美國(guó)K-12數(shù)字素養(yǎng)教育研究
——以加利福尼亞州的實(shí)踐為例*

羅藝杰

（黔南民族師范學(xué)院 貴州都勻 558000）

當(dāng)前的“數(shù)字鴻溝”正不斷加劇社會(huì)的不平等，這種不平等主要體現(xiàn)在教育、經(jīng)濟(jì)以及民主社會(huì)參與等多個(gè)方面，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大影響[1]。世界各國(guó)由此開始注重信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與數(shù)字設(shè)備的供給（物理鴻溝），希望以此彌合不斷擴(kuò)大的“數(shù)字鴻溝”。然而，彌合“數(shù)字鴻溝”并不只是基礎(chǔ)設(shè)施差異的問(wèn)題，“使用鴻溝”亦是一大挑戰(zhàn)，即個(gè)人有效利用數(shù)字設(shè)備的能力。目前社會(huì)各界普遍認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)教育是彌合“數(shù)字鴻溝”的有效手段，數(shù)字素養(yǎng)及其教育因此備受重視[2]。在這樣的認(rèn)知下，一些國(guó)家開始重視數(shù)字素養(yǎng)及其教育，陸續(xù)頒布了政策或法律以促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展。我國(guó)同樣重視數(shù)字素養(yǎng)教育，并在近年連續(xù)制定了多項(xiàng)政策予以推動(dòng)，僅在2021年就頒布了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》與《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》兩個(gè)重要文件[3]，這從側(cè)面表明了數(shù)字素養(yǎng)教育將是我國(guó)教育的重點(diǎn)工作之一。作為全民數(shù)字素養(yǎng)教育的奠基石，K-12數(shù)字素養(yǎng)教育同樣重要，然而當(dāng)前我國(guó)K-12數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展尚不成熟，因此，他國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)開展K-12數(shù)字素養(yǎng)教育具有重要的借鑒意義。

1 研究綜述

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)國(guó)外K-12數(shù)字素養(yǎng)教育的研究集中在各國(guó)開展的實(shí)踐方面，例如荷蘭制定并頒布了《數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架》，并將數(shù)字素養(yǎng)技能整合至學(xué)科課程，以及根據(jù)學(xué)生的需求定制個(gè)性化數(shù)字素養(yǎng)課程的形式實(shí)施K-12數(shù)字素養(yǎng)教育[4]。新西蘭通過(guò)在中小學(xué)開設(shè)“數(shù)字公民”課程、信息技術(shù)課程并將其納入國(guó)家考試系統(tǒng)的方式來(lái)培養(yǎng)該國(guó)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)技能[5]。不僅如此，新西蘭公立圖書館如新西蘭國(guó)家圖書館亦針對(duì)中小學(xué)生開展了數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐[6]。加拿大的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育分為線上課程與線下教育，其中，線上課程是根據(jù)《利用、理解與創(chuàng)造：加拿大學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)框架》設(shè)計(jì)的資源課程，而線下教育則分為四種類型，分別是融合、跨課程能力、整合與分散課程，各省會(huì)根據(jù)自身的教育政策去選擇實(shí)施的類型[7]。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)美國(guó)K-12數(shù)字素養(yǎng)教育的研究目前集中在對(duì)公共圖書館所開展的數(shù)字素養(yǎng)教育案例的研究方面，包括阿拉斯加州立圖書館、科羅拉多州立圖書館、康涅狄格州立圖書館[8]、舊金山公共圖書館、華盛頓州圖書館、緬因州圖書館[9]以及西雅圖公共圖書館等27所公共圖書館[10]。但學(xué)界對(duì)美國(guó)其他機(jī)構(gòu)開展的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育的研究則甚少涉獵，對(duì)某個(gè)州開展的相關(guān)實(shí)踐的研究就更少。然而，美國(guó)不僅是數(shù)字素養(yǎng)教育的搖籃，亦是實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)教育的主要國(guó)家，其教育資源眾多、經(jīng)驗(yàn)豐富，其開展的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育值得我們借鑒。

