陳自鵬 姚金華 高金金
陳自鵬,中學(xué)英語特級(jí)教師,正高級(jí)教師,北京師范大學(xué)教育學(xué)博士,曾任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任,天津師范大學(xué)教師教育兼職教授、專業(yè)碩士導(dǎo)師,天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學(xué),曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎(jiǎng),兩次榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。出版有《老師幫你記單詞》《老師幫你學(xué)語法》《老師幫你學(xué)英語高考作文》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語高效教學(xué)論》等25部著作。
論壇主持人陳自鵬:
線上教學(xué)是應(yīng)對突發(fā)情況或非現(xiàn)場教學(xué)選擇的一種教學(xué)組織方式。線上教學(xué)時(shí),教師不在學(xué)生身邊,指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力就成了一個(gè)重要問題。
就英語學(xué)科而言,英語自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立獲取語言知識(shí)和技能的能力,包括自訂計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)控、自我反思、自我矯正、自我改進(jìn)、自我提升的能力。其核心是自主學(xué)習(xí),涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)的方方面面。
指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力應(yīng)該做好以下幾方面工作:首先,要提高預(yù)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主研究的能力。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,要讓學(xué)生帶著問題來聽課,提高聽課效率和質(zhì)量。其次,要提高閱讀能力。閱讀能力主要是指閱讀理解能力,即對文字材料的認(rèn)識(shí)能力,包括一個(gè)人接受文字信息的能力、釋析信息的能力和對信息做出正確判斷處理的能力。聽、說、讀、寫、看,讀是獲取語言知識(shí)的主要途徑,要指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法和技巧。再有,要提高思維能力。思維能力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程,對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中,思維能力提升是核心。還有,要提高記憶能力。記憶是人類認(rèn)識(shí)客觀世界,積累各種知識(shí)的必要手段。記憶在學(xué)習(xí)過程中占有特別突出、十分重要的地位。學(xué)生自學(xué)時(shí)要重視記憶能力的鍛煉和改進(jìn)。另外,要提高復(fù)習(xí)能力。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生要重視復(fù)習(xí),以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。最后,要提高應(yīng)用能力。提高應(yīng)用能力包括提高發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,這也是促使學(xué)習(xí)逐步走向深度學(xué)習(xí)的必由之路。
在中小學(xué)英語線上教學(xué)中如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢?今天,我們特邀“天鐵陳自鵬名師工作室”的姚金華老師和“浙江省杭州市蕭山東片初中英語特級(jí)教師工作室”的高金金老師來談?wù)勊齻兊目捶ā⒆龇ê蛯?shí)踐反思。
一、我們的看法
姚金華
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,不依賴他人且能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力,具體體現(xiàn)在獨(dú)立地獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力?,F(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展,學(xué)生必須擁有獨(dú)立的思維,擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,以滿足社會(huì)對人才的需求。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí),敢于質(zhì)疑問難,最終真正成為能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、個(gè)性充分發(fā)展的人。
《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》指出:課程應(yīng)具有發(fā)展性,要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),要改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成正確價(jià)值觀;強(qiáng)調(diào)教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要有足夠的認(rèn)識(shí),并在教學(xué)過程中加大力度采取有效的策略與指導(dǎo),把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)始終不渝的目標(biāo)。
可見,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是課堂教學(xué)的首要任務(wù),更是社會(huì)發(fā)展的必然要求。以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的線上教學(xué)是一種新型的授課方式,教師授課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變,實(shí)現(xiàn)“教有成效,學(xué)有高效”就變得更為重要。線下教學(xué)可以與學(xué)生面對面地互動(dòng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和交流,更有真實(shí)感,而線上教學(xué)缺乏這方面的溝通。徐蘇麗的《“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力培育策略的研究與實(shí)踐》一文指出:“僅有26.15%學(xué)生認(rèn)為自己線上學(xué)習(xí)時(shí)是一個(gè)具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的在線學(xué)習(xí)者?!本科湓?,一是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響,一些教師不注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),擔(dān)心自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成,總認(rèn)為把知識(shí)點(diǎn)講得越細(xì),課堂教學(xué)效率就越高,許多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)聽課、不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí);二是學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的自學(xué)能力和意識(shí);三是學(xué)生缺乏問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的方法,自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮比較膚淺;四是傳統(tǒng)的評價(jià)方式削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
