“國際工程管理”課程思政體系構(gòu)建與實(shí)踐

沈文欣，郝生躍

（北京交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100044）

隨著高質(zhì)量共建“一帶一路”的持續(xù)推進(jìn)，基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通覆蓋的鐵路、公路、航運(yùn)、能源等各個(gè)領(lǐng)域取得明顯進(jìn)展。“十四五”規(guī)劃中明確提出，要依托我國超大規(guī)模市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)國際合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏，推動(dòng)共建“一帶一路”行穩(wěn)致遠(yuǎn)，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體［1］。在此背景下，我國的建筑企業(yè)、能源企業(yè)等積極走出國門參與國際工程項(xiàng)目建設(shè)，開展新型多邊合作。在“一帶一路”倡議下，以鐵路為代表的中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在促進(jìn)“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用日益凸顯［2］。2020年，我國企業(yè)在“一帶一路”沿線的61個(gè)國家新簽對(duì)外承包工程項(xiàng)目合同5611份，新簽合同額1414.6億美元，占同期我國對(duì)外承包工程新簽合同額的55.4%；完成營業(yè)額911.2億美元，占同期總額的58.4%［3］。

隨著國際工程承包業(yè)務(wù)的快速增加，我國對(duì)國際工程管理人才的需求日益旺盛。然而，目前我國研究生教育中存在思想政治教育“孤島化”現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)國際工程缺乏正確和客觀的認(rèn)知，認(rèn)為海外工程危險(xiǎn)性高、離家遠(yuǎn)，因而在擇業(yè)時(shí)較少考慮這一方向，不利于解決“一帶一路”人才瓶頸的問題。針對(duì)這些情況，亟須通過思想政治教育改革等方式，培養(yǎng)具有愛國精神、國際視野和德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程管理人才。使學(xué)生樹立熱愛黨、熱愛國家、熱愛人民的思想，鼓勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興、為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是研究生教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重要責(zé)任［4-5］。本文主要介紹北京交通大學(xué)工程管理專業(yè)“國際工程管理”課程思政改革和實(shí)踐的探索。

一、基于思政元素挖掘的課程思政體系構(gòu)建與實(shí)踐探索

北京交通大學(xué)工程管理專業(yè)立足于學(xué)?！懊嫦蛭磥怼⒎?wù)國家、引領(lǐng)行業(yè)、世界一流”的人才培養(yǎng)定位。在該專業(yè)的課程體系中，“國際工程管理”是一門面向工程管理、土木工程等工科專業(yè)研究生的基礎(chǔ)專業(yè)課，也是培養(yǎng)符合“一帶一路”建設(shè)需求人才的重要課程之一。北京交通大學(xué)在“國際工程管理”課程思政的教育教學(xué)改革中，結(jié)合國家需要及專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)思維對(duì)“國際工程管理”課程思政體系進(jìn)行全面規(guī)劃、整體建構(gòu)，將之主要分為目標(biāo)體系、思政元素體系、實(shí)施體系三個(gè)部分。

（一）課程思政目標(biāo)體系

構(gòu)建“國際工程管理”課程思政體系的第一步，就是構(gòu)建課程思政目標(biāo)體系，把價(jià)值塑造理念體現(xiàn)在課程目標(biāo)當(dāng)中。通過價(jià)值塑造目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)結(jié)合，使課程的知識(shí)點(diǎn)有價(jià)值主線、有靈魂。課程思政目標(biāo)體系共分為三層：基礎(chǔ)目標(biāo)、核心目標(biāo)和提升目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；核心目標(biāo)為精益求精的大國工匠精神，旨在幫助學(xué)生理解我國工程師和項(xiàng)目管理人員在海外項(xiàng)目中應(yīng)體現(xiàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的職業(yè)精神和使命擔(dān)當(dāng)，樹立質(zhì)量安全第一的思想，在工作實(shí)踐中做好工程項(xiàng)目進(jìn)度、成本、質(zhì)量、安全控制；提升目標(biāo)是全球視野和世界眼光，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，使其堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化工程管理領(lǐng)軍人才。

