全民閱讀背景下圖書(shū)館閱讀推廣的邏輯建構(gòu)

陶 奎

(日照市圖書(shū)館,山東 日照 276800)

黨的二十大報(bào)告再次提出,要“加強(qiáng)國(guó)家科普能力建設(shè),深化全民閱讀活動(dòng)”[1]。 當(dāng)前,全民閱讀呈現(xiàn)出星火燎原之勢(shì),在國(guó)家的大力推動(dòng)與宣傳下正逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。 面對(duì)越來(lái)越強(qiáng)烈的全民閱讀需求,圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)求變,積極響應(yīng)黨的二十大號(hào)召,以更具適應(yīng)性與指導(dǎo)性的閱讀推廣體系幫助我國(guó)不斷深化全民閱讀活動(dòng),體現(xiàn)公共文化服務(wù)價(jià)值[2]。 從個(gè)體閱讀到全民閱讀,閱讀服務(wù)需求呈現(xiàn)出個(gè)體化與群體化兼具的特性,圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的邏輯體系自然也要隨之變化,因此有必要從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面梳理全民閱讀背景下圖書(shū)館閱讀推廣邏輯,為圖書(shū)館明確職能定位與發(fā)展路向提供指導(dǎo)。

1 全民閱讀的由來(lái)、內(nèi)涵與實(shí)踐

1.1 全民閱讀的由來(lái)

“全民閱讀”并非我國(guó)提出的,最早提出這一概念的是美國(guó)教育專員詹姆斯·艾倫(James Allen),他在1969 年的一次演講中提道:“在國(guó)民教育領(lǐng)域,沒(méi)有什么比提供全民閱讀(Read for All)的權(quán)利有更高的優(yōu)先權(quán)”[3],從而形成了“全民閱讀”這一概念。 “全民閱讀”從概念走向理念則需要追溯至1972 年,聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召,并提出了“Books for All”的口號(hào),要求社會(huì)成員人人讀書(shū),使讀書(shū)成為日常生活的一部分。 1991 年6 月,埃及第一夫人蘇珊娜·穆巴拉克為了引導(dǎo)和培養(yǎng)埃及民眾的終身閱讀習(xí)慣,發(fā)起了全世界首次國(guó)家級(jí)“全民閱讀”項(xiàng)目,這一項(xiàng)目被認(rèn)為是一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng),在埃及形成了較廣泛的影響。 聯(lián)合國(guó)教科文組織在1997 年對(duì)埃及的“全民閱讀”項(xiàng)目進(jìn)行了贊助,并接受了來(lái)自埃及全民閱讀活動(dòng)國(guó)際小組會(huì)議的世界性“全民閱讀”推廣建議。 1999 年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在南非召開(kāi)全民閱讀泛非會(huì)議,此后全民閱讀理念正式得到了世界性的普及與推廣[4]。

1.2 全民閱讀的內(nèi)涵

從字面上理解,全民閱讀是一國(guó)所有人都開(kāi)展閱讀行為,需要通過(guò)向公眾宣傳閱讀行為的價(jià)值與意義促進(jìn)閱讀行為的全社會(huì)性推廣。 這一層面的理解構(gòu)成了全民閱讀的基礎(chǔ)內(nèi)涵,閱讀行為很難在短期內(nèi)獲得收益,但閱讀作為一項(xiàng)低成本獲取知識(shí)和信息的手段,無(wú)論是對(duì)個(gè)人,還是對(duì)國(guó)家與社會(huì)均是非常有益的,因此政府需要通過(guò)各種宣傳手段和教育培訓(xùn)手段幫助公眾理解閱讀的價(jià)值與意義,引導(dǎo)公眾開(kāi)展閱讀行為[5]。 為達(dá)成這一目標(biāo),政府還需要引導(dǎo)社會(huì)形成良好的閱讀環(huán)境。 閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境與軟環(huán)境,硬環(huán)境是指閱讀設(shè)施、閱讀資源等,軟環(huán)境則是閱讀文化氛圍,政府需要通過(guò)投資建設(shè)硬環(huán)境與引導(dǎo)塑造軟環(huán)境促進(jìn)全民閱讀,為公民的閱讀行為保駕護(hù)航。 全民閱讀的深層次內(nèi)涵在于引導(dǎo)公眾養(yǎng)成正確的閱讀偏好,從當(dāng)前全民閱讀推廣實(shí)踐看,越來(lái)越多的代表社會(huì)主流價(jià)值的讀物已成為推廣對(duì)象,這也是圖書(shū)館之所以在全民閱讀推廣中占據(jù)重要地位的關(guān)鍵原因[6]。 圖書(shū)館是我國(guó)公益性文化事業(yè)單位,其在全民閱讀推廣中不存在商業(yè)目的,可以通過(guò)不同手段與方式向公眾推薦好書(shū),引導(dǎo)公眾通過(guò)閱讀樹(shù)立正確的價(jià)值觀[7]。

