大學生返鄉(xiāng)就業(yè)助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的調(diào)查與分析*

周少琛

（河南開封科技傳媒學院，河南 開封 475000）

在十九大報告中，習近平總書記強調(diào)了青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當。奮斗與拼搏是作為一名青年應(yīng)有的本色，鄉(xiāng)村振興作為國家的重要戰(zhàn)略，青年大學生有著助推鄉(xiāng)村振興的責任與義務(wù)，當代大學生是社會系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的新興力量，是可持續(xù)發(fā)展的中堅動能。鄉(xiāng)村振興的重點在經(jīng)濟、難點在文化、關(guān)鍵在人才。在我國，青年大學生本身就是一個巨大的人才儲備庫，鄉(xiāng)村振興絕對少不了青年大學生的助力，越來越多的大學生紛紛響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展的號召，投身于“三農(nóng)”工作，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略添磚加瓦。

1 現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查，共發(fā)布220份問卷，收回220份，其中有效問卷220份，主要調(diào)查群體為待就業(yè)的大學生，在問卷調(diào)查中盡可能讓參與調(diào)查人員公平公正地填寫。調(diào)查內(nèi)容從鄉(xiāng)村教育、區(qū)域經(jīng)濟、制度保障、創(chuàng)業(yè)環(huán)境四方面進行分析。

1.1 鄉(xiāng)村教育

絕大多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)的教育水平與教育質(zhì)量日益提高，調(diào)查顯示，有79%的人認為近年來鄉(xiāng)村教育水平有較大提高，政策方面也表現(xiàn)出了明顯的重視，而廣大的農(nóng)民群體也對鄉(xiāng)村地區(qū)教育的發(fā)展表示強烈支持，鄉(xiāng)村地區(qū)教育水平顯著提升。但是盡管如此，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育仍然與城市教育有著不小的差距，二者差異主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)上的差距。在社會建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展的推動下，鄉(xiāng)村教育得到全面完善，教學質(zhì)量水平穩(wěn)步提高，鄉(xiāng)村地區(qū)也有強烈的意愿去提高教育水平。鄉(xiāng)村教育與城市教育存在差距的主要原因在于前者較后者而言發(fā)展起步時間太晚，而鄉(xiāng)村教育的發(fā)展則需要鄉(xiāng)村地區(qū)與社會堅定地去支持推動，是需要長期堅持努力的任務(wù)。

1.2 區(qū)域經(jīng)濟

鄉(xiāng)村地區(qū)具有獨特的經(jīng)濟發(fā)展方式，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出較為健康良好的狀況。調(diào)查顯示，有85%的人認為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展速度落后于城市地區(qū)，但表現(xiàn)出較高的經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量。在政策的影響與推動下，鄉(xiāng)村地區(qū)形成了具有鄉(xiāng)村特色的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈，有了政策的支持，鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般成長，使鄉(xiāng)村地區(qū)形成了獨具特色的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)多元化。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的帶動下，近年來鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展比較快，盡管鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度還有欠缺，但鄉(xiāng)村地區(qū)的整體經(jīng)濟狀況呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢，在保持經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的同時穩(wěn)步提高其經(jīng)濟發(fā)展速度是鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的重要任務(wù)。

1.3 制度保障

鄉(xiāng)村地區(qū)的制度保障仍需要不斷完善，在推動大學生助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中，制度保障是比較重要的因素，調(diào)查顯示，有69%的大學生認為鄉(xiāng)村的發(fā)展需要制度保障的推動。一部分政策與制度在鄉(xiāng)村地區(qū)不能與鄉(xiāng)土人情較好地結(jié)合發(fā)展，使得許多制度無法得到有效保障。因此，在鄉(xiāng)村地區(qū)研究政策制度與當?shù)剜l(xiāng)村實情相結(jié)合，靈活地運用政策制度使其發(fā)揮真正作用是制度保障在鄉(xiāng)村地區(qū)的重要任務(wù)[1]。

1.4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

鄉(xiāng)村地區(qū)具有較為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，與城市地區(qū)相比，鄉(xiāng)村地區(qū)市場潛能巨大，且政策條件較好。調(diào)查顯示，有91%的人認為鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)具有良好的發(fā)展前景，同時具有不同于城市地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對于創(chuàng)業(yè)者而言，具有較大的吸引力和挑戰(zhàn)性。隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展和政策與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，鄉(xiāng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會愈發(fā)良好，并展現(xiàn)出不錯的前景[2]。

