基于試卷分析成果導(dǎo)向下藥用植物學(xué)教學(xué)效果

黃雅琴 梁利香 刁婷婷

（信陽農(nóng)林學(xué)院制藥工程學(xué)院，河南信陽 464000）

藥用植物學(xué)是中藥資源與開發(fā)專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生大學(xué)期間最早接觸到的學(xué)科基礎(chǔ)必修課。由于專業(yè)名詞多，內(nèi)容龐雜，跨2 個學(xué)期授課，一直被學(xué)生認(rèn)為是易學(xué)難會的課程，亟待進(jìn)行教學(xué)改革［1］。近年來，基于OBE 成果導(dǎo)向的教學(xué)改革是教育界的研究熱點［2］，為了適應(yīng)新時期教育教學(xué)的需要，筆者所在的藥用植物學(xué)課題組用OBE 理念對藥用植物學(xué)課程進(jìn)行了改革，重建了五大教學(xué)目標(biāo)，在平時成績和實驗成績中引入六大改革舉措，緊密切合八大核心素養(yǎng)對學(xué)生開展調(diào)查問卷，結(jié)果表明改革后的藥用植物學(xué)課程教學(xué)效果得到了有效提升，學(xué)生專業(yè)實踐能力得到顯著增強［3］。

考試成績是反映學(xué)生對所授知識、技能理解和靈活掌握的程度，是一種較為客觀評價教學(xué)質(zhì)量和效果的重要參考［4］。為了探究五大教學(xué)目標(biāo)的重建和六大改革舉措的引入能否有助于學(xué)生考試成績、應(yīng)用能力和綜合分析問題、解決問題能力的提高，該研究對信陽農(nóng)林學(xué)院2020 級中藥資源與開發(fā)專業(yè)的67 份試卷進(jìn)行了綜合分析，利用難度（P）和區(qū)分度（D）、信度（a）評價了試卷質(zhì)量，探討了成果導(dǎo)向下藥用植物學(xué)在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題及解決方法，以期為藥用植物學(xué)的考試命題和教學(xué)改革提供參考資料。

1 材料與方法

1.1 資料來源資料來源于2021—2022學(xué)年第一學(xué)期，該課程采用中國中醫(yī)藥出版社2017年出版、姚振生主編的《藥用植物學(xué)》作為教材，教學(xué)內(nèi)容為下篇《藥用植物的分類》。受試者為本院2020級中藥資源與開發(fā)專業(yè)的67名學(xué)生，該研究對67份試卷的每道題得分情況進(jìn)行研究和統(tǒng)計分析。

1.2 試卷題型期末考試試卷按照教學(xué)大綱規(guī)定的重難點進(jìn)行考核，全面覆蓋教學(xué)各章內(nèi)容，參考中國中醫(yī)出版社出版的姚振生主編的《藥用植物學(xué)》習(xí)題集進(jìn)行命題，側(cè)重考核知識遷移能力和應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)校規(guī)范化試卷要求，擬出2 份題量相同、難度和覆蓋面相當(dāng)?shù)脑嚲?，學(xué)校教務(wù)處隨機挑選其中1 份試卷作為考試試卷。該試卷試題包括客觀題（填空題、單項選擇題、判斷題）和主觀題（畫圖題和簡答題）2個類型，其中主觀題占比50%，共41道小題與7道大題，見表1。滿分100分，考試時間為100分鐘，采取閉卷考試的形式。

表1 藥用植物學(xué)期末理論考試試題題型及分值

1.3 評分方法試卷的評判統(tǒng)一由教研室組織安排，依據(jù)事先制定的評卷標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行，試卷評閱采用流水作業(yè)、集體閱卷，再復(fù)核、合分，確認(rèn)無誤后和平時成績、實驗成績一起提交至教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)。

1.4 數(shù)據(jù)處理將每個人的總成績和每個小題答案或得分情況輸入Excel 2019，分別對學(xué)生的成績分布、得分情況，試卷的P和D、a進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計分析。試題難度的計算公式：P=某題目考生的平均分/該題目的滿分。客觀試題區(qū)分度的計算：將試題得分進(jìn)行高低排列，取其高分組（前27%）和低分組（后27%），D＝PH-PL，其中PH和PL指將試卷按得分由高到低排列，分別計算高分組（前27%）和低分組（后27%）的試題難度P值。主觀題D=（XH-XL）/［N（H-L）］，式中：XH、XL分別為高分組和低分組的總分，N為高分組或低分組的人數(shù)，H為該題最高得分，L為該題最低得分。

