“以人為本”的線上教學(xué)模式研究與實踐*

李 靜

目前,我國疫情防控進入新階段,線上教學(xué)正在成為學(xué)校正常教學(xué)的一種模式。線上教學(xué)減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面交流的機會,以往的常規(guī)教學(xué)模式受到?jīng)_擊,教師和學(xué)生的心態(tài)都發(fā)生了很大的波動。要解決這種新問題,學(xué)校教育教學(xué)就要回歸教育本質(zhì),強調(diào)以人為本,認真做到調(diào)心態(tài)、教技術(shù)、造氛圍、細準(zhǔn)備、改課堂、定規(guī)范,將不利條件轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?打破傳統(tǒng)教學(xué)思維,充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,超越原有的線下課堂教學(xué)模式,設(shè)計線上教學(xué)活動,更好地滿足學(xué)生的個性化需求。

一、調(diào)心態(tài)——線上教學(xué)活動高效開展的基礎(chǔ)

疫情之下,人們都會產(chǎn)生不同程度的緊張、焦慮、煩躁、壓抑情緒。學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生和教師的心理特點,科學(xué)調(diào)整心態(tài),做到一收一放。收的是焦躁急迫和對以往生活的眷戀回顧,放的是包容接納的心胸、創(chuàng)新的精神和樂觀向上的態(tài)度。通常來講,教師更加習(xí)慣和喜歡用常規(guī)的、傳統(tǒng)的、熟練的教學(xué)方法。在以往的常規(guī)課堂教學(xué)中,每位教師都有自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式。當(dāng)新的教育環(huán)境和新的教學(xué)條件要求出現(xiàn)時,教師應(yīng)具有開放博大的心胸、樂觀向上的積極態(tài)度、勇于接收新技術(shù)的熱情和強大堅韌的自我革新勇氣。只有這樣,我們才會更加愿意接受和應(yīng)對改變,更加勇于去主動學(xué)習(xí)新的理念、嘗試新的方法。

良好的心態(tài)是應(yīng)對線上教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)新的前提。在“以人為本” 教育理念的指導(dǎo)下,學(xué)校應(yīng)充分理解教師的慣性思維與行為,不采取簡單的命令方式;應(yīng)鼓勵教師學(xué)會開放心態(tài),看到變化帶來的優(yōu)勢;應(yīng)帶領(lǐng)教師從零學(xué)起,學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段,獲得掌握新技能的成就感,還原線下教學(xué)中的熟悉感和親切感。同時,學(xué)校也應(yīng)鼓勵師生相信政府,相信科學(xué),相信學(xué)校所制定的教學(xué)安排,相信學(xué)校和教師辛苦付出后會有收獲,讓師生都堅定必勝的信心,積極應(yīng)對新問題和新環(huán)境。

二、教技術(shù)——線上教學(xué)活動高效開展的保障

新技術(shù)是提高線上教學(xué)有效性的重要條件。為了幫助教師盡快掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)校積極組織教師參加線上教學(xué)技能培訓(xùn),指導(dǎo)教師認識和了解美篇、微信、QQ 直播、Zoom、騰訊會議、釘釘會議等軟件的功能。采用視頻學(xué)習(xí)、案例分享、問答討論等方式,為教師提供“手把手” 的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)技巧的幫助,提升教師對各軟件、各平臺使用的熟練程度。

教師一旦掌握了新技術(shù),就會在線上教學(xué)過程中找到自己習(xí)慣的“場”。例如,可將知識點、思考題、當(dāng)堂練習(xí)進行投屏展示,還原課堂小測;可利用連麥進行在線即時互動,還原課堂提問;可將批注的學(xué)生作業(yè)進行課堂展示,還原學(xué)生的黑板板演;可用“畫筆” 功能還原教師板書,實現(xiàn)學(xué)生良好的視線跟蹤。可以利用釘釘、騰訊會議等軟件,將教室里的日常教學(xué)方式搬到屏幕上,真實再現(xiàn)了教師的常規(guī)教學(xué)慣性。除此以外,學(xué)校還可為教師展示各種App 軟件、大數(shù)據(jù)處理等科技手段所提供的便利服務(wù),通過分享真實案例,讓教師們看到新技術(shù)的優(yōu)勢,看到利用App 軟件精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的效果,進而激發(fā)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性。