法國教育家第斯多惠說:教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極思考,更多地主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力才能得以提高。學(xué)生在這一過程中接納信息,構(gòu)建新知,形成良好的道德品質(zhì)。古人云:授人以魚,不如授人以“漁”。教師最有效的培養(yǎng)策略就是喚醒學(xué)生的自覺意識(shí),培養(yǎng)其自學(xué)能力,這種能力形成的前提要通過教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。
高金金
本著“停課不停學(xué)”的原則,線上教學(xué)的形式開始廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校。線上教學(xué)的形式打破了時(shí)間和空間的限制,教師們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),不僅能降低停課期間對教學(xué)進(jìn)程的影響,還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的途徑和方式,學(xué)生有了更多自主選擇學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在雖然線下教學(xué)是常態(tài),但是線上教學(xué)仍有存在的必要。在面臨突發(fā)情況時(shí),線上教學(xué)不失為一種可選擇的教學(xué)組織方式。線上教學(xué)的形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制,大大提高了學(xué)習(xí)的便捷性。而且在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,依托各種線上教學(xué)平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)分析,學(xué)生能更有針對性地進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確提出,要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步,努力營造信息化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái);要深化信息技術(shù)與英語課程的融合,推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高英語學(xué)習(xí)效率。線上教學(xué)的形式是信息化背景下的產(chǎn)物,能有效地促進(jìn)教育理念的更新和教學(xué)方式的變革。
但線上教學(xué)在實(shí)施的過程中也存在一些問題。一方面,雖然大部分學(xué)生都能按時(shí)參加線上教學(xué)活動(dòng),但由于家中缺乏學(xué)習(xí)氛圍,且長時(shí)間盯著屏幕造成視覺疲勞,面對千篇一律的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有所下降,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果大大下降。另一方面,線上教學(xué)與線下教學(xué)不同的是,線上教學(xué)無法直接進(jìn)行面對面的互動(dòng),限制了課堂中學(xué)生與教師之間的交流。很多教師無法得到學(xué)生當(dāng)下的反饋,在線上教學(xué)時(shí)也無法判斷學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況。且經(jīng)過一段時(shí)間后,由于缺乏了剛開始的新鮮感,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠,在學(xué)習(xí)過程中甚至?xí)a(chǎn)生敷衍的現(xiàn)象。這種狀態(tài)不僅不利于學(xué)生綜合能力的提升,而且給教師的在線教學(xué)帶來了諸多問題。很多學(xué)生由于自學(xué)能力較為薄弱,在學(xué)習(xí)過程中不能真正把握線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,使得整體學(xué)習(xí)效果下降。
因此,在線上教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。自學(xué)能力是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生得先主動(dòng)愿意去學(xué),然后才能使其多方面的學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展和提高。面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問題,在當(dāng)前的英語線上教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和不同的學(xué)生情況,采用不同的信息技術(shù)手段,為學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)方式,豐富個(gè)性化在線學(xué)習(xí)體驗(yàn),以提升線上英語教學(xué)效果,提升教學(xué)效率。
陳自鵬
二位老師所談確實(shí)很有道理。我們常說,教是為了不教,教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生獲取自學(xué)的能力。通過課堂教學(xué)和相關(guān)活動(dòng),學(xué)生是否能夠獲取自學(xué)能力也是教學(xué)是否成功的標(biāo)志之一。特殊時(shí)期,線上教學(xué)是無奈的選擇,同時(shí)也是明智的應(yīng)對。當(dāng)下線上教學(xué)也有價(jià)值,并且有很大的需求和發(fā)展空間。我們前面說過,線上教學(xué)是應(yīng)對突發(fā)情況或非現(xiàn)場教學(xué)選擇的一種教學(xué)組織方式。通常,我們遭遇突發(fā)情況,需要線上教學(xué)以完成教學(xué)任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn),線上教學(xué)可以滿足諸如學(xué)生因病缺席、因事不便到校、遠(yuǎn)程講座選課等非現(xiàn)場教學(xué)選擇的需求。線上教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力,便成為我們不得不認(rèn)真研究的一個(gè)課題。
姚金華
在教學(xué)實(shí)踐中,為提高學(xué)生的自學(xué)能力,我做了多方面嘗試,主要有以下做法:
一是教學(xué)中注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺獲得知識(shí)和自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié)。首先指導(dǎo)學(xué)生正確使用英語詞典等工具書。遇到重點(diǎn)詞匯或易混詞匯通過查詞典學(xué)會(huì)用簡單的英語解釋生詞,或者遇到不懂的問題利用工具書自己解決,并試著自己分析整篇文章,提高理解能力。其次對如何預(yù)習(xí)加以指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中從“預(yù)習(xí)內(nèi)容”“知識(shí)要點(diǎn)”“內(nèi)容提要”“作業(yè)練習(xí)”“疑難問題”等方面做好自學(xué)筆記,帶著問題讀書,主動(dòng)記錄或者解決預(yù)習(xí)中的疑問,舉一反三, 實(shí)現(xiàn)遷移, 最終形成自學(xué)能力。還要通過設(shè)置富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,明確預(yù)習(xí)要求,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難。另外加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)讀一些課外書或英語報(bào)紙雜志,讓學(xué)生在課外閱讀中不斷獲得成功感和成就感。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時(shí)的預(yù)習(xí)中反復(fù)實(shí)踐,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就逐步被培養(yǎng)起來了。
二是教學(xué)中注重目標(biāo)引領(lǐng)。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體要求,提供幫助他們完成目標(biāo)的資源或方法,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的單純“學(xué)習(xí)知識(shí)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)方法”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可操作性,要融入邏輯與思維練習(xí),目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一定的挑戰(zhàn)性和難度。問題的設(shè)計(jì)要有助于開闊思路,引導(dǎo)學(xué)生思索和爭論。我在教學(xué)中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如:在話題“Make rules for school”中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、收集和制定規(guī)則的過程中獲得成就感,進(jìn)而將話題延伸至家庭規(guī)則、社會(huì)規(guī)則等,拓展了教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展了學(xué)生的語用能力,讓學(xué)生在分析、解決問題中真正提高自主學(xué)習(xí)能力。
三是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重促進(jìn)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)注重形象思維和抽象思維能力的指導(dǎo),根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)的任務(wù)活動(dòng),比如制作思維導(dǎo)圖、寫人物簡報(bào)等,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外在作業(yè)的設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn),圍繞特定的單元話題,設(shè)計(jì)具有真實(shí)性的動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)或研究項(xiàng)目,以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。運(yùn)用目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施、診斷、調(diào)整等方式,促進(jìn)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí),并用這些結(jié)構(gòu)化的知識(shí)在遷移的情境中開展深度學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的行動(dòng)能力。
高金金
姚老師的做法確實(shí)有效,讓我很受啟發(fā)。我在教學(xué)中主要有如下做法:
第一,創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)高效課堂的形成,學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來完成。小組學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
初中學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝,因此,在教學(xué)活動(dòng)中可以通過不同形式的小組競賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)過程中,在這樣的競爭環(huán)境中推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,積極認(rèn)知和掌握所學(xué)知識(shí),從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在線上教學(xué)中,學(xué)習(xí)小組的形式還有助于小組成員間互相監(jiān)督、督促以及合作學(xué)習(xí),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。例如,教師所教的班級(jí)有36個(gè)人,將學(xué)生分為6組,每個(gè)小組6人,其中設(shè)立1名組長。組長通常由班級(jí)里英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有責(zé)任感、號(hào)召力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任,然后由組長選擇自己的組員。在選擇之前,教師通常會(huì)把英語學(xué)習(xí)能力和成績差不多的6名學(xué)生放在一起供組長選擇,以此類推。這樣的話,組與組之間水平相當(dāng),組內(nèi)強(qiáng)弱搭配均勻。組長發(fā)揮帶頭作用,組織日常事務(wù),組員之間合作探究學(xué)習(xí),相互監(jiān)督,共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中,教師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行定期的抽查和監(jiān)督,確保學(xué)生完成任務(wù)。對于完成情況不佳的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì),并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,達(dá)到預(yù)期的自主學(xué)習(xí)效果。在線上早讀、課前預(yù)習(xí)打卡以及課后作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)小組都能發(fā)揮重要的作用,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
