高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源利用策略

□ 福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué) 黃榮顯

通用技術(shù)具有實(shí)踐性、生活性、開放性、實(shí)用性等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師根據(jù)教情設(shè)計(jì)生活化活動任務(wù)，推出更多實(shí)踐機(jī)會，給學(xué)生帶來更多探索機(jī)會。在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長。讓學(xué)生積極參與多種生活化學(xué)習(xí)活動，在實(shí)踐操作過程中建立學(xué)科綜合能力。通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，教師需要對接學(xué)生生活認(rèn)知，這樣才能贏得教學(xué)的主動權(quán)。學(xué)生借助生活認(rèn)知進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)方法應(yīng)用更為準(zhǔn)確，操作效果值得期待。

一、實(shí)物展示，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景

實(shí)物展示是最簡單的輔助手段，教師直接將生活中的一些物品，搬到教室內(nèi)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，學(xué)生積極觀察、熱情討論、主動思考，多種感官參與到活動之中，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富起來。學(xué)生觀察熱情很高，教師采用實(shí)物展示方法，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。因?yàn)槭乾F(xiàn)場展示，這對實(shí)物的選擇就提出一定要求。首先是實(shí)物體積、形態(tài)要便于搬運(yùn)，如果不適合搬運(yùn)，實(shí)物展示就難以進(jìn)行。其次是實(shí)物展示有教學(xué)必要性，如果一些實(shí)物技術(shù)含量不高，這樣的展示也沒有太多意義。最后是實(shí)物展示需要對其特點(diǎn)做介紹，前期做分析研究就很必要，對于難以現(xiàn)場展示介紹的，可以借助媒體手段做輔助設(shè)計(jì)。

如教學(xué)“技術(shù)的性質(zhì)”，教師先介紹技術(shù)的主要性質(zhì)：目的性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性、專利性。為給學(xué)生帶來鮮活的認(rèn)識，教師拿出實(shí)物：手機(jī)、遙控飛機(jī)。學(xué)生對手機(jī)雖然很熟悉，但教師這款手機(jī)顯然很特別，教師要求學(xué)生做觀察并介紹手機(jī)的基本功能，學(xué)生踴躍發(fā)言：手機(jī)是現(xiàn)代人不可或缺的用具，不僅能夠起到通訊聯(lián)系的作用，還可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)查閱信息，進(jìn)行移動支付、傳輸圖片視頻信息等。其目的性、綜合性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性、專利性特點(diǎn)都具備。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察遙控小飛機(jī)：這是一架玩具飛機(jī)模型，可以利用手柄做遙控指揮，其科技含量是非常高的，自然帶有創(chuàng)新性、專利性、復(fù)雜性等特征。在我們生活之中，隨處都可以找到這樣的東西，不妨做生活觀察，看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生開始觀察身邊帶有技術(shù)含量的物品，學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

教師利用多種輔學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)，組織學(xué)生觀察實(shí)物，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教學(xué)情境設(shè)計(jì)非常成功，助學(xué)作用更為突出。教師利用生活常見物品做展示，引起學(xué)生的觀察討論學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入專業(yè)探索環(huán)節(jié)，學(xué)生在不知不覺中建立通用技術(shù)認(rèn)知。

二、案例分析，提升生活化教學(xué)效度

案例分析是實(shí)踐性教學(xué)的重要形式，教師列舉生活案例，組織學(xué)生對案例做具體分析，歸結(jié)出主要特點(diǎn)，解析操作程序，解讀現(xiàn)象致因，理順組成原理，都能夠?yàn)閷W(xué)生順利展開學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師對案例信息做處理時(shí)需要考慮多種制約因素。其一是案例需要有典型性，通用技術(shù)大多是技術(shù)傳授，案例展示的應(yīng)該是通用技術(shù)。其二是案例帶有生活化特點(diǎn)，與學(xué)生生活高度融合，學(xué)生從案例分析中順利完成認(rèn)知對接。其三是案例包含技術(shù)不能超出學(xué)生認(rèn)知范疇，這樣才能為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟迪。教師推出案例教學(xué)，為學(xué)生提供生活感知體驗(yàn)的機(jī)會，教師需要給予更多提示，讓學(xué)生展開案例分析。