1.3 全民閱讀實(shí)踐

我國(guó)從1997 年開(kāi)始就非常重視全民閱讀推廣,1 月中宣部、文化部等9 大部門聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在全國(guó)組織實(shí)施“知識(shí)工程”的通知》,該通知明確提出“倡導(dǎo)全民讀書(shū),建設(shè)閱讀社會(huì)”。 2000 年,全國(guó)知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組正式將每年的12 月定為“全民讀書(shū)月”,并于2004 年正式將每年的“全民讀書(shū)月”活動(dòng)交由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)承辦,活動(dòng)時(shí)間調(diào)整為“世界讀書(shū)日”前后。 自此,我國(guó)開(kāi)始在實(shí)踐層面重視推廣全民閱讀,每年都有國(guó)家相關(guān)部門開(kāi)展不同類型的全民閱讀活動(dòng)[8-10]。 2011 年,《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》首次將“全民閱讀工程”列入新聞出版公共服務(wù)建設(shè)工程。 2012 年,黨的十八大報(bào)告倡導(dǎo)積極開(kāi)展全民閱讀活動(dòng),由此決定了全民閱讀活動(dòng)的戰(zhàn)略性地位。 自十八大以來(lái),全民閱讀工程正式成為國(guó)家重大文化工程[11]。 2014 年,國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》首倡“全民閱讀”,此后連續(xù)多年被寫入《政府工作報(bào)告》。 2015 年,中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見(jiàn)》,明確指出全民閱讀在現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系中的重要地位,并針對(duì)如何具體推進(jìn)全民閱讀做出詳細(xì)的指示[12]。 此后,我國(guó)各省區(qū)市相繼做出了全民閱讀發(fā)展規(guī)劃,至今已成為我國(guó)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要手段。

2 全民閱讀背景下圖書(shū)館閱讀推廣的理論邏輯

2.1 閱讀推廣服務(wù)定位——引導(dǎo)與服務(wù)全民閱讀

從個(gè)體閱讀發(fā)展到社群閱讀,圖書(shū)館不僅需要廣泛收集、處理并分析信息,不斷改善閱讀環(huán)境與閱讀服務(wù),還應(yīng)為讀者的交流與分享創(chuàng)造機(jī)會(huì)與空間。因此,圖書(shū)館在閱讀服務(wù)上已經(jīng)開(kāi)始延伸至社區(qū)服務(wù)[13]。 早在1949 年,聯(lián)合國(guó)教科文組織便在《公共圖書(shū)館宣言》中提出公共圖書(shū)館應(yīng)具備“重要的社區(qū)力量”,我國(guó)圖書(shū)館在這方面的發(fā)展相對(duì)滯后。社群閱讀中不同成員間雖然具有個(gè)性化差異,但并未表現(xiàn)出明顯的“閱讀鴻溝”問(wèn)題[14]。 圖書(shū)館的閱讀服務(wù)定位是為讀者閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍,并不會(huì)干預(yù)讀者的閱讀行為。 發(fā)展至全民閱讀階段,為了推進(jìn)全民閱讀,我國(guó)圖書(shū)館必須注重從圖書(shū)館內(nèi)部走向更廣大范圍的服務(wù)空間,明確引導(dǎo)與服務(wù)全民閱讀的基本定位。 在此階段,雖然圖書(shū)館仍然需要重視讀者的閱讀行為,但在關(guān)注點(diǎn)上應(yīng)與社群閱讀具有明顯差異,尤其要注重解決全民閱讀中的“閱讀鴻溝”問(wèn)題。 “閱讀鴻溝”是因個(gè)體年齡、家庭、文化背景與社會(huì)經(jīng)歷等差異造成的,形成了差異化的閱讀行為與閱讀偏向。 為了引導(dǎo)全民形成正確的閱讀價(jià)值觀,圖書(shū)館必須開(kāi)展適用于不同群體的閱讀推廣服務(wù)。

