“任務驅(qū)動”教學法在動物微生物學實習實訓中的應用初探

路振香,郭偉娜,劉 暢,賀紹君,趙 磊,李 靜,朱元招

安徽科技學院,安徽 鳳陽 233100

0 引言

現(xiàn)階段,我國畜禽養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)結構發(fā)生了根本變化,以集約化為主體的多樣化、規(guī)模化養(yǎng)殖模式成為當今養(yǎng)殖業(yè)的主體。同時,隨著科學技術快速發(fā)展,新技術、新設備的廣泛使用,尤其是人工智能養(yǎng)殖技術的出現(xiàn),極大豐富了獸醫(yī)學科內(nèi)涵。培養(yǎng)和貯備一批具有解決生產(chǎn)實際問題能力的新型獸醫(yī)人才隊伍,才能促進養(yǎng)殖業(yè)的健康發(fā)展?；谝陨显?筆者將“任務驅(qū)動教學法” 應用于動物微生物學實習實訓教學中。

“任務驅(qū)動”教學法自從誕生以來已經(jīng)在許多學科的教學實踐中得到了應用[1-5],其核心是強調(diào)學生的中心地位,課堂上加強教師與學生的互動,強化實踐教學環(huán)節(jié),運用學生前期已經(jīng)學習和掌握的專業(yè)知識,在一定的學習情境中去主動學習、獲取知識,從而調(diào)動學生學習專業(yè)知識的主動性和創(chuàng)造性[6]。教師在運用這種教學方法時,應按照專業(yè)教學目標的要求設計針對性和操作性強的任務,學生通過親身參與任務完成這一教學活動,在其中慢慢感悟任務的實質(zhì),圍繞任務的完成進行學習,在指導教師的幫助和學生自學的基礎上提出解決問題的思路和辦法,并進行具體的操作實踐,在學習中完成任務。教師在學生任務完成的過程中,根據(jù)學生的情況適時進行示教操作和答疑解惑,調(diào)整學生完成任務的進度,在此過程中讓學生自己構建探究、實踐、解決問題的學習體系[7]。動物微生物學實習實訓課程教學中,教師選擇常見動物傳染病,如雞大腸桿菌病、雞新城疫等進行實驗室診斷方法的教學,對上述疫病的流行病學、臨床癥狀及其病理變化的教學以及病原的分離培養(yǎng)與鑒定、藥敏試驗等操作方法等進行講解,讓學生動手操作,引導學生進行自主探索和互動協(xié)作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生進行學習實踐活動。

1 教學內(nèi)容的針對性與適用性

1)通過對養(yǎng)殖企業(yè)的深入調(diào)查,分析職業(yè)崗位,確定職業(yè)崗位能力。同時,分析影響當前養(yǎng)殖成功與否的最核心問題,由項目組成員深入討論并精心梳理后進行分門別類,有針對性和由淺入深地設計教學內(nèi)容。學生的任務不是背誦講授的理論,而是利用課堂學習的知識解決養(yǎng)殖生產(chǎn)中的實際問題。任務開展時充分依托現(xiàn)有的省級臨床實習實訓中心,以安徽科技學院附屬獸醫(yī)院來診患病動物為載體,以典型工作任務和實際疾病診斷流程為依據(jù),設計學生學習任務,注重內(nèi)容的專業(yè)性和實用性。

2)根據(jù)目前動物傳染病發(fā)病的特點,如新出現(xiàn)的動物傳染病和一些老病又以新面貌出現(xiàn)等特點,及時增補、更新教學內(nèi)容,注重與時俱進。在設計課程內(nèi)容構建學生學習任務時應注重培養(yǎng)學生對發(fā)病畜禽群體情況的敏感度,從整體上把握養(yǎng)殖場的問題。