（二）課程思政元素體系

課程思政體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心在于找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)體系與課程思政元素體系的契合點(diǎn)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。根據(jù)“國際工程管理”課程思政目標(biāo)體系和課程特點(diǎn)，構(gòu)建課程思政元素體系。按照課程分類的思路，梳理國際工程管理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與課程思政元素的關(guān)聯(lián)性和耦合性，通過將思政元素與專業(yè)課程設(shè)計(jì)相匹配與對(duì)接，形成系統(tǒng)、精練、一致、連貫的課程思政元素分布體系，充分發(fā)揮要素之間的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而增強(qiáng)育人效果?；谠摲植俭w系，收集相關(guān)的思想政治教育素材，并挖掘和提煉其中所蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)涵。

（三）課程思政實(shí)施體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程內(nèi)容改革中，以立德樹人為中心，通過開發(fā)與知識(shí)點(diǎn)相融合的思想政治內(nèi)容、建立課程思政素材庫等措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國際工程的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同度，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的熱情。

1.建立“國際工程管理”課程思政素材庫。以國際工程管理先進(jìn)人物、國際工程管理項(xiàng)目管理實(shí)踐為兩條主線，圍繞“國際工程管理知識(shí)點(diǎn)+思政元素”深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，已形成了包括20個(gè)案例的“國際工程管理”課程思政素材庫。素材庫不僅包括項(xiàng)目案例等文字素材庫，還借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)開發(fā)了視頻素材庫，深化了本專業(yè)信息化教學(xué)程度。通過講述國際工程管理先進(jìn)人物在海外工程中的感人事跡，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；通過分析國際工程管理項(xiàng)目成功和失敗的管理實(shí)踐，傳播科學(xué)精神，強(qiáng)化工程倫理教育的建設(shè)思路。教師緊密聯(lián)系我國建筑企業(yè)所承擔(dān)的重大國際工程開發(fā)案例教學(xué)，結(jié)合視頻素材、案例討論等形式，用這些學(xué)生所熟知的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)海外工程建設(shè)對(duì)世界和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考國際工程管理從業(yè)人員的使命感和職業(yè)責(zé)任，學(xué)習(xí)參建人員不怕艱苦、甘于奉獻(xiàn)的人文精神，激發(fā)學(xué)生報(bào)國的熱情和信心。

2.加強(qiáng)啟發(fā)式案例教學(xué)。以項(xiàng)目案例分析為載體，把學(xué)生變成課堂的主角，成為課程思政建設(shè)的主體。例如，在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)我國承包商在巴基斯坦某水電站工程中被迫停工索賠的問題，要求學(xué)生在課前提前閱讀材料、查找資料；在課堂教學(xué)中，圍繞課前設(shè)計(jì)的“國際工程管理知識(shí)點(diǎn)+思政元素”混合式問題，組織案例分析與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何提升對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)的防范能力和處置突發(fā)事件能力。同時(shí)，邀請(qǐng)參與該項(xiàng)目的工程管理專家參與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過國內(nèi)外案例比較，培養(yǎng)學(xué)生反思式知識(shí)遷移能力，激發(fā)他們對(duì)國際工程管理中涉及的國內(nèi)外制度、法律、文化差異等問題研究的興趣。

3.將思想政治教育延伸到課外實(shí)踐。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，在實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同度。“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)需要高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、輸送、使用等各環(huán)節(jié)的全面合作［6］。圍繞交通強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和工程管理專業(yè)特色，北京交通大學(xué)探索了多種校企合作模式。例如，通過研究生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充“國際工程管理”課堂教學(xué)；對(duì)接中國中鐵等大型施工企業(yè)，組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際工程可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)實(shí)問題；通過體驗(yàn)相關(guān)領(lǐng)域前沿科技成果，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

二、高?！皣H工程管理”研究生課程思政改革的建議

近年來，我國工程管理人才國際化培養(yǎng)已經(jīng)取得一定的成就，但仍然存在一些問題需要進(jìn)一步完善，例如，許多高校在國際化人才培養(yǎng)上都不同程度存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，重智育、輕德育，培養(yǎng)模式不成熟等問題［7-8］，這些問題若不及時(shí)解決，將成為制約“一帶一路”倡議的人才瓶頸。針對(duì)這些問題，本文從“國際工程管理”研究生課程思政教學(xué)改革的角度，從以下三個(gè)方面提出建議，以期進(jìn)一步提升高層次國際化工程管理研究生人才培養(yǎng)水平。