2.2 閱讀推廣服務(wù)主體——面向不同群體的個(gè)性化閱讀服務(wù)

在明確解決“閱讀鴻溝”問(wèn)題的基礎(chǔ)上,圖書(shū)館應(yīng)進(jìn)一步明確閱讀推廣服務(wù)主體的差異,面向不同群體提供個(gè)性化閱讀服務(wù)。 在全民閱讀背景下,圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)工作的實(shí)質(zhì)是面向不同群體的閱讀服務(wù),尤其是面向不喜歡閱讀、無(wú)法正常閱讀以及未形成正確閱讀行為的群體。 因此,圖書(shū)館需要對(duì)這部分群體進(jìn)行細(xì)分,細(xì)分的依據(jù)為可能存在的閱讀偏好、閱讀手段與方式偏好、閱讀需求等,根據(jù)其細(xì)分定位提供個(gè)性化閱讀服務(wù),為其閱讀好書(shū)、形成良好的閱讀價(jià)值觀創(chuàng)造條件。 當(dāng)圖書(shū)館將閱讀推廣服務(wù)從喜好讀書(shū)的群體引向這部分群體,并面向這部分群體提供個(gè)性化閱讀服務(wù)時(shí),才能從真正意義上解決“閱讀鴻溝”問(wèn)題,提升全民閱讀素養(yǎng)。

2.3 閱讀推廣服務(wù)特征——閱讀服務(wù)應(yīng)兼具教育性與娛樂(lè)性

為提升閱讀推廣服務(wù)的效力及普適性,圖書(shū)館需要體現(xiàn)出教育性與娛樂(lè)性雙重特征:一是閱讀推廣服務(wù)應(yīng)具備教育性。 在全民閱讀背景下,圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)時(shí)應(yīng)樹(shù)立更加溫和的價(jià)值觀,推崇平等、多元、包容的價(jià)值。 實(shí)踐證明,為解決“閱讀鴻溝”問(wèn)題,引導(dǎo)缺乏閱讀意愿與技能的群體主動(dòng)參與閱讀活動(dòng),圖書(shū)館不僅需要干預(yù)讀者的閱讀形式,還需要引導(dǎo)讀者選擇正確的閱讀內(nèi)容,如針對(duì)指定讀者開(kāi)展“同城閱讀”活動(dòng),體現(xiàn)閱讀推廣服務(wù)的教育價(jià)值。 為增強(qiáng)閱讀推廣服務(wù)的教育價(jià)值,圖書(shū)館還需要依托抖音、微博、微信公眾號(hào)等各類媒體平臺(tái),定期開(kāi)展各類閱讀培訓(xùn)工作,提高其影響力。 二是閱讀推廣服務(wù)應(yīng)具備娛樂(lè)性。 閱讀推廣服務(wù)的主體并非喜愛(ài)讀書(shū)的群體,一般是文化水平較低的基層群眾,若閱讀推廣服務(wù)不具備娛樂(lè)性則很難走近這部分群體,因此圖書(shū)館需要設(shè)置一些娛樂(lè)性的閱讀推廣活動(dòng)。

