對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的美育問題的思考探究

□ 廣西壯族自治區(qū)南寧市秀田小學(xué) 磨玲玉

小學(xué)階段的學(xué)生其思想觀念尚未完全構(gòu)建，對于知識的認(rèn)知、美好事物的感受并不深刻。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生對知識的理解，而對于美育內(nèi)容有所缺失。因此，新時期基于新課標(biāo)、素質(zhì)教育理念，在課堂教學(xué)中滲透美育就顯得尤為必要[1]。在小學(xué)階段的課程中，每一門課程均有相應(yīng)的價值和內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時也在直觀地感受著知識中的美，并持續(xù)提升自身的審美能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程相較于其他科目而言，其知識更為復(fù)雜、抽象，難度相對較高，而正是這些因素造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不強(qiáng)烈等問題，最終影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入美育，通過一些趣味性的方法和元素促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提高，更好地認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)課程知識。在實(shí)踐教學(xué)中，美育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相互融合已經(jīng)成為當(dāng)下必然的趨勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入美育的必要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的重要動力。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的年齡相對較小，其容易受到外界一些因素的影響和干擾。因此在學(xué)習(xí)過程中通常表現(xiàn)為活潑好動、注意力難以集中等行為特征[2]。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中設(shè)置一些擁有趣味性的內(nèi)容，有效吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而這些趣味性的內(nèi)容還需要擁有良好的教育意義。而美育正是具備了這些特征和優(yōu)勢，將美育應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以從不同的角度吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，借助一些有感染力的內(nèi)容和元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對數(shù)學(xué)知識的探索欲望[3]。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科中的美感，感受數(shù)學(xué)知識的文化魅力，從而正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心，消除潛在的消極情緒。例如在學(xué)習(xí)圖形認(rèn)知時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生親手制作一些圖形，然后將這些圖形有規(guī)律地排列，在此過程培養(yǎng)學(xué)生對于圖形美的認(rèn)知與感受。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)這些圖案中有多少圖形，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有美感或奇特的圖案，從而對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識、審美能力進(jìn)行潛移默化地培育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的背景下，有許多的美育教學(xué)機(jī)會與場景未能有效在實(shí)踐中得到呈現(xiàn)，針對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的現(xiàn)狀來看，主要有以下幾點(diǎn)問題。一是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于美育缺乏正確的認(rèn)知，同時由于長期采取應(yīng)試教育理念而導(dǎo)致教學(xué)思想、觀點(diǎn)受到束縛，因此在教學(xué)課堂中無法有效創(chuàng)新教學(xué)形式，美育的價值、內(nèi)涵等也難以及時引入課堂，最終失去了美育的本質(zhì)；二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尚未有效探索到美育教學(xué)的有效路徑，也未能根據(jù)新課標(biāo)、素質(zhì)教育等理念，為美育搭建科學(xué)、完善、多樣的平臺，造成美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中未能擁有良好、清晰的落腳點(diǎn)；三是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的包容度、開放性不夠高，教師未能將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與其他素養(yǎng)培育結(jié)合起來，造成美育無法有效滲透，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。綜上，教師需要將美育與現(xiàn)代化的教育理念相互融合，進(jìn)而能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透，相互促進(jìn)、相互發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。此外，由于美育的對象是學(xué)生，因此教師需要關(guān)注學(xué)生對于美的追求和需要，以學(xué)生的視角為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和形式。但是當(dāng)下美育與學(xué)生所追求或關(guān)注的內(nèi)容存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生對課程探究的理解、態(tài)度不夠正確，極大地阻礙了美育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用美育的策略

1.激活學(xué)生審美的動機(jī)

在新課標(biāo)理念中，其對于美育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透提出了明確的要求，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的藝術(shù)審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力[4]。將美育引入數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)新，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美動機(jī)、審美意識，進(jìn)而在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生構(gòu)建探索美好事物的動力和能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建審美創(chuàng)造平臺，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程知識的美，以審美動機(jī)創(chuàng)造審美意識，以審美意識探索數(shù)學(xué)課程知識，從而一方面彰顯出學(xué)生的特點(diǎn)，另一方面也促使學(xué)生能夠向?qū)嵺`型人才發(fā)展。例如，教師在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”知識點(diǎn)時，學(xué)生需要根據(jù)課程知識準(zhǔn)確地理解并掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容，并能夠畫出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生對數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程中，其擁有深入了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)魅力的機(jī)會，教師此時可以將一些在該領(lǐng)域杰出的數(shù)學(xué)家介紹給學(xué)生，并講述有關(guān)這些數(shù)學(xué)家的趣味故事，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)審美的動機(jī)，促使學(xué)生能夠受到數(shù)學(xué)家故事的感染和引導(dǎo)，主動在實(shí)踐生活中參與到實(shí)際事例的調(diào)查，并以審美的角度深入觀察現(xiàn)象獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)一步挖掘出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖中的美感。這樣一來學(xué)生不僅能夠加深對知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，同時也可以更好地在實(shí)踐中有效把握知識，并借助審美創(chuàng)造能力繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，提升個人的審美素養(yǎng)。

2.在美育中引入游戲教學(xué)