三、造氛圍——線上教學(xué)活動高效開展的條件

教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的營造,對于線上教育教學(xué)活動的開展具有潤物無聲的作用,是高效開展線上教育的必要條件。疫情下的線上學(xué)習(xí)生活缺少學(xué)生的集體活動,缺少彼此之間面對面的交流探討和生活分享。學(xué)校不只是授課,更要進行綜合的、全方位的教育。因此,學(xué)校要按照教育培養(yǎng)目標(biāo),綜合設(shè)計各種線上教育活動,落實五育并舉。例如,當(dāng)全國人民勠力同心共同抗疫時,學(xué)校可開展各種情境下的主題活動,通過板報比賽、演講比賽、征文比賽等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生為國家學(xué)習(xí),為人民學(xué)習(xí),為自己學(xué)習(xí),增強學(xué)生的積極性和主動性?？砷_展“致敬英雄,同心抗疫” 主題板報設(shè)計活動,以醫(yī)護人員、志愿者、家長、教師、同學(xué)如何抗擊疫情為內(nèi)容,采取手寫或電腦設(shè)計散文、詩歌、圖畫等多種形式,以板報形式呈現(xiàn)?？砷_展“云端發(fā)文戰(zhàn)‘疫’ ” 活動,尋找身邊平凡又不平凡的英雄,以“發(fā)聲” 為話題進行真實寫作,倡議居民團結(jié)抗疫,弘揚正能量,樹立抗疫必勝信心,向榜樣學(xué)習(xí)。

和傳統(tǒng)線下教學(xué)相比,居家生活缺少大型團體性的體育鍛煉,體育教師可自主設(shè)計新型的運動模式,保證學(xué)生每天運動一個小時?？梢栽隗w育課上跳操、展示個人的運動能力。也可以設(shè)計以班級為單位的線上運動比賽,如平板支撐、俯臥撐、仰臥起坐、柔韌性挑戰(zhàn)等。居家環(huán)境適合學(xué)生在線上課堂上展示自己的才藝。學(xué)校可以安排各個班級進行“課前一歌” 等集體活動。有的學(xué)生家里有樂器、場地、服裝,可以各顯其能,各美其美,自由表演鋼琴、架子鼓、舞蹈、脫口秀、歌曲等才藝。

每日三餐和家庭中瑣碎繁雜的勞動都是最好的學(xué)習(xí)機會。教師可教育學(xué)生積極參與家務(wù)勞動,通過親自動手、親身體驗,真正感受到勞動的辛苦、勞動的快樂、勞動的收獲。

學(xué)校想方設(shè)法地采取各種方式營造和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在疲憊時有班級活動來調(diào)節(jié),在迷茫時有教師的幫助指引,在困惑時有同學(xué)的陪伴點撥。學(xué)校要求教師在教學(xué)過程中打開攝像頭,出鏡做主播;要求學(xué)生打開攝像頭,盡力還原線下學(xué)習(xí)的近距離接觸。當(dāng)學(xué)生看到教師的指導(dǎo)和同伴的展示時,師生之間、同學(xué)之間的親密感和課堂的儀式感就會增強。線上教學(xué)雖然拉開了師生、生生之間的物理距離,但班級氛圍仍然很樂觀、很積極,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿強烈,學(xué)習(xí)動機充沛,線上教學(xué)的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。

四、細準(zhǔn)備——線上教學(xué)活動高效開展的前提

(一)超常規(guī)的集體備課

線上的集體備課除了常規(guī)的備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生、備方法之外,還要備線上新模式、備線上技術(shù)手段、備各軟件的優(yōu)缺點和使用時機。即便是采取線上備課,網(wǎng)上討論,線上交流,但只要是教學(xué)任務(wù)清晰,教學(xué)成果明顯,教師們對集體備課的需求與熱情仍會非常高漲。

線上集體備課時,教師們會研究哪一個軟件更適合哪一種課型: 騰訊會議讓師生彼此間的屏幕顯示更便利,釘釘課堂更方便對學(xué)生進行隨堂練習(xí);研究如何完成線上的課堂討論;研究如何進行同學(xué)之間的成果展示;研究線上的授課流程;研究如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;研究如何提高課堂效率,如何提高教學(xué)效果;研究如何在原有教學(xué)方式基礎(chǔ)上推陳出新,探索和創(chuàng)新線上教學(xué)方式,以驅(qū)動學(xué)生的真實學(xué)習(xí)、主動思考;研究如何讓App 軟件為教學(xué)提供更多的便利;研究如何發(fā)揮大數(shù)據(jù)處理的優(yōu)勢,開展更有針對性的教學(xué)等。