3 全民閱讀背景下圖書(shū)館閱讀推廣的實(shí)踐邏輯

3.1 注重解決圖書(shū)館閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在全民閱讀背景下,圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展面臨閱讀碎片化、認(rèn)知表層化和內(nèi)容泛娛樂(lè)化等特征,這些顯著特征影響了圖書(shū)館傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展,因此圖書(shū)館要提升閱讀推廣活動(dòng)的針對(duì)性,構(gòu)建擁有完整服務(wù)體系的圖書(shū)館閱讀推廣模式。

在全民閱讀背景下,圖書(shū)館閱讀推廣的長(zhǎng)期運(yùn)行需要以健全的發(fā)展機(jī)制作保障,根據(jù)圖書(shū)館閱讀推廣的參與主體情況,考慮到圖書(shū)館閱讀推廣的長(zhǎng)期效果,建設(shè)長(zhǎng)效的組織機(jī)制。 圖書(shū)館閱讀推廣專家的意見(jiàn)對(duì)活動(dòng)的科學(xué)化發(fā)展具有關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用,圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展機(jī)制需要重視行業(yè)專家的指導(dǎo)意見(jiàn),對(duì)閱讀推廣發(fā)展給予重要的指導(dǎo)與監(jiān)督。圖書(shū)館閱讀推廣機(jī)制的建立有利于從宏觀上幫助圖書(shū)館及時(shí)了解閱讀推廣活動(dòng)的建設(shè)與運(yùn)行情況,更加充分地對(duì)閱讀推廣的運(yùn)行機(jī)制、讀者反饋機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)分析,在已有工作內(nèi)容的參考下對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣的保障機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理,從而全面協(xié)調(diào)、處理好圖書(shū)館閱讀推廣中技術(shù)應(yīng)用、空間場(chǎng)所和服務(wù)內(nèi)容等方面出現(xiàn)的各類問(wèn)題;根據(jù)專家意見(jiàn)對(duì)閱讀推廣聯(lián)盟的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),并將好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到之后的實(shí)踐中;關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的影響情況,在專家的指導(dǎo)下從圖書(shū)館閱讀推廣層面適應(yīng)讀者的閱讀習(xí)慣,借助新媒體技術(shù)滿足讀者的碎片化信息需求。

3.2 豐富閱讀空間,促使閱讀推廣轉(zhuǎn)型發(fā)展

圖書(shū)館閱讀推廣需要依托閱讀空間開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng),在讀者與讀者、讀者與圖書(shū)館之間構(gòu)建交流空間。 全民閱讀背景下,圖書(shū)館需要進(jìn)行閱讀推廣空間的轉(zhuǎn)型升級(jí),滿足廣大人民群眾對(duì)公共文化的基本需求。 隨著圖書(shū)館閱讀推廣的逐漸發(fā)展,參與主體類型越來(lái)越廣泛,服務(wù)受眾主體范圍不斷擴(kuò)大,因此需要著重對(duì)閱讀空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃。 在全民閱讀背景下,閱讀推廣空間的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的資金、場(chǎng)地與設(shè)備,專業(yè)化的閱讀空間可以提升用戶的閱讀效率,提高自身的閱讀感受,因此,圖書(shū)館需要從讀者角度進(jìn)行全面考量,完成閱讀推廣空間的轉(zhuǎn)型升級(jí)工作:一方面,圖書(shū)館閱讀推廣要深入拓展閱讀空間。 長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)圖書(shū)館在閱讀空間建設(shè)中選擇與不同主體合作,并建立相應(yīng)的圖書(shū)館分館,以達(dá)到拓展閱讀空間的目的。 在全面閱讀背景下,圖書(shū)館閱讀推廣應(yīng)考慮到閱讀空間的差異性,不同圖書(shū)館閱讀推廣空間應(yīng)負(fù)責(zé)具體的專項(xiàng)內(nèi)容,同時(shí),圖書(shū)館閱讀推廣要深入拓展閱讀空間,在傳統(tǒng)的閱讀服務(wù)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,豐富閱讀空間內(nèi)容,創(chuàng)建具有地域特色和圖書(shū)館特色的閱讀推廣空間。 另一方面,圖書(shū)館要進(jìn)一步提高閱讀空間的應(yīng)用性。 圖書(shū)館要不斷豐富空間的內(nèi)在功能,提高空間的應(yīng)用率。 傳統(tǒng)的圖書(shū)館閱讀空間以物理空間模式為主,全民閱讀背景下物理空間存在明顯的局限性,因此圖書(shū)館需要大力開(kāi)發(fā)建設(shè)虛擬空間,以虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間的結(jié)合為讀者提供多元化的閱讀空間,并將虛擬現(xiàn)實(shí)、云平臺(tái)等技術(shù)應(yīng)用到閱讀空間中,達(dá)到拓展圖書(shū)館閱讀推廣空間的目的。