第二,以問題為導(dǎo)向,推動(dòng)思維能力發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)踐行“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)原則,在課堂上的表現(xiàn)之一為少講知識(shí)、多提問。問題鏈的拋出能夠在課堂教學(xué)中起到引領(lǐng)和支撐作用,能引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行探究性思考,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如:在進(jìn)行人教版(Go for it?。┌四昙?jí)上冊Unit 4 Section B 2b的線上閱讀教學(xué)中,我圍繞“talent shows”這一主題設(shè)計(jì)了相關(guān)問題,幫學(xué)生們厘清了“‘達(dá)人秀越來越受歡迎—‘達(dá)人秀的運(yùn)作機(jī)制—人們對‘達(dá)人秀的看法”這一脈絡(luò)。如在第一段的閱讀中,我會(huì)提問:“Why are talent shows getting more and more popular?”“Which talent shows are mentioned?”通過騰訊課堂的答題卡功能,給每名學(xué)生發(fā)送選擇題,再根據(jù)相應(yīng)的答題情況作出針對性的講評。閱讀第二段時(shí),我采取了留白的方式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容提出問題,將問題打在評論區(qū)里,根據(jù)學(xué)生的問題梳理了“達(dá)人秀”的運(yùn)作機(jī)制。在閱讀文本的最后,我又拋出了一個(gè)開放性問題:“What do you think of talent shows?”學(xué)生們在閱讀思考后,通過連麥的方式各抒己見,進(jìn)一步思考文本話題,培養(yǎng)其閱讀能力和思維能力。
陳自鵬
二位老師在教學(xué)實(shí)踐中的做法值得我們研究和借鑒。比如如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),如何進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng),如何通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),如何通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如何以問題為導(dǎo)向推動(dòng)思維能力發(fā)展等,都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。
研究了兩位老師的做法后,我覺得我們在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面是不是應(yīng)該堅(jiān)持這么幾個(gè)重要原則:一是目標(biāo)導(dǎo)向原則。學(xué)生自學(xué)要有目標(biāo)和方向,這個(gè)目標(biāo)和方向即語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)目標(biāo)。二是問題導(dǎo)向原則。要通過自學(xué)幫助學(xué)生樹立問題意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。三是興趣導(dǎo)向原則。興趣是最好的老師。興趣來自于成長、成功和成就的快樂體驗(yàn),教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲取成長、成功、成就的體悟和經(jīng)驗(yàn)。四是習(xí)慣導(dǎo)向原則。自學(xué)是一種方法,更是一種習(xí)慣。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣并能夠保持下去,這是學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展、在社會(huì)上安身立命的基礎(chǔ)。五是深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向原則。學(xué)生的自學(xué)不要滿足于淺度學(xué)習(xí),應(yīng)該在識(shí)記、理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上,逐步向分析、綜合、評價(jià)等深度學(xué)習(xí)的層次和境界邁進(jìn)。
三、我們的反思
姚金華
線上獲取知識(shí)是現(xiàn)在也會(huì)是未來教育的一個(gè)重要資源渠道,也是個(gè)人提升自身能力的重要途徑,因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是社會(huì)發(fā)展的要求,更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師只有依據(jù)學(xué)生的心理需要,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其選取合適的學(xué)習(xí)策略,學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)得以有效地提高。我們應(yīng)該在以下幾個(gè)方面努力:
首先,教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,利用信息技術(shù)對課本內(nèi)容進(jìn)行重組整合,創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境,以優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)任務(wù),上網(wǎng)搜集并整理有用的信息。資料收集整理是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、利用信息的能力和過程。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽教師精心設(shè)計(jì)的各種主題活動(dòng),如相關(guān)的圖像和音像資料等,初步形成一定的知識(shí)架構(gòu)。通過交流討論,探索問題,解決問題,逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力。
其次,教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要加強(qiáng)對學(xué)生聽課、復(fù)習(xí)和課外閱讀的訓(xùn)練以及記憶、思維等方法的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,做好自我調(diào)控管理,有針對性地制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)自我反思意識(shí),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,幫助其實(shí)現(xiàn)短期學(xué)習(xí)目標(biāo),見證自己的努力和由學(xué)習(xí)策略調(diào)整獲得成功帶來的喜悅。
再次,拓展豐富多彩的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生為主體,借助真實(shí)任務(wù)和應(yīng)用實(shí)踐,可與跨學(xué)科融合,將學(xué)與做緊密結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地展示自我。要為學(xué)生提供多渠道展現(xiàn)自我的平臺(tái),通過開展線上讀書比賽、才藝展示、英語故事講述、“英語之星”等展示活動(dòng),讓線上課堂成為活力和創(chuàng)意的場所。當(dāng)前已經(jīng)恢復(fù)線下教學(xué)的情況下,可以充分協(xié)調(diào)社區(qū)、博物館以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等社會(huì)資源,以此保障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)多樣化開展。在學(xué)生積極參與的過程中,既能提升語言應(yīng)用能力,也有助于發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生得到他人的欣賞和認(rèn)可,將更加有助于其學(xué)習(xí)自主性的形成。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,也是全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。在線上教學(xué)中,教師注重每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的感受和體驗(yàn),可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣學(xué),激勵(lì)學(xué)生如何高效學(xué),樹立自我提升的意識(shí)和潛能,對終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),需要教師在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步養(yǎng)成,還要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反思運(yùn)用,從而不斷得到提升。
