紅色文化在幼兒園教學(xué)中探究

□ 華南理工大學(xué)幼兒園 鄭君儀

二十一世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，家長更多地注重子女的知識與技能的培養(yǎng)。紅色文化作為一種優(yōu)秀的傳承文化，是經(jīng)過長期的歷史錘煉而形成的，是彌足珍貴的革命傳統(tǒng)教育資源。紅色文化理念滲透于育兒的實(shí)踐中，教師應(yīng)針對幼兒不同年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，采取適當(dāng)、適齡、適時(shí)、適應(yīng)的紅色文化教育題材，通過多種形式的講授，使幼兒能夠深入了解紅色文化之精髓。

一、紅色文化在幼兒園教學(xué)中的意義

1.開展紅色文化教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)

二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和物質(zhì)生活的不斷改善，人們對精神世界的探索需求越來越高。文化是民族和國家的靈魂，中華文化是中國特色社會主義文化和文明的源泉。沒有中華文化的興盛，就不可能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。作為中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，紅色文化在這一領(lǐng)域得到了廣泛的重視。中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程中，在革命、建設(shè)、改革的歷史過程中，形成了一種先進(jìn)的文化，這種文化具有理想信念，不怕困難，勇往直前，團(tuán)結(jié)守望，團(tuán)結(jié)一致。紅色文化資源蘊(yùn)藏著濃郁的革命精神，蘊(yùn)藏著深厚的歷史意蘊(yùn)，反映了中華人民崇高的理想、堅(jiān)定的信念、堅(jiān)定的愛國主義情懷，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，并為中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供了新的思路。將紅色文化與幼兒園的教育融合在一起，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展與傳承的重要內(nèi)容。

2.幼兒園開發(fā)紅色文化課程資源的訴求

幼兒園要與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒的成長提供有利的環(huán)境。在幼兒園課程建設(shè)中，課程資源的開發(fā)是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有合理地利用這些資源，才能更好地建立一個完整的幼兒園課程體系，從而實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。在擁有足夠課程資源的前提下，如何有效地使用這些資源是非常有意義的。紅色是中華民族的底色，是我們不可忘記的偉大歷史。只有把它繼續(xù)傳承下去，我們的文化軟實(shí)力才會得到持續(xù)增強(qiáng)。在當(dāng)代的教育中，要引導(dǎo)幼兒了解中國的歷史和傳統(tǒng)，使他們意識到新中國成立以來所經(jīng)歷的苦難和英勇的抗?fàn)帯＜t色文化是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幼兒園要積極開展紅色文化課程資源，使幼兒認(rèn)識和體驗(yàn)紅色文化。

3.推進(jìn)幼兒發(fā)展，發(fā)展紅色文化課程資源

紅色文化是中華民族長期發(fā)展而形成的一種獨(dú)特的民族文化，充分挖掘和運(yùn)用紅色文化課程資源，有助于繼承紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因。而學(xué)前幼兒因?yàn)槟昙o(jì)較小，尚未形成獨(dú)立的人生價(jià)值觀念，所以要樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣。豐富幼兒的情感體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的教育性，把紅色文化和革命先烈的特色形成具有地方特色的紅色文化幼兒園課程，通過這種方式，可以使兒童更好地了解家鄉(xiāng)的人、事、物，并加深他們的民族意識，在經(jīng)歷中接受熏陶。這樣孩子更直觀地體驗(yàn)中國特有的文化，體驗(yàn)到各種文化的“輪回”。因此，把紅色文化融入幼兒園是非常必要和可行的。

二、影響紅色文化在幼兒園教學(xué)的因素分析

1.幼兒園創(chuàng)建紅色文化氛圍不足

環(huán)境是“隱性課程”，兒童接觸到的物質(zhì)環(huán)境，在不限制兒童自由的前提下，可以讓其自由地進(jìn)行探索能夠讓他們感到興奮的東西。幼兒園是發(fā)展紅色文化課程資源的一個重要場所，其環(huán)境文化對發(fā)展紅色文化具有很大的作用。幼兒園在創(chuàng)建紅色文化氛圍的同時(shí)，也考慮在幼兒園開展相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)。雖然老師提到了環(huán)境的影響，但更多的是將“紅色”融入幼兒園，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)普遍創(chuàng)新性較低。