2 教學內(nèi)容的組織與安排

2.1 以典型工作任務為載體安排教學內(nèi)容

在教學過程中,主要通過典型的真實動物傳染病病例進行傳染病病原的分離培養(yǎng)、鑒定,圍繞解決養(yǎng)殖中實際問題來設計教學內(nèi)容和教學過程。為達到最終人才培養(yǎng)目標即培養(yǎng)具體解決養(yǎng)殖生產(chǎn)過程中實際重大關鍵問題的能力,需要做好教學內(nèi)容的安排:一是學生完成的任務過程應由簡單到復雜、由點到面地解決問題;二是學生完成學習任務的過程中碰到的各種問題要及時進行梳理,并最終整合到解決所遇到的實際問題上來。

2.2 以工作過程為導向組織教學

根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,堅持以學生為中心,按照工作過程為導向,以適應工學結合人才培養(yǎng)模式的要求來組織教學,教、學、做合一,理論與實踐一體化,使學生在教學過程中成為學習主角。

2.3 注重模擬獸醫(yī)臨床診療的職業(yè)情景

教師有選擇性地提供大量獸醫(yī)院的來診病例,引導學生進行實際診療工作,對出現(xiàn)的問題給予及時的糾正和探討,使學生通過與老師的互動,加強學習實踐,掌握職業(yè)技能,獲取專業(yè)知識,從而構建自己的經(jīng)驗和知識體系。

2.4 積極探索校企合作、產(chǎn)學結合的教學組織形式

通過頂崗實習,有針對性地采用工學結合教學模式,鍛煉學生的綜合職業(yè)能力。同時學生在生產(chǎn)實踐中碰到的問題可及時與課程指導老師溝通,達到早實習、促學習的良好局面。

2.5 引導學生參加動物醫(yī)學專業(yè)大學生全國技能大賽

動物醫(yī)學專業(yè)全國技能大賽是一項動物醫(yī)學專業(yè)學生全國性的實踐技能水平的展示,通過積極參加該技能大賽能夠檢驗學生的基本專業(yè)素養(yǎng)、對專業(yè)知識掌握的熟練程度及其運用能力、基本專業(yè)技能與素養(yǎng)的養(yǎng)成情況,同時也是對教師教學效果進行的一次檢驗。因此,學校各個部門對此都高度重視,專門成立了該賽事的組委會,在校內(nèi)公開選拔參賽選手并安排有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師來擔任該賽事的指導教師。通過這類技能大競賽可促進學生對知識的轉化和應用,增強大學生的動手能力,提升學生的綜合素養(yǎng),同時也提高教學效果。

3 教學模式與手段

3.1 教學模式的設計與創(chuàng)新

根據(jù)動物微生物學課程的特點,以養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)中碰到的典型傳染病病例為載體如常見的雞大腸桿菌病,以“任務驅(qū)動"為原則設計教學任務。根據(jù)傳染病的實際情況初步設計實驗室診斷計劃。制備用于病原菌分離培養(yǎng)的培養(yǎng)基,在培養(yǎng)基的選擇上,應根據(jù)動物流行病學、發(fā)病動物的臨床癥狀和病理變化對動物進行初步判斷,然后有針對性地選擇培養(yǎng)基并制備。在學生完成具體任務的過程中,根據(jù)內(nèi)容不同開展不同教學模式,完成動物微生物學課程的學習。

3.2 融合多種教學方法

采用“任務驅(qū)動”教學方法,讓學生參與到整個教學實踐活動之中如實驗室診斷活動及其結果的觀察,可變學生被動接受為主動學習,并成教學過程的主體。在教學過程中要把握該教學方法設計關鍵,通過典型的活動項目,由教師提出要求或示范,組織學生進行活動,注重“教”與“學”的互動,讓學生在活動中增強重合同、守信用意識,掌握本課程的職業(yè)能力。同時融合多種教學方法可提升教學效果,可以融合的教學方法有分組討論法、角色扮演法、案例分析法、調(diào)查研究法等。

