高校音樂專業(yè)在線教學效果對比研究

蔡華明

（海南熱帶海洋學院 藝術(shù)學院，海南 三亞 572022）

一、互聯(lián)網(wǎng)與在線教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在線教育憑借其便利性、跨時空性等特征，逐漸成為教育工作者推崇的新興教育方式。Susanna Tsai通過拆分合成詞e-learning，進行概念分析和對比之后提出了在線學習就是通過計算機訪問學習內(nèi)容的方式進行學習的模式［1］。在線教育作為基于網(wǎng)絡的一種學習方式，憑借其便利性、多元性、跨時空性等特征越來越得到各類學科的關注。隨著社會各個領域發(fā)生的巨大變化，全球各高校的教學方式由線下教學逐漸轉(zhuǎn)移為線上教學。比如，清華大學于2020年1月26日發(fā)布《清華大學關于調(diào)整2019—2020學年度春季學期教學安排的通知》，要求全體學生延期返校，并施行在線教學。胡小平對全國148所高校的在線教育現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)約有89.3%的高校學生對在線學習的效果感到滿意。在此情形下，學生在校外通過學習通App、Zoom、釘釘、騰訊會議等平臺進行在線學習。線上學習為學生提供的學習資源非常豐富，教師與學生之間的互動也較為頻繁。2020年以來，我國的在線教育發(fā)展迅速，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止到2020年4月，我國網(wǎng)民的規(guī)模達9.04億。其中，參與了在線教育的網(wǎng)民占總規(guī)模的46.8%，即在線教育用戶規(guī)模達到4.23億，與2019年底的數(shù)據(jù)相比增長了110.2%［2］。目前，全球大約有三分之一的大學生完全采取在線學習的方式，三分之一的大學生完全采用傳統(tǒng)的教學模式，在線教育改變了教育教學的傳統(tǒng)方式，促使教學方式從面對面學習轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡在線視頻學習。

二、音樂與在線教學

在互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)意義上的音樂教學模式，在線學習已經(jīng)是網(wǎng)絡時代發(fā)展的必然趨勢。如上海音樂學院開展“云上音”網(wǎng)絡音樂會，包含“云合唱”“云排練”“云交響音樂會”和“云教研”等教學方式，保證了正常教學內(nèi)容的進行和開展；2021年4月29日，華南師范大學合唱團在嗶哩嗶哩彈幕視頻網(wǎng)站上舉辦了《“華合心聲”2020線上音樂會》，通過網(wǎng)絡實時傳送教學內(nèi)容，據(jù)統(tǒng)計，當晚共計一萬九千名觀眾在線觀看。

相比于傳統(tǒng)的教學方式，音樂在線課堂的教學模式以現(xiàn)代化、信息化技術(shù)為載體，打破了時間和空間的壁壘，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。當然，除高校音樂理論課程以外，專業(yè)技巧課還有可能在網(wǎng)絡實時傳送音樂效果、在線聲樂、鋼琴和樂器演奏的有效性、音效保真性等方面出現(xiàn)問題。就這兩年在線授課發(fā)展的普遍性來說，雖然人們對在線音樂教育還存在著各種質(zhì)疑，但是它作為音樂教育的一種補充，影響著未來音樂教育的發(fā)展方向，發(fā)揮著重要的推動作用。

音樂教育以音樂大學在校生為主要教授對象，因此，在線授課時，需要了解學生對音樂理論類課程和實踐技巧課程網(wǎng)上授課的感受，教師對實時在線授課與非實時在線授課的教學效果是否滿意，以及線下課程設計和內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否適合直接從線下轉(zhuǎn)移到線上教學等問題。但是，本研究在對我國最大的文獻查閱網(wǎng)站中國知網(wǎng)的文獻資料查閱中發(fā)現(xiàn)，關于高校音樂專業(yè)在線課程的文獻很少，大部分資料都為其他理工類和選課類的課程研究，很難了解到網(wǎng)上音樂授課的實際經(jīng)驗。那么，如何將網(wǎng)絡科技技術(shù)與高校音樂專業(yè)的學習內(nèi)容、專業(yè)特點、人才培養(yǎng)需求緊密結(jié)合，成了音樂類相關專業(yè)教育工作者需要思考和研究的問題。