2 結(jié)果與分析

2.1 考試成績分布本試卷主觀題占50%，客觀題占50%。學(xué)生平均成績?yōu)?9.75 分，最高分90 分，最低分36分，全距為54 分，標(biāo)準(zhǔn)差為10.30 分，見表2。其中，60～69分組人數(shù)較多，占44.78%；其次是70～79分組人數(shù)，占31.34%；高分組（>90 分）較少，僅占1.49%；不及格率為7.46%，見表3。由考生成績分布圖（圖1）可見，偏度為-0.82，峰度為1.40，學(xué)生成績分布呈負(fù)偏態(tài)分布，以65～69分組人數(shù)較多，占28.36%。

表2 2020級中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)考生成績分析統(tǒng)計

表3 2020級中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)考生分?jǐn)?shù)段情況統(tǒng)計

圖1 2020級中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)考生成績分布

2.2 考生得分分析在本試卷中，判斷題題量最大，簡答題分值最高。從題型分類來看學(xué)生得分情況，畫圖題和單項選擇題掌握情況較好，平均得分較高，分別為88%和77%，填空題和簡答題平均得分較低，分別為60%和61%。由此可見，在OBE成果導(dǎo)向下，學(xué)生能從宏觀上掌握植物基本形態(tài)構(gòu)造，具備了一定的知識儲備，有了評判客觀事物的能力，但是很多零碎的、需要去牢記的專業(yè)名詞掌握不足，具體見表4。

表4 題型分類得分分析

在本試卷中，被子植物門的題量最大，所占分值最高。從知識單元分類來看學(xué)生得分情況，地衣植物門和藥用植物分類概要掌握情況較好，平均得分較高，分別為80%和77%；苔蘚植物門和裸子植物門平均得分較低，分別為52%和61%。由此可見，在OBE成果導(dǎo)向下，常見的較大型的植物容易形成可視化的成果，學(xué)生能產(chǎn)生直觀的印象和反應(yīng)，學(xué)習(xí)效果佳，具體見表5。

表5 知識單元分類得分分析

從不同班級來看學(xué)生得分情況，中藥資源與開發(fā)2020 及格率高，達(dá)97.06%，平均分為72.82 分，最高分為90 分；中藥資源與開發(fā)（藥用真菌）2020 的及格率僅87.88%，平均分僅66.58 分，最低分為36 分。由此可見，在OBE 成果導(dǎo)向下，學(xué)生的主觀能動性和個體差異影響學(xué)習(xí)效果，具體見表6。

表6 不同班級得分分析

2.3 難度分析試題的難度是評價出題質(zhì)量的主要指標(biāo)，值越大，難度越低［5］。當(dāng)P<0.3 時，試題難度較大；當(dāng)0.3≤P≤0.8時，試題難度適中；當(dāng)P>0.8時，試題難度較低。一般認(rèn)為，試卷整體難度系數(shù)為0.6～0.8為好［6］。由表2、4、5、6可見，本試卷的難度為0.7，對2個班來說均難易適中，較理想；畫圖題難度值最大，為0.88，難度較低，其他4題難度均在0.6～0.8；苔蘚植物門的難度值最小，為0.52，難度較高，其他7個知識單元難度均在0.6～0.8。

2.4 區(qū)分度分析區(qū)分度是指試題區(qū)分學(xué)生高、中、低不同水平的能力，是篩選試題及評價試題質(zhì)量的主要依據(jù)［7］。參照美國測量專家R.L.Ebel 的評價體系，區(qū)分度評價指標(biāo)：D>0.4為很好，0.3

2.5 信度分析信度是另一評價考試質(zhì)量的重要指標(biāo)，信度較高，說明此次考試較能夠反映考生真實水平［9］。信度的取值范圍為0～1，一般認(rèn)為信度指數(shù)在0.9左右可靠性最好，信度指數(shù)>0.5 可以認(rèn)為考試成績可以信賴的［10］。此次試卷的信度值為0.85，說明試卷可信度高，見表2。