教師推出具體案例，學(xué)生觀察細(xì)致，啟動效果顯著。如教學(xué)“設(shè)計(jì)的一般過程”這部分內(nèi)容，教師利用多媒體播放一段采訪錄音：這是訪問一位木工師傅的錄音，大家仔細(xì)傾聽，看看師傅是如何介紹制作凳子過程的。錄音播放完畢后，教師組織學(xué)生做互動交流，學(xué)生對師傅介紹情況做討論，對制作凳子的步驟和方法做集體交流。制作凳子需要先設(shè)計(jì)圖紙，還要選擇材料，特別是圖紙計(jì)算要準(zhǔn)確，不僅要突出其設(shè)計(jì)個性，還要確保各個部件能夠順利對接。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)小板凳的制作方案，準(zhǔn)備參與集體展示活動。學(xué)生有案例分析經(jīng)歷，能夠快速進(jìn)入探索環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)獲得不錯效果。在課堂交流環(huán)節(jié)，教師積極組織，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，課堂訓(xùn)練呈現(xiàn)顯著。

學(xué)生對制作方案設(shè)計(jì)還比較陌生，因?yàn)橛邪咐治鼋?jīng)歷，所以有接受挑戰(zhàn)的勇氣。在教師指導(dǎo)下順利完成任務(wù)，從這個學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。木工師傅現(xiàn)身說法，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，其助學(xué)效果更為顯著。學(xué)生對小板凳最為熟悉，教師抓住學(xué)生心理進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)動力。

三、任務(wù)驅(qū)動，增加生活化教學(xué)體驗(yàn)

教師設(shè)計(jì)任務(wù)，提出具體要求，推動學(xué)程順利展開，為學(xué)生提供創(chuàng)造探索機(jī)會。學(xué)生有主動探索欲望，教師精選任務(wù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)任務(wù)要求，組織學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐探索，為學(xué)生提供豐富探索機(jī)會。學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有責(zé)任感，教師利用目標(biāo)要求進(jìn)行具體調(diào)動，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生借助生活認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐操作，其學(xué)習(xí)操作帶有實(shí)踐色彩，在生活條件下展開學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而形塑學(xué)科核心能力。

學(xué)生有一定生活知識積累，但大多沒有深度思考的意識，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能夠讓學(xué)生結(jié)合最簡單的生活經(jīng)歷展開深入思考，便可以成功激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。如教學(xué)“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”，教師先解讀人機(jī)關(guān)系：人生活之中要用到很多東西，這些東西就是“機(jī)”，需要與“人”建立一定的關(guān)系，“人機(jī)關(guān)系”隨之形成。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐對相關(guān)概念有了一定認(rèn)識，學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師推出設(shè)計(jì)任務(wù)：我們家里門上都有鎖，不管是機(jī)械鎖還是電子鎖，都是為人們提供服務(wù)的，如何設(shè)計(jì)最合理？如果讓你設(shè)計(jì)一款門鎖，你需要考慮哪些因素？會給大家?guī)硎裁礃拥脑O(shè)計(jì)方案？學(xué)生對家里門鎖最為熟悉，自然會展開對應(yīng)觀察和研究。從保險(xiǎn)、堅(jiān)固、耐用、便利等方面做思考，很快就獲得一些設(shè)計(jì)靈感。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠主動介紹自己的作品，突出獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。

教師組織學(xué)生做生活設(shè)計(jì)，結(jié)合最熟悉的門鎖展開研究，給學(xué)生帶來最鮮活的學(xué)習(xí)機(jī)會。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究思維，獲得不錯教學(xué)效果。學(xué)生有生活認(rèn)知積累，教師需要做出到位調(diào)查，針對性展開設(shè)計(jì)最有必要，學(xué)生主動行動起來，確保研究成效。

