高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建

王登科

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

一、問(wèn)題的提出

大數(shù)據(jù)技術(shù)是幫助企業(yè)利用海量數(shù)據(jù)資產(chǎn)，實(shí)時(shí)地捕捉社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)變化，幫助企業(yè)把握經(jīng)濟(jì)脈動(dòng)、緊跟行業(yè)發(fā)展的新興數(shù)據(jù)管理技術(shù)。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、傳輸、加工的能力快速上升，導(dǎo)致數(shù)據(jù)量呈指數(shù)級(jí)遞增，隨著各行各業(yè)越來(lái)越多的領(lǐng)域開(kāi)始充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值，對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求也在不斷增加，因此大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景非常廣闊。然而從高職高專畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，大部分學(xué)生并沒(méi)有找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，一方面企業(yè)苦于找不到來(lái)之即用的人才，另一方面應(yīng)聘的學(xué)生大多缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)人才的要求。問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要是高職院校的課程體系構(gòu)建不合理，因此科學(xué)構(gòu)建高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程體系，是提高學(xué)生就業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才需求的重要途徑。

二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系

1.崗位職業(yè)需求分析

調(diào)查黑龍江省大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求狀況，調(diào)查并分析企業(yè)的崗位設(shè)置情況，明確大數(shù)據(jù)企業(yè)崗位人才需求的種類和數(shù)量，實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建與企業(yè)需求相結(jié)合，技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合。

經(jīng)過(guò)調(diào)研，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)中的崗位大致分為這幾個(gè)部分，具體的崗位如表1所列。

表1 崗位情況表

2.崗位工作任務(wù)分析和職業(yè)能力分析

調(diào)查分析大數(shù)據(jù)企業(yè)工作任務(wù)、對(duì)應(yīng)崗位、工作流程，確定完成相應(yīng)的工作任務(wù)所需的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證，以企業(yè)需要為依據(jù)、以職業(yè)能力形成為主線，按照崗位能力要求和能力形成規(guī)律構(gòu)建課程體系。從專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位中，抽取出典型工作任務(wù)和工作流程，從中分析歸納出所需的專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)能力和素質(zhì)要求，具體工作任務(wù)分析如表2所列。

表2 工作任務(wù)分析表

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建

通過(guò)上述大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)崗位的職業(yè)分析，明確了各個(gè)崗位的工作任務(wù)，通過(guò)工作任務(wù)分析，以企業(yè)需要為依據(jù)、以職業(yè)能力形成為主線，按照工作內(nèi)容及相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)所涉及的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，根據(jù)崗位職業(yè)操作技能和職業(yè)道德操守的需求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)模塊化處理，對(duì)接崗位能力要求和教學(xué)模塊，把崗位所需的職業(yè)道德對(duì)接到基本素質(zhì)模塊，將崗位所需的基本技能對(duì)接到專業(yè)基礎(chǔ)模塊，將崗位所需要的核心技能對(duì)接到專業(yè)核心模塊，這樣大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系的基本框架由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)核心模塊構(gòu)成。然后對(duì)工作流程和工作任務(wù)進(jìn)行提煉，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行確認(rèn)，并將完成崗位工作任務(wù)需要的各種能力轉(zhuǎn)換為典型教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)化得出各個(gè)模塊包含的課程，并增加集中性實(shí)踐課程模塊，按照“知識(shí)+能力+崗位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)崗位群所涉及的知識(shí)、技能與素質(zhì)分解到相關(guān)模塊的課程中，把專業(yè)理論知識(shí)和具體操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，最終確定大數(shù)據(jù)技術(shù)模塊化課程體系。

在進(jìn)行模塊化課程設(shè)置時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：(1)每個(gè)模塊要設(shè)計(jì)的相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)模塊都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)課程教材要進(jìn)行模塊化處理，在教材中就把大模塊分成子模塊，每個(gè)子模塊由一個(gè)項(xiàng)目或若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成，并且體現(xiàn)出每學(xué)完一個(gè)大模塊或子模塊可以獲得哪些相關(guān)技能，這樣在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“搭積木”就能完成能力培養(yǎng)。(2)模塊內(nèi)容要按照崗位需求開(kāi)發(fā)。(3)教學(xué)內(nèi)容要圍繞崗位能力形成來(lái)組織進(jìn)行。(4)課程模塊要適時(shí)更新，及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展。

