美術(shù)教學(xué)中的國畫教學(xué)策略芻議

林巧鳳

摘要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機組成部分，而中國畫教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要分支，是引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文明、尋味文化傳統(tǒng)的有效途徑。國畫教學(xué)以筆墨為載體，其平易淺顯的表現(xiàn)形式十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)，既可提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，還可促使學(xué)生形成良好的藝術(shù)思維。文章探究美術(shù)教學(xué)中的國畫教學(xué)策略：初識國畫，領(lǐng)會精神；游戲教學(xué)，培養(yǎng)興趣；學(xué)科滲透，展現(xiàn)魅力；提倡寫生，貼近生活；多元呈現(xiàn)，比較總結(jié)；自由創(chuàng)作，展示作品；參觀畫展，拓展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；中國畫；游戲教學(xué)；學(xué)科滲透；審美素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）05-0121-04

國畫是中華民族獨特的藝術(shù)瑰寶，承載著幾千年的中華文化歷史。國畫獨具匠心的藝術(shù)風(fēng)格、概括性的表現(xiàn)形式、博大精深的文化底蘊使其具有獨特的藝術(shù)魅力和極高的審美價值。向?qū)W生滲透國畫知識能夠加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，使其主動承擔(dān)起傳承國畫技法的重任。同時，國畫教學(xué)還能夠提升學(xué)生對詩詞書畫的鑒賞水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要探究美術(shù)教學(xué)中的國畫教學(xué)策略。

一、初識國畫，領(lǐng)會精神

國畫是中國傳統(tǒng)的繪畫形式，起源于漢代，主要是通過線條和筆墨的濃淡變化來呈現(xiàn)物象，體現(xiàn)人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系以及自然界中的各種生命，用獨特的藝術(shù)語言傳遞作者的思想感情。國畫作為中華傳統(tǒng)文化元素和符號之一，歷萬古而猶新，在時間推移的過程中不斷演變發(fā)展，吸收外來藝術(shù)的精華，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新風(fēng)格，自成一派，有許多優(yōu)秀的代表作品。

國畫是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，國畫教學(xué)通過突出國畫中的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果，能夠讓學(xué)生進一步了解中國傳統(tǒng)文化精神，感受山川草木的不同呈現(xiàn)形式。例如，浙美版“山外有山”一課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解中國山水畫的顯著特點，即表現(xiàn)空靈含蓄的詩意之美；讓學(xué)生嘗試用沒骨法畫出山景之氣勢，探尋意境之深遠；讓學(xué)生體驗國畫獨特的藝術(shù)魅力和人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，如收集與山景相關(guān)的圖片、詩詞和故事，觀察山水畫中恣意酣暢的淋漓筆墨、構(gòu)圖的安排、山的走勢，從而讓學(xué)生初步領(lǐng)略山水畫中的造型之美，感悟山外有山的美好意境。在課堂上，學(xué)生們興趣盎然，暢所欲言，分享和交流自己所收集的文獻資料。在作畫過程中，學(xué)生們嘗試用濃、淡、干、濕各種不同的畫法創(chuàng)作，呈現(xiàn)出不同的繪畫風(fēng)格，或重復(fù)繁密，或空靈悠遠，或高聳入云，或煙波浩渺……一幅幅饒有童趣的國畫躍然紙上。與此同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在作品上題寫相關(guān)詩詞，營造一定的意境，并將各自的姓名小印章蓋在作品上。這種方式新穎有趣，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的熱情，創(chuàng)作出來的名字小印章也是各有千秋，頗具創(chuàng)意。課后，有的學(xué)生還找到教師討論如何設(shè)計名字小印章，以給作品增色?？梢姡瑢W(xué)生們對國畫創(chuàng)作的興致十足。這一次體驗也帶來了意想不到的效果，既提升了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，又拓展了學(xué)生的想象空間。