四、媒體助學(xué)，豐富生活化教學(xué)視野

媒體應(yīng)用教學(xué)是生活常態(tài)，在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師利用多種手段搜集信息，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境。學(xué)生對媒體應(yīng)用教學(xué)習(xí)以為常，教師需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識，對學(xué)生多種感官形成沖擊，這樣才能發(fā)揮媒體輔助作用。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生接受度更高，其助學(xué)作用也更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)科教學(xué)注入動力，教師精選輔學(xué)手段，學(xué)生積極響應(yīng)，教學(xué)程序順利打開。教師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集生活化的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)展開信息共享活動，都能夠調(diào)動學(xué)生參與熱情，其助學(xué)作用更為突出。

學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用比較熟悉，教師發(fā)揮學(xué)生知識儲備作用，讓學(xué)生利用生活認(rèn)知展開學(xué)習(xí)思考，學(xué)生響應(yīng)積極。教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多種學(xué)科知識應(yīng)用中建立實(shí)踐認(rèn)知。如教學(xué)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段展示一組手工繪制的圖紙：這是制作臺燈繪制的圖紙，雖然大家都很用功，但制作出來的圖紙尺寸不標(biāo)準(zhǔn)，而且手工繪制圖紙速度很慢。如果利用計(jì)算機(jī)做輔助，會有什么樣的效果呢？學(xué)生開始議論紛紛，對計(jì)算機(jī)輔助作用進(jìn)行展望。教師利用多媒體展示計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)圖，可以全方位展開觀察，甚至對制作材料、色彩、體量和比例都能夠進(jìn)行細(xì)致觀察。學(xué)生一邊觀看一邊討論，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法展開深入交流。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師要求學(xué)生自行成立合作團(tuán)隊(duì)，集體設(shè)計(jì)臺燈制作圖紙，先集體討論設(shè)計(jì)方案，然后利用電腦軟件展開操作，借助信息技術(shù)學(xué)科知識進(jìn)行具體操作。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠主動進(jìn)入到團(tuán)隊(duì)之中，研究性學(xué)習(xí)順利展開。

教師利用對比的手法，引導(dǎo)學(xué)生展開計(jì)算機(jī)應(yīng)用，為制作提供圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生參與主動性。高中學(xué)生有比較豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師針對性做設(shè)計(jì)，學(xué)生主動回應(yīng)，說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)激勵，特別是調(diào)動集體力量展開學(xué)習(xí)，學(xué)生比較歡迎。

五、實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化生活化教學(xué)探索

通用技術(shù)帶有生活特征，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，教師針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，設(shè)計(jì)一些生活化實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生主動反饋，其學(xué)習(xí)收獲會更為豐富。學(xué)生對學(xué)科實(shí)驗(yàn)有濃厚探索興趣，教師對此需要有理性判斷，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生積極思考，教師主動引導(dǎo)，教學(xué)達(dá)成更多和諧。特別是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論評價(jià)等環(huán)節(jié)，教師都要考慮學(xué)生的主觀意見，這樣才能獲得理想的設(shè)計(jì)效果。

學(xué)生對生活化實(shí)驗(yàn)有更高參與主動性，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)情，也要考慮實(shí)驗(yàn)環(huán)境制約因素的存在，包括實(shí)驗(yàn)方案的預(yù)設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉缙谡归_。如教學(xué)“制作臺燈模式或者原型”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先期發(fā)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料和工具的搜集，學(xué)生有明確的操作方向，很快就找到了一些適合的材料。如木板、導(dǎo)線、電線開關(guān)、螺栓、木工鋸、手電鉆、燈泡、砂紙、木銼、電烙鐵等。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師先組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，經(jīng)過多輪次展示討論，最終確定設(shè)計(jì)方案。進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，教師將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生按照既定方案展開具體操作。學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)材料，開始小組分工制作，實(shí)驗(yàn)有序展開。教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)程序順利啟動。成果展示階段，教師組織學(xué)生做介紹和演示，課堂學(xué)習(xí)被推向高潮。