2 美國(guó)K-12數(shù)字素養(yǎng)教育概述

2010年由美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)頒布的《國(guó)家寬帶計(jì)劃》提出要改善美國(guó)的信息基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)施國(guó)家數(shù)字素養(yǎng)工程，培養(yǎng)青少年與成年人的數(shù)字素養(yǎng)技能[11]，這是美國(guó)聯(lián)邦政府法律首次提及數(shù)字素養(yǎng)教育。聯(lián)邦教育部通過(guò)國(guó)家教育系列技術(shù)計(jì)劃對(duì)K-12教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了部署，同時(shí)培訓(xùn)教師與學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，并利用該技能更好地開展教學(xué)與學(xué)習(xí)[12]。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)于2011年成立了“數(shù)字素養(yǎng)工作組”，致力于宣傳與促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育工作，并于2013年頒布了《數(shù)字素養(yǎng)，圖書館與公共政策》，要求美國(guó)包含K-12圖書館在內(nèi)的各類圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育[13]。2016年，《每個(gè)學(xué)生都成功法》正式實(shí)施，其中明確提出了K-12學(xué)校要發(fā)展有效的學(xué)校圖書館項(xiàng)目，為學(xué)生提供培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)技能進(jìn)而提升學(xué)業(yè)成績(jī)的機(jī)會(huì)[14]。首次將數(shù)字素養(yǎng)教育寫入美國(guó)聯(lián)邦法律之中，并劃撥專項(xiàng)資金培養(yǎng)教師、學(xué)校圖書館員等，以此保障K-12數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展。在這些政策與法規(guī)的推動(dòng)下，美國(guó)各州與各界陸續(xù)加入發(fā)展國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)教育的浪潮中，如美國(guó)商務(wù)部通信與信息管理局和教育部等聯(lián)合成立了數(shù)字素養(yǎng)政府門戶網(wǎng)站（現(xiàn)已關(guān)閉）、美國(guó)公共圖書館協(xié)會(huì)成立了數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)站等全民數(shù)字素養(yǎng)教育網(wǎng)站[15]。此外，美國(guó)Certiport還開設(shè)了數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)證——IC3數(shù)字素養(yǎng)全球標(biāo)準(zhǔn) 6 （Global Standards 6），該認(rèn)證分為三個(gè)等級(jí)（層級(jí)1—3分別對(duì)應(yīng)初、中、高級(jí)），包含“技術(shù)基礎(chǔ)”“數(shù)字公民”“信息管理”“內(nèi)容創(chuàng)造”“交流”“合作”“安全與保障”等內(nèi)容，旨在為所有年齡段的學(xué)習(xí)者提供專業(yè)的數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)證[16]。

具體到美國(guó)各州，賓夕法尼亞州開展的“未來(lái)教室計(jì)劃”，通過(guò)為教師與學(xué)生提供約14萬(wàn)臺(tái)電腦，為教師提供方法專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，從而倡導(dǎo)師生利用技術(shù)開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息與技術(shù)素養(yǎng)[17]?？突仿〈髮W(xué)的卡耐基網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還為K-12學(xué)生開發(fā)了數(shù)字素養(yǎng)教育游戲，如“卡耐基學(xué)員：安全網(wǎng)絡(luò)空間”“名譽(yù)增長(zhǎng)”“安麗卡的網(wǎng)絡(luò)安全”等文字拼圖游戲，從網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)隱私、網(wǎng)絡(luò)威脅、網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)禮儀等方面培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)技能[18]。佐治亞州開發(fā)的數(shù)字素養(yǎng)要素網(wǎng)站針對(duì)8—15歲的學(xué)生開設(shè)了包含數(shù)字安全、數(shù)字隱私、數(shù)字展示、在線交流以及游戲等內(nèi)容的數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)課程，以此幫助學(xué)生更好地利用信息技術(shù)[19]。華盛頓州的西雅圖市在2011年發(fā)起了“西雅圖數(shù)字素養(yǎng)倡議計(jì)劃”，提出由威斯康星大學(xué)為青少年提供數(shù)字素養(yǎng)暑期學(xué)院，培養(yǎng)并提升他們的媒介與數(shù)字素養(yǎng)技能[20]。此外，華盛頓州于2016年通過(guò)了SB6273法，規(guī)定每個(gè)學(xué)區(qū)要為學(xué)生提供數(shù)字公民、數(shù)字與媒介素養(yǎng)教育，以法律的形式保障K-12學(xué)生能接受數(shù)字素養(yǎng)教育[21]。在所有開展K-12數(shù)字素養(yǎng)教育的州中，加利福尼亞州（下稱加州）政府為使該州在全國(guó)乃至全世界具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并將加州打造成數(shù)字素養(yǎng)之州，故頒布了相應(yīng)的行政令予以支持與保障。在此背景下，加州的相關(guān)機(jī)構(gòu)與組織陸續(xù)加入致力于推動(dòng)加州數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展的項(xiàng)目，尤其是對(duì)K-12數(shù)字素養(yǎng)教育的投入逐年增多，立項(xiàng)的項(xiàng)目及開發(fā)或使用的教學(xué)課程在美國(guó)具有一定的影響力，因此，對(duì)加州K-12數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐開展研究具有重要意義。