2 存在的問題

2.1 選擇回鄉(xiāng)就業(yè)的大學生數(shù)量較少

隨著時代的進步發(fā)展，大學生認為在城市中有更多的發(fā)展空間和機會，而且由于鄉(xiāng)村的交通、飲食、住宿等方面都較為落后，吸引力小，大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿就逐漸變低，大學生群體選擇鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的意愿較低。調(diào)查顯示，大量的青年群體對國家戰(zhàn)略政策缺乏理解與認同，缺乏社會責任感。同時，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡也成為大學生不愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的原因之一，在傳統(tǒng)的觀念下，大學生對于“身份”的看重顯得程度較深，時代發(fā)展的潮流下，年輕人紛紛從農(nóng)村流入城市，在農(nóng)村只留下了留守的老弱病殘，優(yōu)秀青年人才缺少，從而無法推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[3]。

2.2 農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一

毋庸置疑，第一產(chǎn)業(yè)是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的最重要支柱，而第一產(chǎn)業(yè)受到技術(shù)、自然天氣等方面因素的影響較大。而且農(nóng)村分散式的發(fā)展，戶與戶之間距離較遠，集約化程度極低，水平參差不齊，沒有合理、科學的發(fā)展規(guī)劃，從而導致效率低下，收入也會受到限制，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性降低。此外，在缺乏資金、設(shè)施支持的情況下，創(chuàng)業(yè)難度增大，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，也難以吸引到各種企業(yè)入駐，減少了許多創(chuàng)業(yè)的機會，農(nóng)村優(yōu)秀人才的缺乏，對于返回鄉(xiāng)村服務(wù)的風險較大，從而對創(chuàng)業(yè)造成一定的困難[4]。

2.3 就業(yè)觀念薄弱

當代部分大學生群體對鄉(xiāng)村振興發(fā)展中的就業(yè)存在著一定的誤解，這種錯誤的就業(yè)觀念會對大學生群體的發(fā)展道路產(chǎn)生誤導。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于就業(yè)觀念薄弱，沒有正確的意識觀念指導，才導致了大學生就業(yè)群體的錯誤選擇，無法正確地認識鄉(xiāng)村振興工作的多樣性，無法全面地認識鄉(xiāng)村振興工作的整體特色，僅憑個人的猜測與聯(lián)想，致使無法正確地建設(shè)鄉(xiāng)村振興發(fā)展與大學生群體之間的橋梁，無法實現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)與大學生群體的良好溝通交流。就業(yè)觀念的薄弱從整體上影響著大學生返鄉(xiāng)助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，令部分大學生群體在時代的發(fā)展道路上與多元的就業(yè)機會中不能做出適合自身的選擇[5]。

2.4 缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

部分大學生群體對于參與鄉(xiāng)村振興發(fā)展有較高的意愿，并且大多數(shù)愿意為其付諸行動，但盡管大學生群體興致高昂，仍會在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)一些難以處理的問題，且部分問題并不能通過各類理論性知識解決。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏阻礙著大學生群體創(chuàng)業(yè)，個人實踐能力的缺乏導致大學生群體的知識文化素養(yǎng)無法得到全面發(fā)揮，經(jīng)驗經(jīng)歷的不足使大學生群體的理論知識無法得到真正運用，這些因素阻攔了大學生群體返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足將降低大學生群體的創(chuàng)業(yè)熱情，影響大學生群體投身于助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的積極性，成為限制大學生群體返鄉(xiāng)助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要原因[6]。

3 建議

3.1 對未來發(fā)展前景要充滿信心

對于大學生群體就業(yè)選擇相關(guān)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的意愿較低的問題，要真正表現(xiàn)出鄉(xiāng)村振興的發(fā)展?jié)摿?，從大學生群體的認知層面改變落后的想法；讓大學生群體看到鄉(xiāng)村振興發(fā)展較大的可能性，從而摒棄那些落后的思想觀念，讓大學生群體認同與認可鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，實現(xiàn)大學生群體與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的共鳴，展現(xiàn)出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)產(chǎn)業(yè)的多元化，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村振興相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的吸引力。從主觀上提高大學生群體個人的就業(yè)意愿，從客觀上表現(xiàn)出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，在保證就業(yè)的同時提高大學生群體的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)體驗，使大學生群體對鄉(xiāng)村振興相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)達到在思想層面上的接受與選擇[7]。