(二)有針對性的個人備課

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提高了備課的精準(zhǔn)性,可以大幅度減少教師的工作量,讓備課更準(zhǔn)確,減少人工閱卷的誤差;讓備課更快捷,教師可提前設(shè)定答案,很多試題都可由網(wǎng)絡(luò)直接批改,第一時間就能獲得非主觀題的正誤率,得到學(xué)生的成績分數(shù);讓備課更精細,通過大數(shù)據(jù)處理可以得到每一套題的錯題數(shù)量、每一道題的錯題人數(shù)和錯題學(xué)生姓名、班級每一個學(xué)生的錯題位置,精細到每一個選項、每一個知識點。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用讓教師個人的備課更具有針對性。作業(yè)批改數(shù)據(jù)與反饋信息的精準(zhǔn)度可以促進教與學(xué)的精準(zhǔn)。線上的教師個人備課和線上的集體備課更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)反饋,立足學(xué)生的成長,每次備課都真正做到了“以生為本”,都是基于學(xué)生已有反饋所設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計。個人備課和集體備課都做到了以問促學(xué),以學(xué)生的問題來驅(qū)動教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)。

五、改課堂——線上教學(xué)活動高效開展的陣地

疫情之下,教室發(fā)生變化,課堂教學(xué)從線下的校園挪到了線上的網(wǎng)絡(luò)空間,但學(xué)校和教師堅持以生為本的理念是不變的。只要學(xué)校積極引導(dǎo)師生接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)樣態(tài),創(chuàng)新線上教學(xué)模式,就能有效實現(xiàn)“以生為本”,讓課堂更具有生命力。

(一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

對于學(xué)生而言,線上學(xué)習(xí)是一個極易分散注意力的過程。教師對學(xué)生的監(jiān)管力度降低,學(xué)生容易受到自己所用的電腦、手機等電子設(shè)備的誘惑,學(xué)生之間缺少互相督促與激勵。在這種情況下,線上授課要想吸引學(xué)生就有了更大的難度。傳統(tǒng)教學(xué)中的面對面提問、評價、描述、論證等行為都要升級,要更加明晰學(xué)情,從學(xué)生的角度出發(fā),采取更加有效的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)尋找比線下常規(guī)教學(xué)更加豐富有趣的教學(xué)資源,應(yīng)更多地研究和完善創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)問題、設(shè)計活動、提供方法、反饋評價、總結(jié)反思等教學(xué)行為。當(dāng)然,這些行為的創(chuàng)設(shè)需要教師的深度思考,確保學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利落地。

(二)擺脫“以教為主” 的思維慣性

線上教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實且貼近學(xué)生實際的授課情境,提出有價值的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)任務(wù)中。教師不再是喋喋不休的講解者,而是學(xué)生活動環(huán)節(jié)的設(shè)計者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、分析、推導(dǎo)探究、分享總結(jié)等方式學(xué)會深度學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)認真為學(xué)生探索、提供學(xué)習(xí)和展示的平臺,將學(xué)生的每一點進步加以“外顯化”,以此來調(diào)動和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠積極地投入到一個接一個的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

(三)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

對于學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個寬松、自由的開放環(huán)境,這就要求學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。計劃性是每個思維獨立、成熟的學(xué)生應(yīng)必備的特征,計劃力、執(zhí)行力是高中學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力之一。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識,指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計劃,做到學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo),實現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)。線上教學(xué)方式有利于教師與學(xué)生的一對一溝通,有利于教師更及時、更詳細地了解和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并指導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計劃過程中不斷地加以自我審視、自我評價、自我調(diào)整和修正。

