的束縛，運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)理論解決教育教學(xué)實(shí)踐問題。高?？梢栽黾庸策x修課和專業(yè)選修課的數(shù)量，學(xué)生選課時(shí)可以根據(jù)自身興趣以及未來(lái)的就業(yè)方向?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)技能等。高?？梢钥紤]自身辦學(xué)特色，將人才培養(yǎng)與服務(wù)當(dāng)?shù)叵嘟Y(jié)合設(shè)置相應(yīng)的選修課程，提供更多特色文化內(nèi)容，接觸更多優(yōu)秀的本土文化。其次，增加專業(yè)理論課程的比重，提高專業(yè)理論素養(yǎng)。近年來(lái)很多高?？紤]到教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題，將其培養(yǎng)年限改為三年。增加培養(yǎng)年限可以為增加專業(yè)理論課程和提升科研學(xué)術(shù)能力提供充足的時(shí)間。學(xué)生通過閱讀大量文獻(xiàn)資料和專業(yè)書籍，既為學(xué)習(xí)理論知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，又可以提高自身的文字表達(dá)能力。設(shè)置專業(yè)理論課程要體現(xiàn)寬度和深度，學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有前沿性和深入性，關(guān)注教育熱點(diǎn)問題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。專業(yè)理論課教師要注重教學(xué)理論知識(shí)，但不能僅局限于基礎(chǔ)類內(nèi)容，可以適當(dāng)拔高，閱讀大量核心期刊文獻(xiàn)以及教育經(jīng)典書籍，深入討論當(dāng)前的教育熱點(diǎn)和教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)，運(yùn)用理論知識(shí)更好地解決遇到的教育困境。最后，為教育碩士提供實(shí)踐平臺(tái)，提高專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。設(shè)置課程既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，又要體現(xiàn)教育碩士的專業(yè)指向性和實(shí)踐性，將理論知識(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生需要具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)技能，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮的作用。教育碩士專業(yè)研究生更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，因此可以通過觀摩優(yōu)秀教師上課進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、見習(xí)，提高自身專業(yè)技能。但與本科階段相比也要有所側(cè)重，如不要在之前實(shí)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容上過多花費(fèi)時(shí)間，而要鍛煉一些與教育科研方面有關(guān)的工作，如課程開發(fā)、優(yōu)秀教學(xué)課例設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)和觀摩培養(yǎng)學(xué)校中高層管理人員等，更有利于自身專業(yè)發(fā)展與職業(yè)選擇。

（四）改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展，整個(gè)國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高的要求。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全新的需要與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)教育碩士人才應(yīng)將創(chuàng)新素養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程?？蒲袆?chuàng)新意識(shí)對(duì)于教育碩士的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，是否具有創(chuàng)新思維是判斷學(xué)生能否成為創(chuàng)新型人才的重要依據(jù)。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，隨之而來(lái)的教育教學(xué)改革勢(shì)不可擋，高等教育需要培養(yǎng)更多高層次、創(chuàng)新型、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育科研人才，以適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的快速發(fā)展。首先，創(chuàng)新思維意味著對(duì)于本學(xué)科內(nèi)容有預(yù)見性和前瞻性。所謂創(chuàng)新就是在原有的基礎(chǔ)上有新的改變和發(fā)現(xiàn)并能創(chuàng)造性地提出具有研究意義的新方法、新思路，在教學(xué)實(shí)踐過程中可以指導(dǎo)性地找到解決問題的方法。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生需要具備創(chuàng)新素養(yǎng)，高校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)形式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找教育問題的創(chuàng)新點(diǎn)，用新的思路和方式思考解決教育問題。其次，可以采取“案例教學(xué)”的方式創(chuàng)新教育，教育教學(xué)實(shí)踐能力對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說非常重要，而“案例教學(xué)”是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育手段，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新，如依托新的教育觀念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而為課堂教學(xué)實(shí)踐提供新形式。在實(shí)施教學(xué)案例的過程中可以進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷反思改進(jìn)，尋找創(chuàng)新、合適的教育活動(dòng)方案，從而體現(xiàn)培養(yǎng)教育碩士創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求。最后，教育創(chuàng)新需要具有可操作性。通過開展相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)將教育創(chuàng)新理念真正落地，檢驗(yàn)其是否具有可操作性。學(xué)校應(yīng)建設(shè)相關(guān)實(shí)踐基地讓學(xué)生研究相關(guān)理論實(shí)踐，為教育創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的教育科研能力和創(chuàng)新能力。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

目前高校都建立了教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)體系，但很多高校的評(píng)價(jià)體系并不完整，存在重學(xué)位論文、輕培養(yǎng)過程的情況，為了促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)該重視培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的核心素養(yǎng)，建立相應(yīng)的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。首先，重視形成性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。教師要在課程教學(xué)過程中采取多種評(píng)價(jià)方法，如小組討論、舉辦學(xué)術(shù)匯報(bào)會(huì)、開展教育實(shí)踐調(diào)研等方式，改變以期末考試或者小論文的形式考查的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。其次，增加教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容。目前評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑧?yīng)該綜合評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)道德水平、論文寫作能力、科學(xué)創(chuàng)新精神和專業(yè)技能水平等。最后，評(píng)價(jià)主體更加多元化。當(dāng)前評(píng)價(jià)者主要是任課教師，評(píng)價(jià)主體還可以包括校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生自身等。高校應(yīng)建立核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)是十分關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，具有重要的指導(dǎo)作用，因此將核心素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)因素能更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是國(guó)之大計(jì)，教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在我國(guó)基礎(chǔ)教育中扮演著十分重要的角色。將核心素養(yǎng)與培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生相結(jié)合，可以為我國(guó)培養(yǎng)高層次、專業(yè)型優(yōu)秀教師提供新思路和新方向。培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心素養(yǎng)的工作成效主要取決于其培養(yǎng)路徑，可以從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)體系等維度出發(fā)，培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足社會(huì)發(fā)展需求，從而更好地滿足教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的終身發(fā)展。