本研究認為，就高校音樂專業(yè)而言，無論是在線課程還是線下課程，學習一定要多元化、多途徑吸取知識，打破時間和空間的限制，充分利用網(wǎng)絡科技才能夠滿足未來的發(fā)展需求。音樂無國界，無須受到時間和空間的限制，通過空間、課程與技術(shù)的融合，為每個學生提供開放的學習方式，使大量的音樂資源和多樣化的學習方式能夠滿足教師和學生的需求，讓學習音樂變得更加便捷。所以，從未來教育的發(fā)展趨勢來看，如何科學地發(fā)展在線音樂教學具有重要的研究意義。

三、釘釘實時在線與超星學習通（AOC）非實時在線教學概述

（一）釘釘實時在線教學

釘釘（實時在線）的教學模式為教師提供了課堂直播上傳通道，為學生提供了在線課堂直播服務。實時在線教育系統(tǒng)的實體聯(lián)系（Entity Relationship Diagram,ER）包含7個方面，即教師、學生、教學內(nèi)容、師生互動、問答、實時通信、直播頻道。實時在線課程能夠讓教師與學生在線上實時互動，學生通過客戶端可以實時獲取和發(fā)表評論，授課教師可選擇分享演示文稿（PPT、音樂視頻播放、電子樂譜）、實時人物課堂實景、PPT桌面和課堂實景混合模式3種視頻流模式，通過網(wǎng)絡技術(shù)的教學手段提高教學效率。非常值得關注的是，現(xiàn)階段，全球高校涌現(xiàn)出大量的實時在線課程，其關注核心就是“交互”。這些實時在線課程主要服務于高校正式注冊的音樂專業(yè)學生，使學生在自主的、自由的學習環(huán)境下順利完成課程，提高學習效率。

（二）超星學習通（AOC）非實時在線教學

中國超星學習通在線課程（Asynchronous Online Courses，AOC）是非實時在線課程的代表教學模式。與校內(nèi)線下面對面授課的傳統(tǒng)教學方式不同，AOC系統(tǒng)的授課方式是學生和教師利用電腦、平板等智能機器，讓學習者在個人空間學習，實現(xiàn)從“教師為中心”（Teacher-Centered）向“學習者為中心”（Student-Centered）的教學方式轉(zhuǎn)變。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下的音樂教育研究中發(fā)現(xiàn)，在音樂教學中運用技術(shù)手段，無論是智能鋼琴、手機App，還是大數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)和運用，均有利于給學生自主化、個性化學習及教師教學帶來便利。但是對音樂學科的特殊性來說，仍具有一定的局限性，因此，需要進一步研究學生如何利用合適的學習工具學習器樂、聲樂、視唱練耳等提升學習效率［3］。AOC作為學校錄播視頻教學的非實時在線課程，讓傳統(tǒng)的線下面對面講授類課程向著研討、實踐探究方向轉(zhuǎn)化，這是過去幾年高校基于信息技術(shù)的校內(nèi)教育教學改革重要模式的共同探索。AOC課程的教學內(nèi)容經(jīng)過了更加精心的設計，包含豐富的視頻資源，從課程內(nèi)容到作業(yè)、習題、考試成體系，且具有線下課程所不具備的優(yōu)勢，比如：（1）教師分享的音樂資源能夠讓學生接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源；（2）學生的學習不受時間和空間的約束，可以根據(jù)個人時間自由調(diào)配學習時間和空間；（3）非實時在線授課內(nèi)容可以實現(xiàn)多元化，比如教師可以通過課程討論區(qū)及時了解學生的動態(tài)并進行互動交流，通過教案在網(wǎng)上開放瀏覽的方式讓學生提前了解教學進度和課程內(nèi)容。某種程度上非實時在線打破了傳統(tǒng)課程教學的慣例，對今后音樂專業(yè)教學的優(yōu)化和平衡具有良好的推進作用。

四、海南省高校音樂在線教學的優(yōu)缺點

通過對海南省海南大學、海南熱帶海洋學院、海南師范大學音樂專業(yè)教師和學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，高校的音樂實時在線課程存在個性差異的問題，理論課程與專業(yè)技巧課程有著不同的優(yōu)點和缺點，下面進行分別闡述。