二、游戲教學(xué)，培養(yǎng)興趣

在國畫教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，那么學(xué)生就會將知識內(nèi)容和自己的生活實際聯(lián)系起來，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的國畫作品。而在繪畫過程中，觀察非常重要，善于觀察能夠幫助學(xué)生獲得更多有用的信息，所以說“看”也是一種創(chuàng)造性活動。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷少，思想相對純粹單一，教師在組織觀察活動時，要注意到這一點，可提出一些啟發(fā)性、開放性的問題，不限制創(chuàng)作空間，給學(xué)生留出想象的余地。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作方向后，教師要做好示范工作，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技巧，從而順利完成繪畫活動。例如，在浙美版三年級“彩墨游戲”一課的教學(xué)中，教師組織了“玩墨”和“玩彩”兩個游戲。在“玩墨”游戲中，教師首先提出問題讓學(xué)生思考和大膽猜測：墨有幾種顏色？匯總學(xué)生的答案之后，教師可簡單示范幾種不同的墨色，讓學(xué)生感受墨色的深淺不同，這時，學(xué)生有了動手玩墨的想法。在接下來的“玩彩”活動中，教師可在自己的范畫中運用點、染、甩等技法，呈現(xiàn)出一幅秋天的畫面，然后以微課展示四季的美景，再配上四季的古詩朗誦欣賞。在優(yōu)美的詩畫意境中，學(xué)生們領(lǐng)略美景，并仔細觀察，認(rèn)真思考，為自我創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們大顯身手，大膽創(chuàng)新，使用點染的染色技巧，有層次地表現(xiàn)景色，使畫面變得更加靈動。有的學(xué)生在已有的畫面上繼續(xù)創(chuàng)新，有的學(xué)生重新創(chuàng)作，分別用不同濃淡干濕的墨色和色彩技法進行嘗試，使畫面呈現(xiàn)出不一樣的效果。同樣表現(xiàn)春天的主題，有的學(xué)生畫蝌蚪，有的學(xué)生畫荷塘，有的學(xué)生畫“春江水暖鴨先知”，有的學(xué)生則呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生們創(chuàng)作熱情高漲，沉浸在“彩墨”游戲中，玩得不亦樂乎，創(chuàng)作出一幅幅生動活潑、富有創(chuàng)意的作品。春夏秋冬，這一簡單的生活化命題讓學(xué)生們充分發(fā)揮智慧，展現(xiàn)出無窮的創(chuàng)造力。在賞評過程中，教師既要維護學(xué)生們的自尊心，又要使其樹立創(chuàng)作信心，可以采用生生互評、自我評價或教師評價等方式進行。40分鐘的一節(jié)課不能完成一幅畫的創(chuàng)作，但學(xué)生們盡量在創(chuàng)作中表現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)意，對此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，給予其鼓勵，讓其樹立學(xué)習(xí)信心，對于其存在的不足之處，可用建議的口吻提出，引導(dǎo)學(xué)生進行自由創(chuàng)作，使其真正感受到國畫的美妙，進而激發(fā)出學(xué)習(xí)國畫的動力，并展現(xiàn)出創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)自我突破。

