“三全育人”視域下高職院校家訪工作探索

張子睿，張子慧，高世奇，楊明鑫

1. 渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城 125105；2.黑山第一初級中學(xué)，遼寧黑山 121400

家庭教育在教育引導(dǎo)高職學(xué)生成長成才過程中有舉足輕重的作用，高職院校家訪工作是進(jìn)行思想政治教育的重要途徑與實(shí)踐方式之一。自2008 年遼寧省高校工委、遼寧省教育廳啟動“千名輔導(dǎo)員萬家行”活動以來，渤海船舶職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系一直踐行不輟，從最初以遼寧省阜新市作為區(qū)域性家訪試點(diǎn)，到后來普及全省及國內(nèi)個別區(qū)域，堅(jiān)持不懈地開展“輔導(dǎo)員萬家行”工作，邀請部分專業(yè)教師加入，與當(dāng)?shù)卣逃趾透咧薪處煖贤ń涣鳌＠眯畔⒓夹g(shù)，搭建平臺加強(qiáng)家訪工作，如利用QQ、微信、電話等媒介與學(xué)生家長聯(lián)系交流，建立完善輔導(dǎo)員萬家行資料庫，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上深入進(jìn)行家校合作育人的理論研究，旨在打通“三全育人”工作最后一公里，加強(qiáng)高職學(xué)生的個性化管理，探尋家校合作育人的有效途徑。

1 務(wù)實(shí)創(chuàng)新， 建立家校教育信息共享渠道

基于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)理念，家庭教育著重學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化內(nèi)涵的養(yǎng)成，高職院校著重于對學(xué)生的社會責(zé)任、技術(shù)技能等養(yǎng)成培育。家庭與學(xué)校在教育內(nèi)容和教育方式上有明顯的不同。學(xué)生家訪工作可以在學(xué)生生源地召開家長會，通過教師與家長面對面的溝通交流，實(shí)現(xiàn)家校的良性互動。讓家長全面地了解學(xué)生的思想狀況、日常行為、學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)，明確教育目標(biāo)，達(dá)成育人共識。在家訪過程中，學(xué)生工作人員細(xì)心向?qū)W生家長介紹學(xué)院辦學(xué)理念、辦學(xué)成果、教學(xué)設(shè)施、就業(yè)去向等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家長在家庭教育和學(xué)生就業(yè)等問題上的困惑，增強(qiáng)家長的責(zé)任意識和信任度，使家長主動參與到學(xué)院的教育教學(xué)管理中來，主動自愿和學(xué)院攜手共同做好學(xué)生的教育工作[1]。

對學(xué)生的家訪工作主要由輔導(dǎo)員和班主任老師等學(xué)生工作人員完成，為了和家訪學(xué)生及家長全面地交流學(xué)生的思想狀況、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等，也要求相應(yīng)的專業(yè)課教師參與其中。這項(xiàng)舉措在家訪的實(shí)際中受到了廣大師生的好評，通過活動的開展，學(xué)生家長能夠更直接地了解學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、學(xué)生工作以及就業(yè)形勢等諸多問題；同時，對于學(xué)生也是受益匪淺，學(xué)生有機(jī)會和專業(yè)課教師近距離長時間的接觸，彼此之間都加深了了解，使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識本專業(yè)和了解就業(yè)形勢，大大地促進(jìn)了學(xué)生對于就業(yè)等方面的自我掌控。而對于參與區(qū)域性家訪活動的專業(yè)課老師來說，收獲同樣是巨大的。在家訪活動中，專業(yè)課教師從另一個角度審視了學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從家長的疑問和困惑中知道了教學(xué)過程中容易忽視的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，從而有助于教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為新一輪的高校教學(xué)改革提供了方向，同時促進(jìn)了教育教學(xué)的進(jìn)一步改革，充分落實(shí)高職院校立德樹人的根本任務(wù)。

家訪是做好大學(xué)生思想政治教育的重要方式和有效途徑，通過個人家訪、集體家訪、特殊時期家訪等多種形式，可以促進(jìn)學(xué)校與家庭的有效溝通，形成學(xué)校教育和家庭教育的強(qiáng)大合力。

2 因材施教， 制定個性化人才培養(yǎng)方案

2.1 細(xì)致了解家訪學(xué)生情況

通過家訪，建立輔導(dǎo)員萬家行資料，即家訪學(xué)生情況跟蹤檔案，促進(jìn)了學(xué)生工作資料化，輔導(dǎo)員和班主任獲得了第一手育人資料。家訪學(xué)生的跟蹤檔案內(nèi)容深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級表現(xiàn)、班主任寄語和家庭意見等，內(nèi)容全面，無一遺漏。輔導(dǎo)員和班主任全方位立體式地了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，避免了以往輔導(dǎo)員和班主任對于學(xué)生了解的不全面。在以往的學(xué)生工作中，學(xué)生展現(xiàn)給老師的往往是自身的一個方面，老師對于學(xué)生的了解也僅僅停留在一個側(cè)面，對于學(xué)生的整體了解不到位。通過檔案內(nèi)容的完善，輔導(dǎo)員和班主任對于學(xué)生的方方面面都有了一定的掌握，這對于輔導(dǎo)員和班主任的思想教育工作和學(xué)生的成長成才都有一定的促進(jìn)作用。

