新媒體環(huán)境下加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育探究

宋 偉

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城 125105

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高職院校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時間增多，但很多網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容摻雜著眾多不良信息，很容易對心理還未完全發(fā)育成熟的高職院校學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，在新媒體環(huán)境下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育，幫助他們提高明辨是非的能力。本文在分析新媒體對高職院校學(xué)生心理健康影響的基礎(chǔ)上，探究新媒體環(huán)境下加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的有效途徑，進(jìn)而提高高職院校學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量。

1 高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理需求

1.1 積極的心理需求

高職院校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識的應(yīng)用具有強(qiáng)烈好奇心，新媒體平臺能夠滿足高職院校學(xué)生的求知欲望，他們的疑問大多在新媒體平臺上能夠得到答案。同時，新媒體時代也為高職院校學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展創(chuàng)造出許多平臺，使其遨游在知識海洋，不斷自覺創(chuàng)新探索，對未來的憧憬也更為積極。不難看出，高職院校學(xué)生積極的心理需求，都可以通過新媒體平臺得以詮釋。

1.2 消極的心理需求

部分高職院校學(xué)生很少與老師、同學(xué)進(jìn)行心理溝通，而新媒體環(huán)境下創(chuàng)造出的“世界”具有一定的隱匿性，言語不會被太過約束與控制，這為高職院校學(xué)生提供了傾訴空間。所以，高職院校學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)上更為真實地展現(xiàn)自我甚至發(fā)泄心中情緒，把在日常生活中想說卻不敢說的話統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)平臺上。

1.3 虛擬化自我滿足的心理需求

高職院校學(xué)生雖處于心理未完全成熟的階段，但也開始形成心理自我獨(dú)立能力，較比其他時期有較強(qiáng)的自我意識，且此時的高職院校學(xué)生多數(shù)內(nèi)心是熱血沸騰的，渴望實現(xiàn)自我價值、渴望證明自我能力，期望得到他人及社會的認(rèn)可。新媒體平臺可以為學(xué)生創(chuàng)造出虛擬理想世界，可以通過包裝為自己打造理想人設(shè)，可以讓高職院校學(xué)生感受到虛擬的公平、公正且自由、成功的感覺。

2 新媒體對高職院校學(xué)生心理健康的影響

首先，新媒體對高職院校學(xué)生心理健康的積極影響。新媒體時代，高職院校學(xué)生獲取信息的方式愈發(fā)便捷?，F(xiàn)代新媒體發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)平臺更符合人們對信息知識的獲取需求。同時新媒體的發(fā)展順應(yīng)了高職院校學(xué)生心理健康成長、個人知識水平發(fā)展與展示實現(xiàn)自我成長的需求。

其次，新媒體對高職院校學(xué)生心理健康的消極影響。互聯(lián)網(wǎng)為高職院校學(xué)生提供了更加廣闊的交流平臺，但在互聯(lián)網(wǎng)上有很多不適宜高職院校學(xué)生接觸的不良信息。網(wǎng)絡(luò)中有些人會因為種種原因，傳播攻擊性較強(qiáng)、對社會充滿惡意的負(fù)面情緒，這容易使心理發(fā)育未完全成熟的高職院校學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3 新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題

3.1 教師對心理健康教育工作的認(rèn)知不全面

部分高職院校教師對學(xué)生心理健康問題關(guān)注程度不夠，對心理健康教育工作的認(rèn)知不全面，在師生交流過程中也過于官方，缺乏人文關(guān)懷，這會導(dǎo)致高職院校學(xué)生遇到問題無從訴說，加重其心理健康問題。