3 討論

本次考試的試卷整體難度P為0.70，表明難度適中；區(qū)分度D為0.44，表明區(qū)分度好；信度為0.85，表明試卷可信度高。在試題題型中，本次試卷將常見的名詞解釋改成畫圖題來解釋專業(yè)定義和描述形態(tài)特征，摒棄了僵硬的文字堆砌，對知識的考查更形象具體，更注重對知識的靈活掌握，參考答案的不唯一對學(xué)生專業(yè)技能又有了更高難度挑戰(zhàn)。以孢子囊群為例，如果用名詞解釋來考查，則定義為進(jìn)化的真蕨類孢子囊常生在孢子葉的背面、邊緣或集生在1 個特化的孢子葉上，往往由多數(shù)孢子囊聚集成群。用畫圖題來考查，學(xué)生至少有5 種答案，如鳳尾蕨屬的邊生孢子囊群、骨碎補屬的頂生孢子囊群、腎蕨屬的脈端孢子囊群、貫眾屬的有蓋孢子囊群、鱗毛蕨屬的脈背生孢子囊群。在OBE 教學(xué)改革過程中，學(xué)生積極參與到校園植物調(diào)查中，親眼觀察孢子囊群著生特點，印象深刻；藥用植物手繪，鍛煉了學(xué)生把握重要形態(tài)特征的能力，將來在野生藥用植物資源調(diào)查過程中能順利地通過孢子囊群的顏色、形態(tài)和在孢子葉上的著生位置對植物進(jìn)行辨別。從表4 中發(fā)現(xiàn)畫圖題難度值最高，可以認(rèn)為通過OBE 教學(xué)改革，學(xué)生較好地掌握了植物宏觀和微觀形態(tài)特征，應(yīng)用能力得到了提高。但是，本次試題題型僅有填空題、單項選擇題、判斷題、畫圖題和簡答題，試題類型較單一，雖然簡答題里有“五加皮的藥材有南北之分，各為何科植物？兩科如何從形態(tài)特征上進(jìn)行區(qū)分”這樣的綜合分析題，但其對知識和技能的考查仍有局限性，可以考慮以后在制度考核大綱修訂時加上綜合應(yīng)用題。另外，為了與執(zhí)業(yè)藥師考試和研究生考試接軌，也可以適當(dāng)考慮補充這2 種考試中比較常見的題型。

從考生整體得分情況來看，及格檔60～69 分組人數(shù)較多，達(dá)44.78%，良好檔80～89分和優(yōu)秀檔>90分人數(shù)偏少。造成這一結(jié)果的原因主要包括以下方面：第一，填空題和簡答題失分較多，可能是因為在平常學(xué)習(xí)中看的多，寫得少，很多字不會寫，很多零碎知識點沒有系統(tǒng)總結(jié)歸納，做學(xué)習(xí)筆記只是簡單應(yīng)付檢查，因此，可以考慮鼓勵同學(xué)們畫思維導(dǎo)圖，促進(jìn)知識體系的整合，化零為整。第二，苔蘚植物門和裸子植物門平均得分較低，可能是因為苔蘚植物的微觀構(gòu)造必須借助顯微鏡才能看見，且較復(fù)雜，常見裸子植物植株高大難靠近觀察，且雌雄異株，因此，給成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)增加了困難，可以考慮給同學(xué)們推薦相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生在課下觀看，彌補不足。第三，中藥資源與開發(fā)（藥用真菌）2020的及格率僅87.88%，最低分為36 分，全距高達(dá)47，這可能是因為該班學(xué)生對中藥資源與開發(fā)專業(yè)不夠了解，加上大部分非第一志愿錄取，調(diào)劑生較多，學(xué)習(xí)積極性和主動性較差，需要老師和學(xué)校進(jìn)一步加強專業(yè)思想教育，幫助他們樹立專業(yè)自信心，增強專業(yè)自豪感和使命感。

4 展望

OBE教學(xué)改革強調(diào)以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為關(guān)注的核心［11］。尤其在強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的今天，OBE成果導(dǎo)向教育改革下，僅關(guān)注學(xué)生藥用植物學(xué)課程的卷面成績是不夠的，還要重點關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)了多少、利用所學(xué)能做什么，是否符合社會發(fā)展需求，這樣的改革才能持續(xù)改進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能提高。