高金金
線上教學(xué)的形式如果運(yùn)用得當(dāng),不僅能使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,也能夠打破時(shí)間和空間的限制,但由于線上課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高,因此在開展的過程中教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這也對教師提出了更高的要求。我們可以在以下幾個(gè)方面作出努力:
首先,要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù),避免完全代替師生課堂上真實(shí)而鮮活的人際互動(dòng)、觀點(diǎn)碰撞、情感交流的語言活動(dòng)。在剛開始線上教學(xué)時(shí),教師往往會(huì)注重線上教學(xué)的形式。為保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行,教師在上課之前務(wù)必確保穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,需花費(fèi)不少的精力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用知識(shí)。起初線上教學(xué)形式單一,以講授知識(shí)為主。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性,發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能。學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限,減少教師“講”的時(shí)間,把課堂還給學(xué)生,多給學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),進(jìn)行思維的碰撞。
其次,發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢,提供學(xué)生可選擇的課程資源,體現(xiàn)針對性和個(gè)性化。技術(shù)輔助的英語課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造直觀生動(dòng)、豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提供多模態(tài)語篇,激發(fā)學(xué)生興趣,供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。課后作業(yè)形式可多樣化,除了一些常規(guī)的書面練習(xí)和聽說練習(xí),還可以布置一些應(yīng)用類的練習(xí),讓學(xué)生自主選擇完成。如在學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的文章時(shí),可讓學(xué)生在課后依托相應(yīng)軟件制作自己的調(diào)查報(bào)告,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行調(diào)查,并根據(jù)自己收集的數(shù)據(jù)寫一段調(diào)查報(bào)告或者采取口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果的形式,將視頻分享在微信學(xué)習(xí)群中,促進(jìn)知識(shí)的遷移應(yīng)用,提高分析問題、解決問題的能力。
再者,加強(qiáng)評價(jià)與反饋。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí),教師往往不能實(shí)時(shí)地接收或反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,重視評價(jià)時(shí)效性有助于提高線上教學(xué)效果。教師可以借助一些英語學(xué)習(xí)平臺(tái),采用智能批改作業(yè)功能,加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)時(shí)評價(jià),便于他們及時(shí)修改,從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)與記憶,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,提高自主學(xué)習(xí)能力。課后,教師還可以通過問卷星等軟件的問卷調(diào)查功能,對課堂效果、學(xué)生自己的上課狀態(tài)、學(xué)生的收獲及不足等方面進(jìn)行調(diào)查,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià),適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
線上教學(xué)為英語教學(xué)帶來了更多可能,拓寬了英語教學(xué)的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。線上教學(xué)的教學(xué)方式可以為英語課堂帶來樂趣,在很大程度上鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,提升其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在信息化和全球化的時(shí)代下,線上教學(xué)有其優(yōu)勢,線上線下教學(xué)融合是大勢所趨。
陳自鵬
線上教學(xué)確實(shí)為英語教學(xué)帶來很多機(jī)遇,但在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力提升方面,有幾個(gè)問題需要引起我們的注意:一是管理問題。線上教學(xué)師生不能面對面,學(xué)生自學(xué)時(shí)注意力是否集中,是否在認(rèn)真思考、深入思考,需要優(yōu)化管理手段。二是效率問題。學(xué)生自學(xué)時(shí),線上反饋并不及時(shí),如何提升效率需要研究。三是質(zhì)量問題。學(xué)生自學(xué)怎樣保證質(zhì)量需要有一定的措施、方法作為保障。四是互動(dòng)問題。線上教學(xué)雖有互動(dòng),但很難做到互動(dòng)充分,特別是在自學(xué)狀態(tài)下,集體教育的影響削弱,需要有所補(bǔ)償和改進(jìn)。五是負(fù)擔(dān)問題?!半p減”背景下,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所考量,學(xué)生的自學(xué)任務(wù)量要控制在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。六是評價(jià)問題。線上教學(xué)時(shí)學(xué)生自學(xué)的效率、效果、效益如何,需要我們理論工作者和實(shí)際工作者作深入、全面和系統(tǒng)的研究。
(邱瑞玲)