三、學(xué)科滲透，展現(xiàn)魅力

國畫有自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格和豐富的技法形式，但同其他知識領(lǐng)域也存在千絲萬縷的聯(lián)系。在國畫創(chuàng)作過程中，許多創(chuàng)作理念和想法是需要圖形和文字作為支撐的，并融入創(chuàng)作者自身的藝術(shù)情感，以豐富國畫的表現(xiàn)力。基于學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知基礎(chǔ)，美術(shù)教師可利用國畫與其他知識相聯(lián)系的特點，引導(dǎo)學(xué)生去感知國畫的美，并積極創(chuàng)作國畫。相對而言，圖像更容易從視覺和思想上對學(xué)生產(chǎn)生美的沖擊，因為其在造型和意境的表達描繪上比較生動，不僅能將創(chuàng)作者的情感直接傳達給學(xué)生，還能引導(dǎo)他們進行自主思考。例如，浙美版六年級的賞析課《清明上河圖》旨在引導(dǎo)學(xué)生了解國畫長卷的藝術(shù)魅力及其所包含的商業(yè)、民俗、建筑、交通工具等歷史文化信息?！肚迕魃虾訄D》是中國十大傳世名畫之一，具有重要的歷史價值和藝術(shù)價值。作者張擇端用細膩的筆觸在五米多長的畫卷里繪制了數(shù)量龐大的各色人物，牛、騾、驢等牲畜，車、轎、大小船只，以及房屋、橋梁、城樓等。在教學(xué)中，教師可融入語文學(xué)科元素，以圖文結(jié)合的方式講述北宋都城汴京的生活面貌，并引導(dǎo)學(xué)生自主對長卷進行觀察、研究、討論，從中感悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解國畫的本質(zhì)內(nèi)涵。這種教學(xué)方法還有利于促進學(xué)生鑒賞能力和表達能力的提升。另外，教師還可融入音樂元素，配上舒緩的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《清明上河圖》的視頻介紹，使學(xué)生體會《清明上河圖》展現(xiàn)的自然風(fēng)光和繁榮景象，從而為后續(xù)的自我創(chuàng)作帶來啟發(fā)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，教師要結(jié)合多種不同的學(xué)科促進國畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融會貫通，不斷豐富自己的知識積累，即從多方面、多角度加深學(xué)生對國畫、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，以此推動國畫教學(xué)的順利開展。這就要求教師積極提升學(xué)生的鑒賞水平，使其在傳承的同時實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

四、提倡寫生，貼近生活

在國畫教學(xué)中，為進一步提高學(xué)生的國畫創(chuàng)作水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，投身于大自然的懷抱，從中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。大千世界，無奇不有，沒有一幅圖像是永恒不變的，學(xué)生只有親自觀察事物，掌握觀察對象的主要特征，才能對事物形成比較完整的了解，并把觀察得來的收獲儲存起來，為國畫創(chuàng)作積累素材。例如，當(dāng)暑熱退去，涼爽的秋風(fēng)悄悄吹來時，教師可以結(jié)合秋天的國畫教育內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生尋找大自然中的秋景，到校園、公園、農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木及其顏色的變化，觀察豐收的果園、金黃的稻田、盛開的菊花、魚蝦蟲鳥等。例如，在教學(xué)浙美版三年級“向齊白石學(xué)畫蔬果”一課時，教師可以采用實物寫生的方法教學(xué)，在課前，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備好蔬菜瓜果，在課堂上，讓學(xué)生憑借日常的積累和想象，先對蔬菜瓜果進行擺放構(gòu)圖，并說說構(gòu)圖的理由，再觀察蔬菜瓜果的造型和顏色，分析主次。最后，教師可與學(xué)生共同總結(jié)作畫步驟，然后讓學(xué)生用毛筆表現(xiàn)出立體的蔬菜瓜果世界。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們大膽嘗試運用多種顏色、不同技法自主繪畫，將自然界中的美通過國畫表現(xiàn)出來。學(xué)生們的創(chuàng)造力驚人，有的學(xué)生畫大串大串的葡萄，紫色的、綠色的、藍色的，還有掉到地上的半顆葡萄，有的學(xué)生畫一棵一棵的茄子，朝著不同的方向生長，有的學(xué)生畫的是神態(tài)可鞠的圓形小番茄。在欣賞了齊白石爺爺?shù)漠嬜骱螅械膶W(xué)生在畫白菜時配上了小雞或蚱蜢、蜻蜓、蝴蝶。還有的學(xué)生在寫生的基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)了有趣的動靜結(jié)合，如白色的蘿卜搭配紅色的小辣椒、小櫻桃，有大有小，形態(tài)各異，栩栩如生，色彩鮮艷，畫面活潑跳躍……雖有一絲的幼稚和可笑，但這確實是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、真情實感的流露。學(xué)生們把對蔬果的認(rèn)識，以簡單或夸張的手法，抽象地表現(xiàn)出來，雖然沒有嫻熟、大氣的技法，但他們通過大膽想象，大膽用筆、用墨、用色，用手中的毛筆和稚嫩的雙手，描繪著想象中的世界。其實，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生們個個都是優(yōu)秀的小畫家，因此教師要科學(xué)開展國畫教學(xué)，這樣才能使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品，主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在國畫課堂上，純粹的臨摹已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)做到“承傳統(tǒng)，傳創(chuàng)新”，將臨摹作為基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式，更重要的是創(chuàng)新。這是因為模仿的作品不但沒有靈氣，還沒有個性，沒有作者獨特的想法，缺乏內(nèi)涵，許多臨摹的作品也許只有表面好看和相似。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走進變化的大自然，觀察動態(tài)變化的物體，進行寫生創(chuàng)作，用手中的毛筆創(chuàng)作出千姿百態(tài)、形式各異的寫生作品。