在總結(jié)家訪工作時，從學(xué)生生源組成結(jié)構(gòu)上看，阜新籍學(xué)生在總數(shù)中所占比例較大。這充分說明渤海船舶職業(yè)學(xué)院在阜新地區(qū)的知名度和社會認(rèn)可度較高，這些歸功于學(xué)院良好的教學(xué)口碑和阜新籍畢業(yè)生成功的職業(yè)發(fā)展，因此，通過家訪能夠進(jìn)一步強(qiáng)化和加深阜新籍學(xué)生對學(xué)院的了解。從學(xué)生經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上看，阜新籍學(xué)生在全體學(xué)生中貧困生的比例較大。對此，通過家訪進(jìn)一步了解貧困生的具體情況，從而有針對性地制定一對一的教育幫扶措施，切實(shí)做到扶貧先扶智，從源頭上解決問題。從學(xué)生干部結(jié)構(gòu)上看，阜新籍學(xué)生在全體學(xué)生中擔(dān)任學(xué)生干部的比例較大，初步推測阜新籍學(xué)生的性格養(yǎng)成與當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)有關(guān)，勤勞樸實(shí)、任勞任怨、做事踏實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)應(yīng)在家訪工作中予以充分的提煉和肯定[2]。

2.2 積極實(shí)現(xiàn)校家教育精準(zhǔn)對接

從學(xué)院近年招生大數(shù)據(jù)上來看，阜新市是學(xué)院較大的生源基地，每年向?qū)W院提供了大量的優(yōu)質(zhì)生源，同時學(xué)院也為阜新市輸送了大量的技能型人才。學(xué)院與當(dāng)?shù)馗咧薪⒘碎L期的合作關(guān)系，共同探討如何有針對性地教育培養(yǎng)阜新籍學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和家庭情況因材施教，充分調(diào)動家長參與教育教學(xué)和學(xué)院發(fā)展的積極性，盡最大可能實(shí)現(xiàn)共贏。

在家訪活動中發(fā)現(xiàn)，雖然家訪已經(jīng)成為思想教育工作有效的溝通渠道，但是還應(yīng)在建立學(xué)院、輔導(dǎo)員、學(xué)生家長三者之間有效溝通長效機(jī)制的基礎(chǔ)上創(chuàng)新載體、改進(jìn)方法。在堅(jiān)持傳統(tǒng)的電話、書信、電子郵件溝通等方式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維開展工作，進(jìn)一步完善學(xué)院與家庭聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)平臺，使家長能夠?qū)崟r把握學(xué)生的動態(tài)，與學(xué)院共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)院應(yīng)以家訪活動為契機(jī)，充分發(fā)揮家訪工作更深層次的教育效果。

2.3 合理制定個性化培養(yǎng)方案

近年來，高職院校生源有“三校生”、普通高中、退役士兵、下崗工人等，生源情況復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，存在諸如學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、違反校規(guī)校紀(jì)比例增加等諸多問題，根據(jù)家訪學(xué)生的反饋情況，結(jié)合檔案中學(xué)生的自我鑒定、同學(xué)評價、班主任鑒定，為每個學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的個性化培養(yǎng)方案。同時，以每學(xué)期填寫檔案的時間為節(jié)點(diǎn)，分析實(shí)施此項(xiàng)活動后學(xué)生的具體變化，包括學(xué)業(yè)情況、紀(jì)律情況、就業(yè)意識、創(chuàng)新能力等情況，使學(xué)生培養(yǎng)教育、監(jiān)督、評價反饋形成閉環(huán)。

3 精準(zhǔn)幫扶， 深入探究特殊群體學(xué)生幫教工作

家訪工作表面上是在假期進(jìn)行，但家訪的有效性永遠(yuǎn)貫穿于學(xué)院教育工作的多角度、全過程。輔導(dǎo)員家訪必然涉及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定以及心理輔導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)等多個方面。重視特殊群體，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理問題學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生的情況十分重要[3]。為此，應(yīng)掌握區(qū)域性特點(diǎn)，做好貧困生幫扶工作，緊緊抓住教育契機(jī)，將服務(wù)學(xué)生成長放在首位，引導(dǎo)學(xué)生明確世界觀、人生觀和價值觀，激勵學(xué)生取得更大進(jìn)步，更好實(shí)現(xiàn)區(qū)域性家訪的必要性。

準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動態(tài)，拓寬貧困生幫扶渠道，因材施教是解決貧困生問題的根本所在。在走訪活動和實(shí)際座談中了解到，很多家長和學(xué)生對于貧困生的稱謂在心理上有一定抵觸情緒，更多在意的是別人的看法和誤解。真實(shí)有效的調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)育人價值與育人實(shí)效，因此在貧困生資格認(rèn)定后應(yīng)盡可能地放棄貧困生的稱謂，讓貧困生感覺不到與其他同學(xué)的差異之處，讓貧困生能在一個輕松的心理環(huán)境中成長成才。

高職院校要領(lǐng)會“三全育人”的精神實(shí)質(zhì)，深刻挖掘社會不同領(lǐng)域中的積極育人因素，創(chuàng)新教育理念，大力整合社會力量承載的育人功能，實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動。以全新視角去創(chuàng)新家訪工作方法，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合[4]。同時，不斷探索實(shí)踐育人方法，豐富教育手段和教育內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在品格、能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的全面提升，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。