3 加州K-12數(shù)字信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目

3.1 案例選擇與背景

受數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)政策的影響，加州K-12數(shù)字素養(yǎng)教育得到了較好的發(fā)展，實(shí)踐教育項(xiàng)目眾多。限于篇幅，筆者選取了5個(gè)具有代表性的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育項(xiàng)目進(jìn)行梳理與分析，總結(jié)它們的共同特征，以為我國(guó)開展K-12數(shù)字素養(yǎng)教育提供參考與借鑒。本研究選取以下項(xiàng)目（見表1）主要基于三方面原因：①所選的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育項(xiàng)目代表不同的實(shí)施主體；②項(xiàng)目的覆蓋率較高，得到了師生的認(rèn)可；③項(xiàng)目均是基于數(shù)字素養(yǎng)等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。鑒于此，筆者將分別對(duì)這5個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行概述。

表1 加州K-12數(shù)字素養(yǎng)教育項(xiàng)目

“數(shù)字公民”（Digital Citizenship）課程項(xiàng)目?！皵?shù)字公民”課程（最初名為“數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字公民”）是企業(yè)與高校合作的代表，是由Common Sense集團(tuán)與哈佛教育研究生院于2009年共同開發(fā)并針對(duì)K-12學(xué)生的免費(fèi)課程，旨在幫助學(xué)生掌握數(shù)字技能，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)（由于該課程是與加州教育局合作，已成為加州“數(shù)字公民周”的教學(xué)資源并在加州K-12學(xué)生群體中得以大量推廣使用，故筆者將其納入研究范圍[22]）?！皵?shù)字公民”課程項(xiàng)目根據(jù)共同核心州標(biāo)準(zhǔn)、ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)以及AASL標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，內(nèi)容較為實(shí)用（見表2），因此獲得很多美國(guó)與英國(guó)K-12教師的青睞，紛紛利用該課程或資源助力他們實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)教育[23]。此外，該課程還屢獲殊榮，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)校新聞選擇獎(jiǎng)（2013—2014年）、數(shù)字學(xué)習(xí)創(chuàng)新獎(jiǎng)（2014年）、美國(guó)圖書館員協(xié)會(huì)最佳教學(xué)網(wǎng)站（2016年）等，說(shuō)明該課程已得到業(yè)界的普遍認(rèn)可[24]。

“學(xué)校-家庭”（School 2 Home）項(xiàng)目?！皩W(xué)校-家庭”項(xiàng)目是公私合作的典范，由加州新興技術(shù)基金會(huì)與加州兒童合作合伙組織攜手開展，旨在面向加州539所表現(xiàn)較差中學(xué)（加州的貧困地區(qū)）的學(xué)生開展教育，提升他們的數(shù)字素養(yǎng)技能，縮小“數(shù)字鴻溝”以及成績(jī)差異。為此，該項(xiàng)目在設(shè)計(jì)之初就設(shè)立了10個(gè)核心框架，用以指導(dǎo)該項(xiàng)目的實(shí)施，框架內(nèi)容分別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)估與計(jì)劃；技術(shù)捆綁師生；教師專業(yè)學(xué)習(xí)；訓(xùn)練與監(jiān)督；家長(zhǎng)參與及教育；學(xué)生技術(shù)專業(yè)發(fā)展；在線資源；學(xué)習(xí)學(xué)院；負(fù)擔(dān)得起的家庭網(wǎng)絡(luò)連接；評(píng)估。此外，該項(xiàng)目采用了“數(shù)字公民”課程的師生與家長(zhǎng)版本，分別作為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的培訓(xùn)資源，進(jìn)一步擴(kuò)大了“數(shù)字公民”課程的影響力[25]。

“網(wǎng)絡(luò)公民”（Cyber Civics）項(xiàng)目。該項(xiàng)目是個(gè)人發(fā)起項(xiàng)目的代表，由加州沃爾多夫特許中學(xué)（隸屬華德福教育集團(tuán)）的媒介信息素養(yǎng)教育者戴安娜·格雷柏發(fā)起，并與來(lái)自美國(guó)各地的頂尖學(xué)者和教育主管合作，于2010年根據(jù)共同核心州標(biāo)準(zhǔn)與ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為中學(xué)生設(shè)計(jì)了數(shù)字素養(yǎng)課程。雖然該項(xiàng)目是唯一的收費(fèi)項(xiàng)目，但目前已在華德福教育集團(tuán)旗下的所有公立及私立學(xué)校、課后教育與家庭教育項(xiàng)目中得到實(shí)施，且享有98%的續(xù)訂率[26]，覆蓋范圍較廣。

“數(shù)字素養(yǎng)-獲取、可負(fù)擔(dān)與采用”（Digital Literacy-Access, Affordability,Adoption）項(xiàng)目。該項(xiàng)目是公共圖書館為青少年開展數(shù)字素養(yǎng)教育的代表案例，由加州圣何塞市公立圖書館為響應(yīng)加州數(shù)字素養(yǎng)戰(zhàn)略而發(fā)起的數(shù)字素養(yǎng)教育項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括編程5K課程以及數(shù)字素養(yǎng)課程，所有項(xiàng)目均依據(jù)ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)每年能培養(yǎng)5 000名加州青少年。此外，該項(xiàng)目還為加州青少年提供免費(fèi)的電腦設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)設(shè)備租用服務(wù)，目的是縮小圣何塞市的“數(shù)字鴻溝”[27]。