五、多元呈現(xiàn)，比較總結(jié)

青少年學(xué)生的健康成長離不開科學(xué)的引導(dǎo)，適時的引領(lǐng)和作品多元化的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)略國畫的魅力。因此，教師在向?qū)W生傳授繪畫知識和技巧的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示范進行理性、抽象思考，積極對不同作品進行比較和總結(jié)，從而建構(gòu)個性化的國畫理論知識體系。例如，在浙美版四年級“水墨畫魚”一課教學(xué)中，水墨的表現(xiàn)方法是教學(xué)的重難點內(nèi)容。教師可以先采用示范教學(xué)的方法，利用信息技術(shù)工具制作微課視頻，讓學(xué)生進行觀察，如觀察魚的形體、魚鰭、魚鰭的刺以及魚眼、魚背等。之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞墨色的變化、作畫的步驟以及筆鋒等來總結(jié)表現(xiàn)手法，最后讓學(xué)生了解并熟知魚的基本畫法和步驟，以提升學(xué)生的繪畫技巧。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)“魚”的主題的國畫創(chuàng)作。

在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮自身的引導(dǎo)輔助作用，將示范內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識框架。在國畫教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分體驗的機會，充分利用經(jīng)典名家的優(yōu)秀作品來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。選擇經(jīng)典名家作品能夠拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意和學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對美術(shù)理論知識的認(rèn)知。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生首先觀察齊白石的《蝦》和《年年有余》，然后引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖以及表現(xiàn)手法等多個方面進行比較，尋找其中的異同點。學(xué)生在比較過程中可感受到兩幅國畫的藝術(shù)魅力，并通過小組探究理解兩幅國畫的藝術(shù)構(gòu)思。可見，適時引導(dǎo)、多元化呈現(xiàn)的方式可為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生擁有更加開闊的視野，而通過對不同優(yōu)秀作品進行多維度比較，可使學(xué)生更好地掌握構(gòu)圖理論以及國畫的表現(xiàn)方法，并能結(jié)合自己的獨特創(chuàng)意靈活選擇表現(xiàn)手法和構(gòu)圖方式進行創(chuàng)作。

六、自由創(chuàng)作，展示作品

國畫創(chuàng)作是學(xué)生將學(xué)到的理論知識和技巧方法運用到實踐中的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，給學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機會和平臺，并對學(xué)生的作品進行客觀評價。教師應(yīng)該改變以往提供范例讓學(xué)生進行臨摹模仿的教學(xué)模式，放開手腳讓學(xué)生自主進行創(chuàng)作，自己在一旁進行引導(dǎo)和輔助。自由創(chuàng)作并不代表完全忽視教師的作用，而是給學(xué)生提供體驗的機會，讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作，但教師要對學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在的問題給予指導(dǎo)和幫助。例如，在進行“水墨畫魚”一課的創(chuàng)作教學(xué)時，教師可以對學(xué)生提出四個趣味性要求，即要做到筆趣、墨趣、水趣和情趣相結(jié)合。在開展自由創(chuàng)作之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生談一談對國畫理論知識的理解，然后談一談對四個趣味性要求的感受，之后再進行自由創(chuàng)作。在自由創(chuàng)作期間，教師可來回巡視指導(dǎo)，通過觀察捕捉學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題、存在的不足，從而為之后的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生完成自由創(chuàng)作之后，教師可以組織學(xué)生展示自己的作品，以小組為單位對作品進行討論研究。各個小組通過合作討論推薦出的優(yōu)秀作品可在班級中展示。在展示環(huán)節(jié)，各個小組以及教師可圍繞構(gòu)圖手法、表現(xiàn)手法以及四個趣味性要求對作品進行評價，這樣可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在國畫創(chuàng)作過程中存在的問題，從而進行有針對性的改進。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行二次創(chuàng)作，以強化學(xué)生的國畫技巧。