（一）優(yōu)點

在線教學具有以下優(yōu)點：（1）無論是實時在線還是非實時的教學形式，都突破了學生學習的時空局限，在線教學能夠不受時間和空間的約束，彰顯優(yōu)質(zhì)教育資源的開放與共享，大大提高了教與學的資源利用率。（2）學校可以充分利用在線教學保障各門課程的教學進度，學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習的同時，可以通過課堂教學視頻的回放功能進行知識的復習和鞏固。（3）從課程形式開發(fā)的角度看，基于大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡技術(shù)，在線教育將會逐步面向多元化學習的方向發(fā)展，學習者在專業(yè)領域可以獲得更好的知識擴展和多維度的學習體驗。（4）人工智能與在線教育的結(jié)合可以實現(xiàn)教學個性化，為未來教育提供人性化、多元化、個性化、多樣化的學習模式。（5）授課教師可以通過釘釘實時在線隨時了解學生的學習專注力和對知識的反饋情況。（6）在學習通這種非實時在線教學中，教師可以通過上傳教案、音樂視頻、相關文獻和音響資料的鏈接為學生提供學習資料，師生通過評論區(qū)進行實時互動。這種交流方式對學生專業(yè)知識的拓展有很好的輔助作用。（7）學生在使用在線音樂教育產(chǎn)品時，可以實現(xiàn)利用傳統(tǒng)授課以外的時間預習和復習專業(yè)知識。（8）隨著數(shù)字化樂器的迅速發(fā)展，智能化鋼琴已經(jīng)廣泛應用于音樂學習中，學生可任意利用傳統(tǒng)教學之外的時間，通過智能鋼琴的輔助教學進行專業(yè)的鋼琴技能訓練［4］。

（二）缺點

本研究通過對海南熱帶海洋學院音樂學專業(yè)和音樂表演專業(yè)釘釘實時教學視頻回放研究發(fā)現(xiàn)，對于實踐類課程，釘釘實時在線存在以下缺點：（1）實時在線教學在聲樂、鋼琴、器樂類的專業(yè)技巧課程中存在網(wǎng)絡音效的失真性問題。（2）對于合唱、合奏、實踐排練類的綜合實踐集體類課程，由于存在網(wǎng)絡延時的技術(shù)問題，和聲效果還達不到視頻或者音頻同時傳送的要求。（3）教師在視唱練耳類的基礎專業(yè)課程中，只能對基礎性的音準、節(jié)奏等進行范唱，練耳部分只能通過學生自己反復練習進行提高，在某種程度上存在教師指導針對性不夠的問題。（4）由于電子設備配置的差異，可能存在音視頻與畫面不同步、音色失真、音質(zhì)差的問題，進而導致師生溝通交流不流暢。（5）對于課堂的互動環(huán)節(jié)來說，教師的單向講授方式對于教學內(nèi)容深度和廣度的挖掘具有局限性。

綜上所述，釘釘和AOC教學方式需要充分結(jié)合，對于高校的音樂理論知識和音樂欣賞類課程，學生可以在網(wǎng)絡課程進行反復學習。但是，如若將全部的音樂專業(yè)課程轉(zhuǎn)換為在線教學方式，會由于網(wǎng)絡延時、音效效果不真實等因素對實踐類課程產(chǎn)生影響，因而，需要盡快提升網(wǎng)絡技術(shù)水平才能滿足音樂類課程在線教學的效果。

五、總結(jié)與建議

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育領域發(fā)生了很大的變化，在線教學必然會成為重要的教學手段。教育的多途徑、多元化發(fā)展是解決我國當前教育發(fā)展不均衡，實現(xiàn)教育“共享”與教育公平的必由之路。高等學校音樂在線開放課程建設不僅是推進教育教學改革的助力器，亦是提高音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的動力源泉。其教學方式不同于以往的傳統(tǒng)授課方式，學習者可以利用電腦、網(wǎng)絡等智能設備進行學習。高校音樂專業(yè)在線教學推動了音樂教育向多元化發(fā)展的腳步，通過不斷開發(fā)音樂科技，探索高校音樂在線課程的建設和應用，改進教學效果、課堂氛圍、創(chuàng)新教學、課程安排、教學資源和師資力量等，才能構(gòu)建出共享共贏的在線音樂課程體系，將音樂理論研究與實踐探索相結(jié)合，以在未來實現(xiàn)智能化音樂學習。

根據(jù)音樂在線教育的現(xiàn)狀可以看出，實時在線與非實時在線教學應該相輔相成，以彌補在線教學的不足。無論是實時在線教學還是非實時在線教學，在線學習的信息和資源傳輸不僅能夠形成教育資源的增值和循環(huán)應用，而且極大地拓展了教育空間，學生可以在任何時間、任何地點，學到任何自己想學的知識。韓國學者金秀敏指出，高等學校音樂在線開放課程建設不僅是推進教育教學改革的助力器，亦是提高音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的動力源泉。綜上所述，實時在線與非實時在線相結(jié)合的在線教學模式將會成為一種新型的混合式在線教學模式，為今后音樂在線教學開展打下良好的基礎。