“網(wǎng)絡(luò)高手”（Internet Awesome）項(xiàng)目。該項(xiàng)目是企業(yè)組織獨(dú)立開展數(shù)字素養(yǎng)教育的典型，由谷歌集團(tuán)根據(jù)ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)與AASL標(biāo)準(zhǔn)專為2—6年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生及其家人提高數(shù)字技能，實(shí)現(xiàn)安全、智能地上網(wǎng)。目前，該項(xiàng)目已在全球多個(gè)英語(yǔ)國(guó)家投入使用，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)“谷歌教室”接入中小學(xué)教學(xué)平臺(tái)直接使用，是中小學(xué)開展數(shù)字素養(yǎng)教育的一個(gè)重要資源[28]。

3.2 數(shù)字素養(yǎng)教育主題與內(nèi)容

如前所述，由于“學(xué)校-家庭”項(xiàng)目是采用“數(shù)字公民”課程作為該項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容，因此該項(xiàng)目未被列入表2，其余項(xiàng)目的詳細(xì)教育主題與內(nèi)容如表2所示。

表2 加州K-12數(shù)字素養(yǎng)教育主題與內(nèi)容概況

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從調(diào)研的情況來(lái)看，加州所開展的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容豐富多樣、靈活有趣，筆者將其內(nèi)容歸納成以下5類。

基礎(chǔ)信息技術(shù)技能教育?；A(chǔ)信息技術(shù)技能教育主要面向初學(xué)者及低年級(jí)學(xué)生，目的是幫助他們了解并掌握電腦與互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)與操作，共分為兩個(gè)部分：①計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)。例如圣何塞市公立圖書館開設(shè)的“數(shù)字素養(yǎng)”課程，內(nèi)容包含了Windows系統(tǒng)的運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)接入、獲取在線信息、管理在線信息、創(chuàng)建文件與保存、谷歌云盤等基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐。而“數(shù)字公民”課程、“網(wǎng)絡(luò)公民”課程及“網(wǎng)絡(luò)高手”課程包含了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，分別是“網(wǎng)絡(luò)搜索”“關(guān)鍵詞構(gòu)建”“互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)”“網(wǎng)絡(luò)搜索構(gòu)成元素”“構(gòu)建查詢?cè)~條”“搜索引擎運(yùn)作原理”“網(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)踐”。②社交媒體的使用與設(shè)置。主要教授學(xué)生正確使用當(dāng)下常用的社交軟件，如郵件的設(shè)置與撰寫、在社交媒體上如Facebook、Youtube、Whatsapp等建立個(gè)人社區(qū)/主頁(yè)，上傳個(gè)人照片、視頻等內(nèi)容。

數(shù)字倫理與責(zé)任教育。數(shù)字法律與倫理是指在使用信息技術(shù)的過(guò)程中應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及道德行為規(guī)范，旨在幫助學(xué)生們?cè)谔摂M的網(wǎng)絡(luò)世界成為良好公民。這類教育目的在于以下兩方面：一是建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)塑造良好的個(gè)人形象，構(gòu)建健康、積極、正面的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（主頁(yè)）；遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀，正確地進(jìn)行在線交流、尊重地評(píng)論他人及其作品；了解網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)暴力、仇恨語(yǔ)言所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而抵制這類網(wǎng)絡(luò)不良行為。二是了解版權(quán)、合理使用與公共域。了解網(wǎng)頁(yè)使用條款、創(chuàng)意作品共享準(zhǔn)則、合理使用與公共域的規(guī)定與政策等內(nèi)容，避免因這些問(wèn)題而傷害他人或自己。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容分別存在于“數(shù)字公民”課程、“網(wǎng)絡(luò)公民”課程以及“網(wǎng)絡(luò)高手”課程之中。

媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育的范圍較大，部分教育已分散到其他教育之中，這里僅指與媒體密切相關(guān)的內(nèi)容，例如“數(shù)字公民”課程中的“數(shù)字媒體地位”；“網(wǎng)絡(luò)公民”課程中的“數(shù)字廣告牌”“新聞的概念”“假新聞”“標(biāo)題黨”“（向特定群體）精準(zhǔn)投放廣告（政治信息）”；“網(wǎng)絡(luò)高手”課程中的“彈出窗口”“釣魚帖”“識(shí)別假網(wǎng)站”等。以上內(nèi)容旨在教授學(xué)生正確應(yīng)對(duì)假新聞等帶來(lái)的危害與問(wèn)題，避免學(xué)生身心受到侵害。此外，考慮到媒介可能帶來(lái)的危害，教育內(nèi)容還包括網(wǎng)絡(luò)隱私、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)欺凌等內(nèi)容。