3.2 缺乏有效的高職院校學(xué)生心理健康問題管理機(jī)制

新媒體時代網(wǎng)絡(luò)資源利用得當(dāng)會使高職院校學(xué)生成長獲得一定進(jìn)步，但因其內(nèi)容復(fù)雜，也為高職院校學(xué)生心理健康問題帶來不良影響?，F(xiàn)如今高職院校學(xué)生在想要獲取資源時，第一時間會選擇使用智能手機(jī)的社交軟件與平臺，然而，由于現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏有效且強(qiáng)力的監(jiān)管，很容易導(dǎo)致不良信息在手機(jī)社交平臺上快速發(fā)酵，并被高職院校學(xué)生獲取。久而久之，高職院校學(xué)生很容易因不良信息而影響心理健康，缺乏明辨是非的能力，面對這一情況，部分高職院校缺乏有效、合理的科學(xué)解決機(jī)制，無法有效確保高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展。

4 新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生心理健康教育對策

4.1 通過新媒體平臺掌握大學(xué)生心理動態(tài)

自媒體創(chuàng)建了能夠讓高職院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)更為廣闊世界與表達(dá)內(nèi)心復(fù)雜情緒的平臺。據(jù)不完全統(tǒng)計，多數(shù)高職院校學(xué)生都會通過社交平臺訴說情感。因此，高職院校可以從新媒體平臺著手，幫助學(xué)生健全心理，教師可以選擇高職院校學(xué)生群體較多的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)便捷與靈活的特點(diǎn)，將積極作用于學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容編輯成視頻或者文章，發(fā)布到學(xué)生能夠看到的平臺上，進(jìn)一步幫助高職院校學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時，高職院校教師尤其是心理健康教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與平臺活動，瀏覽視頻或文章內(nèi)容并發(fā)表自己的見解，此時教師應(yīng)多使用賞識教育方法，使高職院校學(xué)生更加積極參與到話題中，這樣有利于增加師生互動，進(jìn)而增進(jìn)師生情感。通過新媒體平臺教師不僅能夠真實且及時地掌握學(xué)生心理健康動態(tài)，還能夠在一定程度上減少師生之間的距離感，從而更容易對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，營造良好的心理健康教育氛圍。

4.2 加強(qiáng)新媒體教學(xué)設(shè)施在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更有趣、更輕松的教學(xué)模式，這有利于提升學(xué)生對心理健康問題的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生對心理健康問題的關(guān)注度以及在心理健康課堂中的專注力。教師還可以在課前教案準(zhǔn)備中，通過新媒體平臺發(fā)布與心理健康相關(guān)的問題或事件，為其配上視頻文字或與生活相關(guān)的案例，在課堂講解中激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后給學(xué)生充分的思考空間與討論時間，也可參與到學(xué)生的討論中，通過語言技巧引起學(xué)生高度關(guān)注，再將制作的教案播放給學(xué)生并在其中插入講解，使學(xué)生自愿投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在不自覺中認(rèn)識到心理健康問題的重要性，從而減少其自身心理健康問題的產(chǎn)生。

4.3 完善高職院校學(xué)生心理健康預(yù)防管理機(jī)制

部分高職院校學(xué)生缺乏對未來發(fā)展的自信，容易產(chǎn)生自卑情緒。因此，高職院校應(yīng)積極完善學(xué)生的心理健康預(yù)防管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自覺抵制不良信息。高職院校還可結(jié)合政府部門完善網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)對不良信息進(jìn)行分類處理。應(yīng)加強(qiáng)校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更為嚴(yán)肅的處理機(jī)制，且將實名制管理技術(shù)融入其中，凈化校園網(wǎng)絡(luò)平臺，從而為高職院校心理健康教育工作的開展提供堅強(qiáng)有力的保障。高職院校應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行全面心理健康類的體檢，排除或早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題。同時，對已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生，教師應(yīng)給予高度關(guān)注，幫助他們積極配合心理輔導(dǎo)及正確面對心理健康問題的發(fā)生。

5 結(jié)語

總而言之，新媒體時代背景下高職院校要了解新媒體對學(xué)生的影響，加強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)知與自信，提升其明辨是非的能力，同時還應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)凈化工作，積極利用當(dāng)前新媒體平臺掌握高職院校學(xué)生心理狀況，并采取各類措施引導(dǎo)其心理健康發(fā)展，降低高職院校學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的可能性，促進(jìn)學(xué)生心理健康及全面發(fā)展，提高心理健康教育工作質(zhì)量。