3.2 推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級

對于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)業(yè)困難的問題，首先，應(yīng)該從政策上體現(xiàn)國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的絕對支持，在政策上體現(xiàn)國家堅定不移的態(tài)度，對于農(nóng)民與大學生的政策性需求積極幫扶響應(yīng)，對能夠推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的行動加以鼓勵，做大學生助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的堅強后盾。其次，要充分發(fā)揮個人與集體的主觀能動性，面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的情況，大學生應(yīng)心懷社會責任感，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的情況下更加積極進取、主動投入，為鄉(xiāng)村地區(qū)對先進產(chǎn)業(yè)的吸納提供人才方面的助力；而農(nóng)村地區(qū)也應(yīng)該加大對先進優(yōu)良產(chǎn)業(yè)的吸納，摒棄傳統(tǒng)守舊的思想觀念，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)與先進優(yōu)良產(chǎn)業(yè)的“雙向奔赴”，才能給大學生群體一劑有效的定心劑，為大學生群體的吸納提供一座堅固的橋梁，才能吸引大學生源源不斷地投入到鄉(xiāng)村振興發(fā)展中去[8]。

3.3 加大宣傳力度

對于存在的鄉(xiāng)村振興宣傳不到位導致鄉(xiāng)村對大學生群體缺乏吸引力的問題，應(yīng)從各方面去推動改變，使大學生群體對助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的意愿提高，想要真正地去了解認識鄉(xiāng)村振興，想要真正地參與到鄉(xiāng)村振興工作中去。同時，學校與社會應(yīng)當承擔起推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的責任，自覺主動地向大學生群體宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提高鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的吸引力。并且，鄉(xiāng)村地區(qū)也應(yīng)主動展示自己，通過各種各樣的渠道去展示自己的魅力，有效利用網(wǎng)絡(luò)新媒體等渠道去介紹自己，介紹鄉(xiāng)村振興；通過這些方式去與大學生群體更好地接觸與交流，實現(xiàn)大學生群體對鄉(xiāng)村振興真正的深入了解，以網(wǎng)絡(luò)新媒體空間為基礎(chǔ)搭建大學生群體與鄉(xiāng)村振興之間的橋梁，使鄉(xiāng)村振興的概念在大學生群體中得到有效傳播[9]。

3.4 普及知識，改變觀念

對于就業(yè)觀念薄弱對大學生群體的影響，應(yīng)該從根本上改變大學生錯誤的思想觀念，對于“體面”工作的錯誤認知導致大學生群體對到農(nóng)村發(fā)展存在一定的排斥心理，這種主觀的想法影響著大學生群體的就業(yè)選擇。應(yīng)向大學生群體普及鄉(xiāng)村振興的意義，改變其老舊落后的錯誤認知，向大學生群體展現(xiàn)出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展中存在的多元就業(yè)選擇，煥發(fā)出青年大學生對獻身于鄉(xiāng)村振興發(fā)展的熱忱，激發(fā)出青年大學生對投身于鄉(xiāng)村振興發(fā)展的光榮使命感，讓鄉(xiāng)村振興發(fā)展的意義深入人心，改變舊的、落后的思想觀念。

3.5 加強學農(nóng)交流

對于大學生缺少實踐經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)認知少的問題，應(yīng)積極促進大學生群體與農(nóng)民群體的交流與合作，使大學生群體所具備的知識在不斷的交流與實踐中轉(zhuǎn)化為自身的能力，使大學生群體充分運用學到的知識，通過實踐極大地推動鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。同時，農(nóng)民群體應(yīng)積極與大學生群體互補學習，使自身具備的能力與經(jīng)驗能夠得到理論性的轉(zhuǎn)化，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)奉獻自身的力量。而且在大學生服務(wù)鄉(xiāng)村的過程中，農(nóng)民群體的幫扶及參與是必不可少的，不管是工作經(jīng)驗還是社會經(jīng)驗，農(nóng)民都能夠給大學生提供有效的幫助，同時也是大學生助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中的有效助力，有著極其重要的作用。加強學農(nóng)交流，提高大學生的實踐能力與素質(zhì)，可以有效解決大學生實踐能力差的問題，推動大學生助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展[10]。

4 結(jié)語

綜上所述，大學生群體具有較高的創(chuàng)造力和思維能力，鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展需要大學生參與，發(fā)揮大學生的主觀能動性，更好地為鄉(xiāng)村振興發(fā)展服務(wù)。以學農(nóng)融合為基礎(chǔ)，使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展煥發(fā)出新的活力，對鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展具有推動作用，使大學生群體在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導下積極提高個人能力，拓寬個人的人生道路，讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展在大學生群體的參與下展現(xiàn)新的魅力，煥發(fā)新的時代光輝。