（一）堅(jiān)持以立德樹人為目標(biāo)

課程思政是一種綜合教育理念和育人行為，通過將各類課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局的形式，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育任務(wù)［9］。在“國際工程管理”課堂教學(xué)中，在教授專業(yè)理論和方法的同時(shí)，應(yīng)注意拓寬學(xué)生的國際視野，幫助他們正確認(rèn)識(shí)“一帶一路”倡議對(duì)沿線國家和地區(qū)帶來的積極影響，仔細(xì)辨別西方媒體具有迷惑性和欺騙性的觀點(diǎn)，堅(jiān)定樹立國家意識(shí)。在“國際工程管理”課程中融入思政元素，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，有利于科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，引導(dǎo)工程管理專業(yè)的研究生傳承大國工匠精神，講好中國故事，做中華優(yōu)秀文化的傳播者、人類命運(yùn)共同體的實(shí)踐者，更好地肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

（二）充分提升教師的課程思政意識(shí)和能力

教師隊(duì)伍的課程思政意識(shí)和專業(yè)能力是決定研究生課程思政效果的關(guān)鍵因素。雖然近年高校推行課程思政的比例大幅增加，但對(duì)于“國際工程管理”這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程來說，師資隊(duì)伍不僅應(yīng)有深厚的專業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)有較強(qiáng)的課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用能力。因此，深入推進(jìn)“國際工程管理”課程思政，需要通過職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等各種形式充分激發(fā)教師的課程思政意識(shí)，提升教師的思想政治教育能力，促進(jìn)教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，將最新科研成果和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思想政治內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后引入課堂和教材。

（三）打造“理論+實(shí)踐”的全方位課程思政教學(xué)平臺(tái)

“國際工程管理”是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其總目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛國情懷和人文精神，能綜合考量政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素，具有創(chuàng)新思維的國際工程管理人才。國際工程管理涉及國際經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境保護(hù)、法律等跨文化與跨專業(yè)知識(shí)，若僅僅通過書本上的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生往往難以深入理解并吸收知識(shí)，更難以內(nèi)化為其價(jià)值觀［10］。針對(duì)這些問題，建議做好以下四方面的工作。

1.強(qiáng)化案例教學(xué)設(shè)計(jì)與總結(jié)，在充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，搭建國際工程案例庫，通過打造知識(shí)傳授與價(jià)值塑造相統(tǒng)一的專業(yè)特色教育資源，使課程思政教育可復(fù)制、可借鑒、可推廣，增加課程的知識(shí)性、人文性，從而達(dá)到立德樹人的效果。

2.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等形式增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)感和參與感，自然地融入思想政治教育的內(nèi)容，使學(xué)生成為課程思政建設(shè)最好的設(shè)計(jì)人和傳播者，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、人文精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

3.探索課程思政教育效果評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)有“國際工程管理”課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)維度相對(duì)單一，要積極調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引入團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等人文內(nèi)涵評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)課程思政教育效果。通過在教學(xué)考核機(jī)制中加入思政元素，強(qiáng)化過程考核、德育與智育的平衡考核。

4.根據(jù)實(shí)際條件，適當(dāng)增加課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)接相關(guān)企業(yè)資源，為學(xué)生提供更多接觸和認(rèn)識(shí)國際工程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)和能力，并運(yùn)用于解決實(shí)際問題當(dāng)中，培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語

在“一帶一路”國際合作框架中，人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的組成部分?！耙粠б宦贰背h需要大量高素質(zhì)的、德才兼?zhèn)涞膰H工程管理人才。作為面向工程管理、土木工程等專業(yè)研究生的基礎(chǔ)專業(yè)課，“國際工程管理”課程不僅應(yīng)教授學(xué)生常規(guī)的國際工程管理專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)充分挖掘其中的思想政治內(nèi)涵，從多維度、全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)更多符合國家“一帶一路”建設(shè)需求的人才。