1.基本素質(zhì)模塊

基本素質(zhì)模塊課程設(shè)置要強(qiáng)化通用知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)涵蓋語(yǔ)言文字能力、信息處理能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的教育,是各專業(yè)都應(yīng)設(shè)置的公共課程，基本素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生的人文基礎(chǔ)素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)道德和提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化和科技進(jìn)步?；舅刭|(zhì)模塊對(duì)應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程有：入學(xué)教育、國(guó)防教育、政治類課程、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)禮儀、大學(xué)英語(yǔ)、人文素質(zhì)、心理健康和綜合素質(zhì)選修課程等。其中，政治類課程主要通過(guò)開(kāi)設(shè)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、法治、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、形勢(shì)與政策、思想政治理論實(shí)踐課等課程來(lái)開(kāi)展，職業(yè)指導(dǎo)主要通過(guò)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)開(kāi)展，綜合素質(zhì)選修課程主要通過(guò)開(kāi)設(shè)關(guān)于勞動(dòng)教育、國(guó)家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人口資源、海洋科學(xué)、管理等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座(活動(dòng))，并將相關(guān)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，同時(shí)組織開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)及其他社會(huì)公益活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德操守。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊

專業(yè)基礎(chǔ)模塊根據(jù)大數(shù)據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位所要求的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)設(shè)置課程及其內(nèi)容,從專業(yè)課程中,挑選培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和技能的課程,組成專業(yè)基礎(chǔ)模塊，主要能力目標(biāo)是以大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，并為在大數(shù)據(jù)企業(yè)崗位群中順利轉(zhuǎn)崗或重新求職創(chuàng)造條件。主要通過(guò)開(kāi)設(shè)java程序設(shè)計(jì)、Python程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程來(lái)組成專業(yè)基礎(chǔ)模塊。

3.專業(yè)核心模塊

專業(yè)核心模塊根據(jù)大數(shù)據(jù)核心技術(shù)和大數(shù)據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位所要求的核心技能來(lái)設(shè)置課程及其內(nèi)容，從專業(yè)課程中挑選能夠幫助學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用中的各種典型問(wèn)題解決辦法的相關(guān)課程。通過(guò)完成對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心模塊的學(xué)習(xí)，接受對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)崗位所需的專項(xiàng)職業(yè)能力。主要能力目標(biāo)是以大數(shù)據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主，兼顧大數(shù)據(jù)技術(shù)的最新發(fā)展，為學(xué)生達(dá)到工作崗位要求提供知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練。主要通過(guò)開(kāi)設(shè)分布式文件系統(tǒng)hadoop、數(shù)據(jù)可視化、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)HBase、分布式數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)Hive、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘、spark大數(shù)據(jù)技術(shù)等課程來(lái)組成專業(yè)核心模塊。

4.集中性實(shí)踐模塊

集中性實(shí)踐模塊，主要通過(guò)軍事技能訓(xùn)練、集中性職業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、集中性職業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)答辯等來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系是對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)崗位群進(jìn)行分析，根據(jù)崗位的能力需求，通過(guò)構(gòu)建基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和集中性實(shí)踐模塊，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)基本技能和職業(yè)核心技能的課程體系。其中的理論部分能體現(xiàn)企業(yè)崗位必備的專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以符合崗位需要為目的，以可繼續(xù)提升為目標(biāo)、其中的實(shí)訓(xùn)部分能體現(xiàn)企業(yè)崗位必備的專業(yè)技術(shù)技能，強(qiáng)調(diào)以符合崗位需要為目的，以必需、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，并與相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)相銜接。

大數(shù)據(jù)技術(shù)模塊化課程體系通過(guò)“搭積木”方式構(gòu)建專業(yè)平臺(tái)，再通過(guò)課程模塊與企業(yè)崗位能力需求進(jìn)行對(duì)接，教師和學(xué)生可以清楚了解相關(guān)模塊培養(yǎng)哪些崗位能力，學(xué)成后適合哪些崗位，并方便實(shí)現(xiàn)模塊內(nèi)容快速更新，通過(guò)模塊化課程體系可以靈活地剔除舊知識(shí)和過(guò)時(shí)技術(shù)，將新知識(shí)和流行技術(shù)加入其中，克服傳統(tǒng)課程體系教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新緩慢、與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)的弊病，適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展需要。