2.對孩子的科學(xué)認(rèn)識不足

每個孩子都是一個獨(dú)立的人，他們總是有自己的觀點(diǎn)。但是，在目前的幼兒教育中，幼兒園的課程大多是從成年人的視角出發(fā)，“自以為是”地認(rèn)為幼兒的成長已經(jīng)得到了充分的發(fā)展。在發(fā)展“紅色文化”課程資源時(shí)，如果不從自身的視角來進(jìn)行，就難以發(fā)展出適合提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的課程，必然會妨礙到紅色文化課程資源的開發(fā)。

3.社區(qū)對幼兒園課程資源的開發(fā)缺乏認(rèn)識

幼兒園和社區(qū)之間有一種互幫互助的關(guān)系，社區(qū)要推動其發(fā)展，幼兒園也要為社區(qū)服務(wù)，二者的合作是其主題。但是在我國，幼兒園所處的社區(qū)基本上是被孤立的，社區(qū)不會無故介入，而幼兒園自身又不愿意受到其他因素的影響。在新一輪課程改革的背景下，幼兒園要構(gòu)建符合地方文化特色、具有地方特色的課程，發(fā)展課程資源已成為必然，而社區(qū)教育在幼兒教育中起到了重要作用。

4.家長與幼兒園缺乏有效的交流

良好的家校交流是實(shí)施紅色文化課程資源必不可少的先決條件。當(dāng)前，“家園”間的密切度越來越受到幼兒園的關(guān)注，而“家”和“幼兒園”之間的有效溝通，將有利于“紅色文化”課程資源的開發(fā)。家庭和幼兒園之間要多溝通，有助于促進(jìn)幼兒園與家庭的教育合作。根據(jù)作者的調(diào)查，目前幼兒園開展紅色文化課程的資源開發(fā)工作，缺少了家長和老師的有效交流。

三、紅色文化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化幼兒園紅色文化氛圍營造，提升幼兒對紅色文化的體驗(yàn)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教學(xué)活動中的一種“隱性課程”，需要建立起一個良好的紅色文化氛圍。但是，在目前的教育資源開發(fā)過程中，由于缺乏對紅色文化的理解，或者說，教師不懂得如何挖掘紅色文化的內(nèi)涵，如何促進(jìn)教師在紅色文化氛圍營造中的作用，就顯得尤為重要。首先，幼兒園要把紅色元素融入園所的環(huán)境中，比如在墻壁上掛上紅軍的相片，或是用其他紅色的元素來組成一面紅色的墻壁；其次，增加紅軍長征的意象，讓兒童在不自覺中感受到紅色文化；通過對學(xué)生的日常生活習(xí)慣的觀察，找出學(xué)生感興趣的地方，將自己的興趣融入教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

2.確立正確的幼兒觀念，提升校園課程發(fā)展的氣氛

要做到在日常教育中理解幼兒，把自己視為幼兒，而非將幼兒視為成年人，要理解幼兒的思想和情感。如果老師是個孩子，那就會發(fā)生不可思議的事，老師和幼兒就會成為朋友，幼兒園就會變成游樂場，老師就會像個孩子一樣，一起玩耍，一起干活，沒有人會認(rèn)為這是老師，那么教師就是采用適宜的教學(xué)方法，使教學(xué)環(huán)境真正地活起來。