學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育。學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)教育圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展。在“數(shù)字公民”課程中，信息素養(yǎng)是該課程的教學(xué)主題之一，主要教授學(xué)生有關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索、關(guān)鍵詞、法律、版權(quán)、內(nèi)容評(píng)估、信息利用、引用網(wǎng)站等方面的內(nèi)容。而在“網(wǎng)絡(luò)公民”課程中，“使用維基百科”與“項(xiàng)目研究”同樣是圍繞學(xué)習(xí)來(lái)開展教學(xué)，內(nèi)容包括維基百科的價(jià)值與利用、過(guò)濾信息、專業(yè)搜索、學(xué)術(shù)行為規(guī)范、引用規(guī)范、版權(quán)與法律等。以上課程內(nèi)容從側(cè)面體現(xiàn)了這兩個(gè)課程均采用了《共同核心州標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容，與學(xué)術(shù)緊密相關(guān)，以幫助學(xué)生提升數(shù)字素養(yǎng)技能，從而提升學(xué)業(yè)成績(jī)。

編程與創(chuàng)客教育。編程與創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)學(xué)生了解當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)，以此應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)需求。①編程教育。圣何塞市公立圖書館為青少年開展的編程教育包括Scratch、MIT應(yīng)用程序、Java、Python、CS First游戲設(shè)計(jì)程序等，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高他們以后在職場(chǎng)的就業(yè)率。②創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育主要圍繞科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)課程（STEAM）來(lái)實(shí)施培訓(xùn)，并向?qū)W生免費(fèi)提供學(xué)習(xí)這類課程所需的工具，如3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、機(jī)器人和全套筆記本電腦等設(shè)備，為創(chuàng)客教育提供保障。

3.3 數(shù)字素養(yǎng)教育形式

視頻教學(xué)。為區(qū)分動(dòng)畫教學(xué)，視頻教學(xué)在這里指的是非動(dòng)畫視頻教學(xué)，目前普遍存在于調(diào)研項(xiàng)目中，另外這種視頻教學(xué)時(shí)間較短，通常在10分鐘左右即可以完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

動(dòng)畫教學(xué)?？紤]到K-12學(xué)生的心理特點(diǎn)等因素，加州的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育還利用動(dòng)畫視頻的形式開展教學(xué)，這類視頻通常在5分鐘以內(nèi)，大多以小故事的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在情景故事中收獲知識(shí)，例如“數(shù)字公民”課程中就包含動(dòng)畫課程，以此來(lái)吸引低年級(jí)學(xué)生。

電子游戲教學(xué)。將數(shù)字素養(yǎng)教育的知識(shí)點(diǎn)融入虛擬游戲之中，通過(guò)玩游戲的方式提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力?！皵?shù)字公民”課程、“網(wǎng)絡(luò)公民”課程與“網(wǎng)絡(luò)高手”課程均利用電子游戲進(jìn)行教學(xué)。以“數(shù)字公民”課程為例，該課程共有3個(gè)級(jí)別的游戲，分別是“數(shù)字護(hù)照”游戲（3—5年級(jí)）、“數(shù)字羅盤”游戲（6—8年級(jí)）以及“社交媒體測(cè)試驅(qū)動(dòng)”游戲（9—12年級(jí)）。每款游戲均包含“數(shù)字公民”課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高他們的數(shù)字素養(yǎng)技能[34]。

文檔教程。文檔教程是對(duì)視頻教學(xué)以及動(dòng)畫教學(xué)的重要補(bǔ)充，是以圖文并茂的方式向K-12學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在“數(shù)字公民”課程中，每堂課配備課程幻燈片以及雙語(yǔ)（英語(yǔ)與西班牙語(yǔ)）學(xué)習(xí)資料；在“網(wǎng)絡(luò)公民”課程中，一些與定義有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)則等，均是以文檔教程的形式附在每個(gè)單元之中，可供學(xué)生下載、打印以及轉(zhuǎn)發(fā)等，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都采用了圖片與文字?jǐn)⑹龅男问?，并列明每個(gè)步驟，以此教授學(xué)生正確使用電腦設(shè)備，從而提升他們的數(shù)字素養(yǎng)水平[30]。

教學(xué)活動(dòng)。為配合教學(xué)進(jìn)度，上述部分項(xiàng)目還提供線下教學(xué)活動(dòng)。在“網(wǎng)絡(luò)高手”課程中，每個(gè)單元均含有教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，教育者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)準(zhǔn)備好活動(dòng)所需的資料，即可開展教學(xué)活動(dòng)。如該項(xiàng)目第一單元的單詞活動(dòng)就需要教師制作單詞“賓果”（Bingo）卡讓學(xué)生們填寫，從而強(qiáng)化其對(duì)單詞的認(rèn)知[33]。