(四)增強作業(yè)練習(xí)的層次性

線上授課中,在教師的鼓勵下,學(xué)生的提問量明顯增加。學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中的困惑通過拍照、語音、文字即時傳遞給教師,沒有時間與地點的限制,也不受同學(xué)的影響。學(xué)生不需要考慮面子問題,也不需要排隊等候。每個學(xué)生和教師都能輕松實現(xiàn)“一對一” 的課后輔導(dǎo)。教師會在第一時間解答學(xué)生的困惑,并可根據(jù)學(xué)生反映的主要問題,設(shè)計具有層次性、差異化的作業(yè)練習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)知識掌握不牢的學(xué)生,教師可要求他們錄制背誦視頻,完成基礎(chǔ)知識填空;對于專項類型知識掌握不夠扎實的學(xué)生,教師可提供每日一道練習(xí)題,提供微課視頻,便于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí);對于容易出現(xiàn)混淆知識點問題的學(xué)生,教師可要求他們繪制思維導(dǎo)圖,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);對于探究性問題,教師可適當(dāng)設(shè)置家庭小實驗作業(yè)等。通過大數(shù)據(jù)處理和信息技術(shù)的輔助,教師在線上教學(xué)中可以深入探索因材施教的有效策略。

六、定規(guī)范——線上教學(xué)活動高效開展的依據(jù)

規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)是確保線上教學(xué)高效開展的重要依據(jù)。學(xué)校成立了專業(yè)的線上教學(xué)檢查小組。由主管教學(xué)校長帶領(lǐng),協(xié)同教務(wù)處、年級組成員研究制定“教師線上教學(xué)規(guī)范10 條” “學(xué)生線上學(xué)習(xí)10 條準(zhǔn)則” 和“線上巡課10 條準(zhǔn)則”。學(xué)校要求任課教師認真落實每堂課的教學(xué)規(guī)范,并按照準(zhǔn)則檢查師生的課堂教學(xué)狀態(tài),強調(diào)師生互動,確保線上教學(xué)工作能夠扎實進行,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。

(一)教師線上教學(xué)規(guī)范

線上教學(xué)規(guī)范對教師組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提出明確、詳細的要求,例如: 所有教師開攝像頭,出鏡上課,衣著得體;教師在課堂上必須使用課件或文檔共享,要有板演過程,有解題過程的動態(tài)呈現(xiàn);教師必須使用雙設(shè)備,一個講課展示,一個監(jiān)督學(xué)生聽課狀態(tài)。每堂課都要與學(xué)生連麥,設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù);教師講授不超過20 分鐘,師生互動不少于10 分鐘,學(xué)生活動時間不少于10 分鐘;教師應(yīng)控制作業(yè)數(shù)量,不能過多占用學(xué)生時間;教師做好作業(yè)督促、批改與總結(jié)工作;每堂課教師要總結(jié)作業(yè)上交及完成情況;教師應(yīng)語言簡潔,及時鼓勵、表揚學(xué)生。

(二)學(xué)生線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)則

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)提出明確準(zhǔn)則,從細節(jié)入手,保證學(xué)習(xí)效率。例如:學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)時進入網(wǎng)絡(luò)教室;學(xué)生應(yīng)穿著校服,儀表顯示青年朝氣蓬勃的精神狀態(tài);學(xué)生上課前應(yīng)相互問好,下課時互道再見;學(xué)生應(yīng)全程開攝像頭,攝像頭應(yīng)同時拍攝面部、手部;學(xué)生應(yīng)坐姿端正、及時做筆記;學(xué)生應(yīng)專注學(xué)習(xí),沒有小動作;學(xué)生應(yīng)積極主動回答教師提出的問題,回答問題的語言應(yīng)干凈利落;學(xué)生應(yīng)按時完成作業(yè),及時與教師溝通。

(三)學(xué)校線上巡課準(zhǔn)則

在制定了教師線上教學(xué)規(guī)范和學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)則之后,學(xué)校應(yīng)及時開展檢查,確保規(guī)范的落實。學(xué)校要求線上巡課人員,應(yīng)認真檢查每一節(jié)課的出勤人數(shù)、學(xué)生攝像頭打開狀況、教師攝像頭打開狀況、學(xué)生的校服穿著、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的授課狀態(tài)和授課內(nèi)容、師生活動狀況、聽課教師人員情況、課堂典型事件;各年級組、教務(wù)處等管理機構(gòu)都要瀏覽各個班級的線上授課情況,找到共性的問題,及時進行反饋和解決;應(yīng)總結(jié)優(yōu)秀案例和典型做法,為學(xué)校和教師提供教學(xué)方面的建議。

總之,線上教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教育理念,以學(xué)生為中心,全面考量學(xué)生的教學(xué)參與情況、課堂獲得情況及其課堂感受。在線上教學(xué)中,教師只有緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈條,把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,加強教學(xué)整改,才能更好地實現(xiàn)因材施教,讓教育回歸本源,讓學(xué)生學(xué)到真知。