七、參觀畫展，拓展空間

“以賞入門，提高審美?！痹趪嫿虒W(xué)中，教師要選擇經(jīng)典的圖例或組織學(xué)生參觀畫展，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的民族自豪感。參觀畫展可以使學(xué)生了解不同畫家的筆墨技法、畫風(fēng)，領(lǐng)略筆墨工具產(chǎn)生的不同效果和韻味，有利于提高學(xué)生的審美能力。例如，在浙美版四年級的“花鳥小品”一課教學(xué)中，教師可在課前組織學(xué)生參觀畫展，欣賞大師的花鳥畫作品，領(lǐng)略齊白石、吳冠中、徐悲鴻等大師們的藝術(shù)風(fēng)格，從而對中國花鳥畫形成認(rèn)知。中國花鳥畫早在唐代便獨立成科，以描繪花鳥草蟲等內(nèi)容為題材，這其中，寫意花鳥畫更是以痛快酣暢、水墨淋漓的獨特魅力給人以豐富的啟迪與聯(lián)想。而觀展可以增強學(xué)生對花鳥畫的認(rèn)識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使其理解花鳥畫借物抒情、托物言志的藝術(shù)特點。這是課堂教學(xué)無法達到的效果。當(dāng)參觀完畫展后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生結(jié)合構(gòu)圖、色彩、情趣等發(fā)表自己的看法。這有助于鍛煉學(xué)生的觀察力、注意力、形象記憶力和思維能力。而討論的過程也是學(xué)生對花鳥畫形成全新認(rèn)知的過程，是拓展學(xué)生的藝術(shù)視覺和思維空間的過程。這樣，學(xué)生可將自己對花鳥畫的認(rèn)識表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作中，為作品注入新的活力。

綜上所述，國畫是中國的藝術(shù)瑰寶，國畫教學(xué)能夠加強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，使每位學(xué)生都自愿承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任。國畫教學(xué)的課時相對較少，很多知識點和技巧無法全面呈現(xiàn)給學(xué)生，對此，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，逐步提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并加強練習(xí)和應(yīng)用，以提高學(xué)生的國畫創(chuàng)作能力。這樣，學(xué)生可充分感受到國畫的魅力，體會到水墨的樂趣，并把自己的想法融入繪畫創(chuàng)作中，使作品更具表現(xiàn)力。

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Discuss on the Teaching Strategy of Traditional Chinese Painting in Art Teaching

Lin Qiaofeng

（Pingtan Lancheng Town Central Primary School， Fujian Province， Fuzhou 350499， China）

Abstract： Art education is an integral part of quality education， and Chinese painting teaching， as an important branch of art teaching， is an effective way to guide students to inherit Chinese civilization and explore cultural traditions. The teaching of traditional Chinese painting takes pen and ink as the carrier， and its simple and easy form of expression is very suitable for students to learn. It can not only improve students aesthetic ability and creativity， but also promote students to form good artistic thinking. The article probes into the teaching strategies of traditional Chinese painting in art teaching： to have a first knowledge of traditional Chinese painting and understand the spirit； game teaching， cultivate interest； discipline penetration， showing charm； advocate sketching， close to life； multi presentation， comparative summary； free creation and exhibition of works； visit the art exhibition and expand the space.

Key words： primaryschoolart；traditionalChinesepaintinggameteaching；disciplinepenetration；aestheticaccomplishment