4 加州K-12數(shù)字素養(yǎng)教育保障

4.1 政策保障：頒布行政令與法律，保障數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展

2005年，受聯(lián)邦政府教育技術(shù)系列計(jì)劃的影響，加州政府出臺(tái)了AB307法（Assembly Bill 307），要求在2007年7月前，州內(nèi)各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人將制定的與數(shù)字素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等有關(guān)的指導(dǎo)方針與標(biāo)準(zhǔn)納入各學(xué)區(qū)教育技術(shù)計(jì)劃之中，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民[35]。2006年，加州進(jìn)行電信改革，并在行政令S-23-06（Executive Order S-23-06）的授權(quán)下成立了加州寬帶任務(wù)組[36]。該任務(wù)組于2008年向州政府提交了加州寬帶報(bào)告《將加州連接起來(lái)：通過(guò)寬帶創(chuàng)新》，提出了7個(gè)與寬帶有關(guān)的建議。其中，第6個(gè)建議與K-12教育緊密相關(guān)，不僅要求所有學(xué)校連接網(wǎng)絡(luò)，還提出開設(shè)符合ISTE出臺(tái)的《全國(guó)教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》中要求的課程，培養(yǎng)州內(nèi)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，以此擴(kuò)大寬帶的使用率[37]。在該報(bào)告的建議下，行政令S-06-09（Executive Order S-06-09）于2009年通過(guò)，并為實(shí)現(xiàn)將加州打造成為ICT數(shù)字素養(yǎng)之州的目標(biāo)而進(jìn)行了詳細(xì)部署與安排[38]。

4.2 組織保障：成立數(shù)字素養(yǎng)組織，推廣數(shù)字素養(yǎng)教育

在行政令S-06-09的推動(dòng)下，加州政府成立了ICT素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)理事會(huì)（由教育局秘書長(zhǎng)、勞工處秘書長(zhǎng)、商業(yè)交通運(yùn)輸與住房部秘書長(zhǎng)、州外事局秘書長(zhǎng)組成），并由理事會(huì)成立顧問(wèn)委員會(huì)，共同為加州制定ICT數(shù)字素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃[38]。2010年，《加州數(shù)字素養(yǎng)路徑：ICT領(lǐng)導(dǎo)理事會(huì)行動(dòng)計(jì)劃報(bào)告》發(fā)布，確定了加州ICT數(shù)字素養(yǎng)政策，為教育界等制定了詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，并提出8項(xiàng)有建設(shè)性的建議，包括確定參與發(fā)展加州數(shù)字素養(yǎng)教育的21個(gè)關(guān)鍵主體，其中，明確參與K-12教育的機(jī)構(gòu)分別是教育部秘書辦公室、公共教育主管、州立圖書館、教育界合作處等[39]，將各項(xiàng)與K-12學(xué)生有關(guān)的任務(wù)落到實(shí)處。加州技術(shù)部還成立了寬帶與數(shù)字素養(yǎng)辦公室，主要任務(wù)是鼓勵(lì)公立與私立組織支持?jǐn)?shù)字素養(yǎng)教育，以此彌合“數(shù)字鴻溝”[40]。

4..3 環(huán)境保障：改善信息基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展

早在1997年，加州就成立了加州教育網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃公司,斥資修建及維護(hù)8 000英里長(zhǎng)的光纖干道，以供州內(nèi)K-20學(xué)校師生教學(xué)與科研專用[41]。2004年開通了加州K-12高速網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)了86個(gè)K-12站點(diǎn)，覆蓋了全州約80%的K-12學(xué)校，為師生提供了可靠的高速網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、高質(zhì)量的在線資源以支持教學(xué)和學(xué)習(xí)[42]。2005年，在加州公共事業(yè)委員會(huì)的授意下，加州新興技術(shù)基金會(huì)（由美國(guó)兩大電信運(yùn)營(yíng)商SBC-AT&T與Verizon共同出資6 000萬(wàn)美元）成立，專門承擔(dān)彌合加州“數(shù)字鴻溝”的重任[43]。十余年來(lái)，加州新興技術(shù)基金會(huì)成為加州寬帶部署與利用行動(dòng)的催化劑，并在聯(lián)邦政府、州政府的許可下，一方面使得加州25萬(wàn)低收入家庭獲得網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，另一方面通過(guò)為全州80萬(wàn)人民提供數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，逐步縮小“數(shù)字鴻溝”[44]。2017年，加州政府出臺(tái)AB1665法（Assembly Bill No.1665），即全民即時(shí)上網(wǎng)法，再次確定加州要打造世界一流的信息基礎(chǔ)設(shè)施，并撥款3億美元用于建設(shè)寬帶基礎(chǔ)設(shè)施，其中1 000萬(wàn)美元用于建設(shè)城鄉(xiāng)地區(qū)寬帶聯(lián)盟，2 000萬(wàn)美元用于推廣寬帶接入[45]。2020年，時(shí)任州長(zhǎng)頒布行政令N-73-20（Executive Order N-73-20），提出加州要人人享有寬帶網(wǎng)絡(luò)[46]。2021年，加州政府出臺(tái)SB156法（Senate Bill No.156），追加了60億美元用于全州寬帶覆蓋[47]，以幫助更多州民獲得寬帶服務(wù)。

