從情境化命題看情境化教學(xué)的必要性

趙澤麗 楊樹福

作為“落實立德樹人根本任務(wù)”關(guān)鍵課程的思政課，多年來被學(xué)生認(rèn)為是“說教課”，很難受歡迎，因而在思政課的實際教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、課堂氛圍不夠活躍等問題。而道德與法治課中考，作為教學(xué)指揮棒，又由于缺少解決實際問題的真實任務(wù)情境，而被認(rèn)為“政治課考試就是背一背就行”，考完也就徹底“完了”，因而起不到“立德樹人”的作用。

為了真正“落實立德樹人的根本任務(wù)”，道德與法治中考的情境化命題應(yīng)運而生。真實任務(wù)情境化命題是指將道德與法治學(xué)科問題融入學(xué)生熟悉的情境中，學(xué)生通過提取、理解和分析情境中的相關(guān)信息，綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題。（說明：現(xiàn)在中考所使用的教材均為部編版道德與法治教材）

以“實現(xiàn)脫貧”要堅持“綠水青山就是金山銀山”或叫“綠色發(fā)展”為例，山西中考曾經(jīng)這樣命題（有刪改）：

上邊為一個山區(qū)縣城地圖。該縣城離省城約30千米，常刮西北風(fēng)，冬天雪多，城東有許多溫泉。該縣盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)土豆及雜糧，可財政收入主要靠煤礦和鐵礦及設(shè)備落后的焦化廠、鋼鐵廠等數(shù)家企業(yè)。近年來，該縣礦藏資源逐步枯竭，生態(tài)環(huán)境問題卻日益突出，如植被破壞、城內(nèi)河流污染、空氣質(zhì)量下降等。

（1）導(dǎo)致該縣城出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境問題的原因比較復(fù)雜。從上述材料看，你認(rèn)為主要原因是什么呢？請寫出兩條。（要求具體說明）

（2）該縣開始向生態(tài)環(huán)境問題宣戰(zhàn)：叫停鋼鐵廠、焦化廠等企業(yè)的數(shù)條生產(chǎn)線。但隨之出現(xiàn)了工人下崗、財政緊張等系列問題。如何解決這些問題呢？結(jié)合該縣實際，請你給縣長提兩個具體辦法。

該題在選取能夠展現(xiàn)時代風(fēng)貌的素材后，又把素材轉(zhuǎn)化為既貼近學(xué)生認(rèn)知和生活實際，又能體現(xiàn)學(xué)生解決實際問題高階思維的情境，從原因的分析到措施的提出，都要求“具體”——如果僅僅是把教材所學(xué)的“節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的基本國策、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、新發(fā)展理念”等答到試卷上，是無法得分的。因而本題如果脫離了“真實任務(wù)情境”就無法正確解答，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又考查了學(xué)生能力。

“真實任務(wù)情境”是山西中考改革“怎么考”中的“四大手段”之一，其目的之一就是為了“導(dǎo)向教學(xué)”，引導(dǎo)師生在教與學(xué)中自覺運用“真實任務(wù)情境”來進(jìn)行教與學(xué);《教育部關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》中也指出“考試命題要注重引導(dǎo)學(xué)校落實德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試對推動教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要導(dǎo)向作用”。可見，“基于情境”同樣是為了導(dǎo)向教學(xué)。

在這種情況下，中考指揮棒必然會導(dǎo)向教學(xué)。這樣，“情境化教學(xué)”強勢興起，可視作素質(zhì)教育乘著核心素養(yǎng)的東風(fēng)，正在從內(nèi)部認(rèn)真瓦解我們道德與法治課的教育現(xiàn)狀，在適應(yīng)中考改革要求的同時，更可以適應(yīng)當(dāng)前全球性的“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)”的巨大訴求，還可適應(yīng)進(jìn)入中國特色社會主義新時代后對人才的要求。我國中學(xué)生核心素養(yǎng)之所以如此重視“情境”，乃至固執(zhí)地堅持“真實任務(wù)情境”，目的就是竭力模擬或者近似模擬真實的現(xiàn)實世界，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

在道德與法治課的實際教學(xué)與課題研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決道德與法治學(xué)科問題越接近于生活中的實際情境，越能幫助學(xué)生解決與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動地懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)。

因此，通過真實任務(wù)情境化命題，既可以運用中考指揮棒，引導(dǎo)教師按照一些對學(xué)生和教學(xué)有意義的情境來進(jìn)行教學(xué)，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在真實任務(wù)情境中應(yīng)用自己的所學(xué)，在日常生活中應(yīng)對自如地解決問題。

真實任務(wù)情境化命題就是要讓考試內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會體驗相結(jié)合，與學(xué)生社會實踐活動相結(jié)合，真正引導(dǎo)師生在日常的教與學(xué)中運用“真實任務(wù)情境”主動培養(yǎng)理解和運用所學(xué)知識與技能的能力，主動培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，主動培養(yǎng)核心素養(yǎng)。