3.強(qiáng)化師生交流，促進(jìn)師生合作

幼兒園的課程設(shè)計(jì)主要是由管理者作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者來完成，如果讓老師一味地指揮，這樣的教學(xué)模式會造成對老師的依賴性。教師與幼兒的良好交流是促進(jìn)教師合作的首要步驟，而師生關(guān)系又是教師合作的重要內(nèi)容，它直接影響著幼兒園整體工作的開展。在教學(xué)過程中，園長與學(xué)生之間的關(guān)系是建立良好的教育環(huán)境的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示，教師與學(xué)生的關(guān)系，會間接地影響教師的態(tài)度、士氣、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量。在開展“紅色文化”課程資源的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師與幼兒之間的交流作用，并通過定期的經(jīng)驗(yàn)交流，讓幼兒交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流思想。其次，要定期舉辦教學(xué)科研活動，讓師生共同探討紅色文化課程資源的發(fā)展，互相學(xué)習(xí)，互相提出意見，這樣既能增進(jìn)師生的溝通，又能有效地利用紅色文化課程資源，從而激發(fā)起師生之間的協(xié)作精神。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

在實(shí)施過程中，教師的理論視角會對課程資源的利用產(chǎn)生一定的影響。目前，部分幼兒園教師對于幼兒園課程資源的開發(fā)方面關(guān)于理論和內(nèi)容問題都存在著較大的模糊性，從而影響到課程資源的選擇和實(shí)施。此外，雖然課程資源的內(nèi)容非常豐富，但是由于幼兒的特殊年齡特點(diǎn)，并非全部都可以納入幼兒園的教學(xué)大綱，需要仔細(xì)地甄別、篩選、挑選適合幼兒的教學(xué)資源，同時(shí)還要注意哪些資源是孩子曾經(jīng)接觸過的，充分發(fā)揮幼兒教師對紅色文化課程資源的挖掘和利用。

5.強(qiáng)化教師的紅色文化意識，提高教師的人文素質(zhì)

任何一種教育實(shí)踐都需要有理論知識的支持，而理論是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是推動教育發(fā)展的一個重要機(jī)制。在開展“紅色文化”課程時(shí)，教師要正確理解、把握“紅色文化”的基礎(chǔ)理論、“紅色文化”的來源與內(nèi)涵，才能在“紅色文化”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，靈活運(yùn)用“紅色文化”，合理地選取與其年齡特征相適應(yīng)的“紅色文化”。在教學(xué)中，教師不能一成不變，要針對不同民族、不同層次的學(xué)生，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃。在教室里組織活動，處理各種突發(fā)情況，把紅色文化與幼兒園有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜地把紅色文化的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化入課程實(shí)踐中，并把它融入幼兒園的各個活動中，讓孩子在不知不覺中感受到它的魅力。另外，紅色文化作為中國的一種傳統(tǒng)文化，在進(jìn)行紅色文化教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意語言的運(yùn)用，避免出現(xiàn)“不規(guī)范”的情況。通過舉辦紅色文化專題培訓(xùn)、到遺址體驗(yàn)、外出學(xué)習(xí)紅色文化等形式，增強(qiáng)了教師對紅色文化的認(rèn)知。

6.推動家園協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量

在幼兒園中，家庭扮演著一個非常重要的角色。要充分發(fā)揮家庭、社區(qū)等優(yōu)勢，不斷充實(shí)和擴(kuò)大幼兒園的教學(xué)資源。所以，拓展好“家園”協(xié)作關(guān)系，可以極大地推動“紅色文化”課程資源的開發(fā)。因此，強(qiáng)化家長對“紅色文化”的價(jià)值意識，是開發(fā)和利用“紅色文化”課程資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有利條件。另一方面，積極參與相關(guān)的活動，加強(qiáng)對幼兒的興趣、特點(diǎn)等方面的認(rèn)識，加強(qiáng)家長和幼兒園之間的溝通。

四、結(jié)束語

開展紅色教育，不僅要將上述各項(xiàng)活動分開，更要形成一個有機(jī)的整體，共同推進(jìn)和統(tǒng)籌開展紅色文化活動。但是，幼兒的身體和心理發(fā)育還不夠成熟，在這種情況下，教師要有耐心，要善于利用生動的教學(xué)材料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地了解和消化所學(xué)的知識，營造輕松的氣氛，把紅色文化融入孩子們的日常生活中。