4.4 資源保障：建立數(shù)字素養(yǎng)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享

為配合加州的數(shù)字素養(yǎng)政策，加州州立圖書館于2018年發(fā)起了“加州K-12在線內(nèi)容項(xiàng)目”（California K-12 Online Content Project），為加州600多萬(wàn) K-12學(xué)生、30多萬(wàn)K-12教職工及1 000多所公立圖書館購(gòu)買了K-12教學(xué)所需的三大數(shù)據(jù)庫(kù)，分別是大英百科全書數(shù)據(jù)庫(kù)、TeachingBooks.net以及ProQuest[48]。這三類數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容涉及K-12學(xué)生的學(xué)科教育，如英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)、歷史/社會(huì)研究、科學(xué)、數(shù)學(xué)、世界語(yǔ)言、健康、視覺與表演藝術(shù)學(xué)科等，內(nèi)容豐富、形式多樣，師生可從中下載資源到學(xué)生使用的谷歌學(xué)校或谷歌教室平臺(tái)直接使用。該項(xiàng)目自實(shí)施以來(lái)，三大數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)量與下載量較大，不僅能為加州K-12學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且還能培養(yǎng)學(xué)生探究信息與自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)字與信息素養(yǎng)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)[49]。此外，加州教育局還立項(xiàng)了加州數(shù)字素養(yǎng)教育拓展流行項(xiàng)目（California Extends Popular Digital Literacy Program），并與文藝復(fù)興學(xué)習(xí)公司（Renaissance Learning）合作，為加州學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的電子書平臺(tái)，供學(xué)生校外使用，以此縮小數(shù)字鴻溝[50]。

4.5 質(zhì)量保障：培訓(xùn)教師與家長(zhǎng)，提高數(shù)字素養(yǎng)教育質(zhì)量

國(guó)內(nèi)外已有的研究表明，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平與學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平呈正相關(guān)關(guān)系；家長(zhǎng)對(duì)ICT的態(tài)度與學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平同樣具有正相關(guān)性[51]。鑒于此，在調(diào)研的項(xiàng)目中，除“數(shù)字素養(yǎng)-獲取、可負(fù)擔(dān)與采用”項(xiàng)目?jī)H培訓(xùn)教職員外，其他項(xiàng)目均是培訓(xùn)教師與家長(zhǎng)。在“數(shù)字公民”課程項(xiàng)目、“學(xué)校-家庭”項(xiàng)目、“網(wǎng)絡(luò)公民”項(xiàng)目與“網(wǎng)絡(luò)高手”項(xiàng)目中，各項(xiàng)目組分別為教師與家長(zhǎng)提供了豐富的與數(shù)字素養(yǎng)課程相關(guān)的教學(xué)資源與培訓(xùn)內(nèi)容，以此提升教師與家長(zhǎng)的數(shù)字素養(yǎng)技能，讓其能更好地參與及引導(dǎo)學(xué)生接受數(shù)字素養(yǎng)教育，同時(shí)這些資源與培訓(xùn)均是免費(fèi)的。此外部分項(xiàng)目還為教師提供培訓(xùn)證明，如“網(wǎng)絡(luò)公民”項(xiàng)目針對(duì)教師開展“數(shù)字公民與在線安全培訓(xùn)”，該培訓(xùn)共7個(gè)課程，教師完成學(xué)習(xí)及測(cè)試后可獲得網(wǎng)站頒布的證書[52]。

5 加州K-12數(shù)字素養(yǎng)教育的特點(diǎn)及啟示

5.1 重視數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建素養(yǎng)教育可持續(xù)發(fā)展保障體系

加州的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育之所以發(fā)展得較好，是由于數(shù)字素養(yǎng)教育不僅是縮小數(shù)字鴻溝的重要手段，亦是提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的核心技能，因此加州各界對(duì)之非常重視，并從政策、組織、環(huán)境、資源以及質(zhì)量方面予以保障，通過(guò)成立專門的組織、打造良好的數(shù)字素養(yǎng)環(huán)境、開發(fā)多個(gè)數(shù)字素養(yǎng)教育項(xiàng)目、配套相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)資源等方式，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)技能提供了良好的保障體系。目前，我國(guó)K-12數(shù)字素養(yǎng)教育正處于新的發(fā)展階段，根據(jù)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》的部署安排，構(gòu)建完善的數(shù)字素養(yǎng)教育保障體系是當(dāng)下重要的工作之一。鑒于此，筆者認(rèn)為決策者們應(yīng)重視數(shù)字素養(yǎng)教育，借鑒美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)從制度、組織、環(huán)境、資源與質(zhì)量等方面提供良好的保障，從而完善我國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育體系。唯有這樣，才能正確引導(dǎo)K-12學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的K-12學(xué)校開展數(shù)字素養(yǎng)培育工作。