對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升最為直接、有效的方式是將游戲引入教學(xué)中，從而增強(qiáng)教學(xué)活動的豐富性、趣味性、活潑性，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展學(xué)習(xí)。游戲式教學(xué)通常富有良好的教育意義，其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、行為習(xí)慣等設(shè)置有針對性的游戲內(nèi)容，同時也將美育元素融入游戲中，進(jìn)而以游戲?yàn)闃蛄?，?shí)現(xiàn)美育與數(shù)學(xué)的有效滲透，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生可以積極、主動參與教學(xué)課堂中，能夠自覺地接受教師對其審美能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，在游戲中滲透美育可以挖掘美育中的趣味性、創(chuàng)新性，教師僅需要科學(xué)、合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動與情境并將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即可。在游戲、美育的雙重作用下，學(xué)生參與課堂的積極性空前高漲。例如，教師可以在教學(xué)活動中引入“數(shù)獨(dú)”“比一比”“找規(guī)律”“猜一猜”等游戲形式，一方面其與數(shù)學(xué)課程知識相關(guān)性較強(qiáng)，另一方面這些游戲的趣味性也較高，學(xué)生之間存在相互競爭的關(guān)系。在此種形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，如果教師此時再采取競賽的模式，以明確的游戲規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的游戲活動，能夠更好地推動學(xué)生探究游戲中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，體會游戲中所富含的“美”。同時，在游戲環(huán)境中，學(xué)生遵守規(guī)則的意識也會得到鍛煉。當(dāng)學(xué)生在這些數(shù)學(xué)題目中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體會知識中的美時，其學(xué)習(xí)的自信心也會得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的消極情緒將會逐漸消散。此外，教師也應(yīng)當(dāng)有效把控游戲的節(jié)奏，可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，或是鼓勵學(xué)生相互提問、相互回答，這樣既可以增強(qiáng)游戲的互動性，還可以確保游戲的公平性，還能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的反饋狀況進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而有的放矢地開展下一步教學(xué)活動。

3.借助美育評價，展現(xiàn)人格魅力

小學(xué)教師是學(xué)生思想啟蒙的引導(dǎo)者，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育者，在小學(xué)生的人格構(gòu)建中發(fā)揮重要的作用[5]。從美育視角分析，促使學(xué)生可以在自身的思想層面正確認(rèn)知數(shù)學(xué)課程的價值，從內(nèi)心熱愛數(shù)學(xué)，僅憑借簡單的知識講解并不能達(dá)到目標(biāo)，而是需要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行培育，并促使學(xué)生建立美育精神。因此，新時期在多元化的教學(xué)評價下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試采取美育評價的方式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，建立探究自信，促使學(xué)生可以真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程并非枯燥乏味，而是一個可以創(chuàng)造美、啟發(fā)美的良好平臺。在此種認(rèn)知觀念下，學(xué)生將會潛移默化地獲得豐富的美育體驗(yàn)。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透美育評價，其強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、審美能力，并注重向?qū)W生傳達(dá)美育的精神和內(nèi)涵，從而有效地呈現(xiàn)出教育工作者的人格魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在美育的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠始終在數(shù)學(xué)知識的海洋中發(fā)現(xiàn)美、追求美。例如，在學(xué)生觀察不同的物體時，教師就可以營造出美育的情境，促使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到圖形或?qū)嵨锱c美的關(guān)系，從而能夠運(yùn)用審美的觀念等體會到其中的內(nèi)涵。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)心與鼓勵，借助美育的教學(xué)情境幫助學(xué)生深入觀察，運(yùn)用美育的素材充分吸引學(xué)生，打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的負(fù)面情緒。此外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在觀察與體會后的美育狀態(tài)進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生在這種評價之下，能夠自覺地建立“美”的自信和素養(yǎng)，并在觀察與思考的過程中有效生成數(shù)學(xué)“美”。

4.將美育引入實(shí)踐中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新時期，教師不僅需要優(yōu)化教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引入美育教學(xué)，為學(xué)生搭建“美”的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在“美”的環(huán)境中探究數(shù)學(xué)理論知識，加強(qiáng)舉一反三的能力。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生審美能力和意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。引入美育教學(xué)并非簡單地將美育的概念放在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，而是需要通過對具體的數(shù)學(xué)知識、問題分析以后，以美育的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題。教師可以借助一些教學(xué)情境，設(shè)置趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中時刻抓住學(xué)生的熱情和好奇心。教師也應(yīng)當(dāng)將生活場景與課程知識有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的“美”，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)。例如，教師在講解“對稱”知識點(diǎn)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中常見的對稱圖形，通過這些圖形總結(jié)知識的概念和內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生對其展開定義，從而促使學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維，這對于審美能力、探究能力的構(gòu)建都有著積極的作用。

5.貫徹美育，鍛煉邏輯思維

教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識、培養(yǎng)歸納總結(jié)能力、應(yīng)用能力以外，還可以借助美育開展實(shí)踐活動，以學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建趣味性的教學(xué)活動，進(jìn)而提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的熱情和興趣，并將美育、教學(xué)、實(shí)踐三者有效結(jié)合。在此種教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐發(fā)展美，并基于實(shí)踐挖掘數(shù)學(xué)知識，這比教師口頭講解知識點(diǎn)的效率更高，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的開放性效果更好。此外，教師也應(yīng)當(dāng)在美育實(shí)踐活動中，引入一些其他的活動形式，增強(qiáng)活動的豐富性，促使學(xué)生思維得到發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。在此過程中，學(xué)生自身也能夠有效地獲得熏陶，提高自我協(xié)作能力。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可借助提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、深度探究，加強(qiáng)對學(xué)生“數(shù)學(xué)美”的理解和感悟，幫助學(xué)生建立邏輯思維的正確實(shí)施路徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入美育既是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的明確要求，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的必然選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材課程中的相關(guān)審美元素，帶領(lǐng)學(xué)生感知審美的魅力和內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中持續(xù)關(guān)注對學(xué)生審美能力的培育，促使小學(xué)數(shù)學(xué)文化可以更好地感染學(xué)生。在教學(xué)中將美育與數(shù)學(xué)結(jié)合，教師可以重點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人格魅力、邏輯思維等領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而推動學(xué)生在美的熏陶下，提升審美素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。