學(xué)生對制作性實(shí)驗(yàn)比較有感覺，都能夠積極參與其中，通過對材料的搜集、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和討論，以及實(shí)驗(yàn)操作過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能從中獲得不少技術(shù)成長。雖然只是一個小臺燈的制作活動，但其中蘊(yùn)含的技術(shù)卻非常豐富，包括砂紙的使用都有技術(shù)含量，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計(jì)，對接學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行組織，學(xué)生喜聞樂見，實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得圓滿成功。

六、實(shí)地觀察，促進(jìn)生活化教學(xué)內(nèi)化

學(xué)生對實(shí)地觀察、社會調(diào)查、材料搜集等學(xué)習(xí)活動比較有感覺，教師設(shè)計(jì)適合的實(shí)地觀察任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，開始研究學(xué)習(xí)方案，確保實(shí)地考察行動順利展開。通用技術(shù)與學(xué)生生活、與現(xiàn)實(shí)社會有太多融合點(diǎn)，為教師設(shè)計(jì)實(shí)地觀察學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件，教師要廣泛征詢學(xué)生意見，組織一些可行的實(shí)地觀察學(xué)習(xí)活動，學(xué)生參與熱情更高，觀察學(xué)習(xí)效果值得期待。實(shí)地觀察是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，需要設(shè)計(jì)清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出觀察的要求，甚至要做現(xiàn)場的操作，形成最真實(shí)的體驗(yàn)，教師輔助實(shí)地觀察教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生獲得操作體驗(yàn)的機(jī)會。

教師組織學(xué)生深入生活之中，對相關(guān)材料做實(shí)地觀察分析，能夠不僅要考慮實(shí)地考察位置的選擇，還要在方法上做出指導(dǎo)，確保實(shí)地考察任務(wù)順利展開。學(xué)生能夠展開主動觀察和討論，對材料的質(zhì)地、紋路、用途、特點(diǎn)展開深入探索，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為鮮活。如教學(xué)《材料的性能與規(guī)劃》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)制作任務(wù)：保護(hù)生活環(huán)境人人有責(zé)，因?yàn)槎喾N污染源的存在，鳥類生存遇到一定挑戰(zhàn)，我們不妨為鳥類制作一些鳥巢，讓小鳥能夠有安身之所。制作鳥巢需要材料，在我們生活中有很多材料可應(yīng)用，深入到生活中，尋找一些可利用材料，如果有可能，可用帶一部分材料來做現(xiàn)場展示，集體研究其適合性。學(xué)生對常用生活材料比較熟悉，而制作鳥巢需要有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，唯有深入到生活之中，才能找到適合的材料。經(jīng)過一番搜集和篩選，學(xué)生找到不少有個性特點(diǎn)的材料。如紙板、塑料泡沫、快餐盒、舊衣服、棉麻、棉絮等。教師對學(xué)生材料尋找搜集情況做歸結(jié)，鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，制作出個性鮮明的鳥巢。學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，制作活動順利展開。

教師設(shè)計(jì)一個鳥巢制作任務(wù)，要求學(xué)生廣泛搜集制作材料，讓學(xué)生對這些材料做分析比較，從舒適性、穩(wěn)定性等角度展開思考，給學(xué)生提供研學(xué)機(jī)會。學(xué)生根據(jù)鳥巢安裝位置，以及不同鳥類的需要做材料準(zhǔn)備，從材料搜集過程中學(xué)習(xí)不到知識，環(huán)保意識也獲得成長動力。學(xué)生制作鳥巢是小工程，教師從不同角度做引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了制作技術(shù)，也受到一定的教育。

通用技術(shù)的實(shí)用性極強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情很高，教師需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和探索的意識，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。通用技術(shù)與學(xué)生生活高度對接，教師針對生活資源儲備情況設(shè)計(jì)教程，安排學(xué)生展開多種形式的生活實(shí)踐活動，其助學(xué)作用更為突出。通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要實(shí)踐的支持，唯有理論聯(lián)系實(shí)踐，才能贏得教學(xué)的主動權(quán)，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)科核心能力的成長。