5.2 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元數(shù)字素養(yǎng)教育主題資源平臺(tái)

從調(diào)研的情況看，美國(guó)加州開展的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育均成立了專門的在線網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容均是依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)的，如《共同核心州標(biāo)準(zhǔn)》《全國(guó)教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》以及美國(guó)學(xué)校圖書館員協(xié)會(huì)制定的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，使得所有教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)踐性。

目前，我國(guó)主要集中在東部大型公共圖書館開展K-12數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)，以青少年多媒體空間、3D立體書體驗(yàn)、編程學(xué)習(xí)等活動(dòng)為主，中小學(xué)圖書館的數(shù)字素養(yǎng)教育尚在推進(jìn)之中[53]。此外，據(jù)筆者目前收集到的資料來(lái)看，我國(guó)構(gòu)建的K-12數(shù)字素養(yǎng)培育平臺(tái)并不多。優(yōu)質(zhì)的數(shù)字素養(yǎng)教育網(wǎng)站不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)字素養(yǎng)教育的覆蓋率，讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)服務(wù)。因此，筆者認(rèn)為我國(guó)可借鑒加州K-12數(shù)字素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)，盡快出臺(tái)相關(guān)的中小學(xué)數(shù)字信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參考各學(xué)科以及《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)K-12數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)培育平臺(tái)，開發(fā)視頻、音頻、動(dòng)畫、電子游戲等形式的教育資源，為我國(guó)K-12數(shù)字素養(yǎng)教育提供更豐富的數(shù)字化教育資源。

5.3 分層開展教學(xué)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)技能

研究表明，小學(xué)階段與初中階段側(cè)重于培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)技能，而高中階段則側(cè)重學(xué)術(shù)素養(yǎng)技能培養(yǎng)，說(shuō)明數(shù)字素養(yǎng)教育具有一定的分層性[54]。結(jié)合加州K-12數(shù)字素養(yǎng)教育項(xiàng)目來(lái)看同樣如此，例如“數(shù)字公民”課程根據(jù)學(xué)生的年齡，將課程分為幼兒園—2年級(jí)、3—5年級(jí)、6—8年級(jí)以及9—12年級(jí)共4個(gè)階段，后一階段所學(xué)的內(nèi)容與技能比前一階段要深。圣何塞市公立圖書館開設(shè)的“數(shù)字素養(yǎng)”項(xiàng)目中的編程教育亦是分年齡段開展，如Scratch適合5—12歲的青少年學(xué)習(xí)，而Java則適合12—18歲的青少年?；谏鲜龇治觯P者認(rèn)為我國(guó)在開展中小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)教育時(shí)，需注重學(xué)生年齡以及理解力等差異，設(shè)計(jì)符合各年齡段特點(diǎn)的數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，分層開展數(shù)字素養(yǎng)教育，讓學(xué)生們由易到難、循序漸進(jìn)地提升其數(shù)字素養(yǎng)技能。

5.4 家校社會(huì)協(xié)同，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的素養(yǎng)培育空間

學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育是教育系統(tǒng)的三大子系統(tǒng)，只有當(dāng)這三大子系統(tǒng)密切合作、相互兼容、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成疊加效應(yīng)，才能最大化提升教育效能[55]。結(jié)合調(diào)研情況來(lái)看，美國(guó)的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育就是這種“三位一體”的教育形式，各項(xiàng)目雖然代表著不同的實(shí)施主體（包括學(xué)校、大學(xué)、公共圖書館與社會(huì)力量），但在這些項(xiàng)目中，除公共圖書館開展的項(xiàng)目?jī)H培訓(xùn)教師外，余下的項(xiàng)目均會(huì)分別培訓(xùn)教師與家長(zhǎng)的數(shù)字素養(yǎng)技能，形成了良好的家校社會(huì)協(xié)同體系，在校內(nèi)外共同為加州 K-12學(xué)生提供了良好的數(shù)字素養(yǎng)培育空間。鑒于此，筆者認(rèn)為我國(guó)的K-12數(shù)字素養(yǎng)教育應(yīng)采用家校社會(huì)協(xié)同的方式，一方面，政府應(yīng)通過(guò)政策引導(dǎo)來(lái)吸引更多社會(huì)力量的加入，同時(shí)開發(fā)優(yōu)秀的教育資源予以共享；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)教師與家長(zhǎng)，促進(jìn)家校合作，在校內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字素養(yǎng)培育空間，致力于提升K-12學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)技能。