3.3 構(gòu)建圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái)

在全民閱讀背景下,圖書(shū)館閱讀推廣需要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù),構(gòu)建可以滿足用戶需求的圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái),提高自身的影響力。 圖書(shū)館構(gòu)建適用于閱讀推廣的信息平臺(tái),可以充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、5G 等信息技術(shù)的關(guān)鍵作用。 圖書(shū)館應(yīng)正確引導(dǎo)用戶認(rèn)識(shí)和使用圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái),并平衡信息技術(shù)平臺(tái)閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的關(guān)系,堅(jiān)持做好圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái)的閱讀資源和渠道開(kāi)發(fā)工作。 因此,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,圖書(shū)館只有把優(yōu)質(zhì)資源融合到閱讀推廣平臺(tái),同時(shí)把閱讀推廣平臺(tái)的資源引進(jìn)圖書(shū)館,通過(guò)建立線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)、新型與傳統(tǒng)融合發(fā)展的新型閱讀服務(wù)模式,使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀推廣與紙質(zhì)閱讀推廣形成合力并產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效果,才可以使圖書(shū)館閱讀推廣在全民閱讀背景下貢獻(xiàn)力量。 圖書(shū)館可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀體驗(yàn)區(qū)域,建設(shè)數(shù)字資源庫(kù),并在閱覽室增設(shè)電子閱讀設(shè)備,打造多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái),營(yíng)造多媒體閱讀氛圍,使讀者體驗(yàn)到新媒體閱讀的樂(lè)趣。

圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)要形成統(tǒng)一的設(shè)計(jì)構(gòu)建思維,打造具有統(tǒng)一采編功能、資源整合功能、信息公布功能的集成信息平臺(tái)。 圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái)作為綜合性信息平臺(tái),要考慮信息數(shù)據(jù)對(duì)接的全面性,滿足用戶多種閱讀需求。 為方便圖書(shū)資源的收集整理、加工存儲(chǔ),圖書(shū)館應(yīng)以專用數(shù)據(jù)端口進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理,以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)完成圖書(shū)資源的規(guī)整,方便后續(xù)圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái)的資源更新與數(shù)據(jù)傳輸。 同時(shí),圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái)可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),通過(guò)移動(dòng)端App、微信公眾號(hào)和微博等方式創(chuàng)立屬于圖書(shū)館閱讀推廣聯(lián)盟的信息資源平臺(tái),組織工作人員進(jìn)行定期整理與編輯,并通過(guò)圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)掌握用戶的參與情況,為圖書(shū)館閱讀推廣平臺(tái)的后續(xù)發(fā)展提供針對(duì)性意見(jiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀是支撐社會(huì)持久發(fā)展的文化動(dòng)力,全民閱讀在我國(guó)已漸成聲勢(shì),圖書(shū)館作為文化事業(yè)單位,必須主動(dòng)擔(dān)起推進(jìn)全民閱讀的重任,明確自身在全民閱讀中的定位,以消除“閱讀鴻溝”為閱讀推廣服務(wù)的基本定位,借助現(xiàn)代技術(shù)提升閱讀推廣服務(wù)的實(shí)踐效力,積極促進(jìn)全民閱讀的落實(shí)。