3.3 充分利用現(xiàn)代教學技術手段

1)應用現(xiàn)代教育技術虛擬演示輔助教學,利用圖片、視頻音像、動畫等現(xiàn)代教育技術虛擬動物傳染病診斷的實際工作場景,再現(xiàn)獸醫(yī)師臨床診斷的真實過程,增強教學內(nèi)容的直觀性,吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣,同時,能夠在較短的時間內(nèi),提供大量的信息,大大地節(jié)約了教學時間,優(yōu)化教學過程,教學效率高,教學效果好。

2)應用視頻、多媒體技術介紹動物微生物學的新技術、新工藝、新設備。在具體教學過程中,根據(jù)動物傳染病診斷技術發(fā)展的趨勢,利用多媒體教室,將動物傳染病診斷過程中應用的新技術及時介紹給學生,努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

3.4 網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境

學院實驗室建有快捷的校園網(wǎng),建有自己的網(wǎng)站,學院教務處專門設置精品課程資源庫。學院良好的網(wǎng)絡環(huán)境和豐富的數(shù)字化資源為本課程網(wǎng)絡教學提供了優(yōu)越條件。

4 完善考核標準

傳統(tǒng)的教學方法多采用“理論知識考試+實踐技能測試”,評價的主體往往是教師,“任務驅(qū)動”教學方法實施后,將突出學生的主體地位,注重用人單位對學生能力的評價。通過對用人單位的調(diào)查了解,結合專業(yè)特點、課程與學生的實際情況,學生成績包括學習態(tài)度、出勤、課堂參與度及完成質(zhì)量、實習記錄的完成情況及質(zhì)量等內(nèi)容,占40%,過程性考核占60%。除了對學生基本知識掌握情況進行考核外,還重點對學生進行動手實操考核與過程性考核,從而強化學生對所學知識運用能力以及解決生產(chǎn)實際問題能力,這樣的學生才能既擁有滿足生產(chǎn)需要的理論知識又具有解決畜牧業(yè)及獸醫(yī)臨床上實際問題的能力。

5 實施方案

1)課堂教學任務的設計。根據(jù)動物醫(yī)學、動物科學及動植物專業(yè)人才培養(yǎng)要求的職業(yè)核心能力,結合獸醫(yī)臨床新技術的應用來進行教學設計,突出重點內(nèi)容,注意內(nèi)容銜接,更新教學內(nèi)容,強化實踐教學。

2)根據(jù)動物疫病的實際流行情況與時俱進地開展教學內(nèi)容和教學方法等教學改革,多種教學方法相結合。應用多媒體、網(wǎng)絡等教學平臺,結合學校的獸醫(yī)院和學校其他實習基地的實際病例通過課堂內(nèi)外授課、指導等多種方法幫助學生自主學習。

3)營造課堂氣氛。充分調(diào)動學生學習的積極性,同時課程組教師要合理分工協(xié)作,依靠老教師對青年教師的“傳幫帶”來共同組織好教學,以利于學生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和解決生產(chǎn)實際問題能力的提升。

4)合理設計職業(yè)場景。充分運用虛擬病例圖片、獸醫(yī)院實際病例等引導學生進行獸醫(yī)臨床診斷分析。充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

5)聘請企業(yè)專家參與教學方案的制定、教學過程的指導以及教學效果(學生職業(yè)能力)的評價。

6 特色做法

1)確定了該課程的三大能力目標,同時以任務為載體安排教學活動。

2)突出了學生學習的主體地位,變填鴨式教學為學生主動學習的過程。

3)把實踐教學和理論教學相互整合成為一個整體,既培養(yǎng)學生綜合思維又同時提高學生的動手實踐能力。

4)引進行(企)業(yè)專家參與教學大綱的制定和授課過程的指導。改變傳統(tǒng)考試方式,引進企業(yè)和學生自我評價機制。

7 結束語

動物微生物學實習實訓課程是動物醫(yī)學專業(yè)、動植物檢疫專業(yè)、動物科學專業(yè)的一門必修的專業(yè)技術實踐課,開設該課程目的是為了培養(yǎng)學生解決畜牧生產(chǎn)中和獸醫(yī)臨床上畜禽常見傳染病預防、診斷與防治等方面的專業(yè)技術能力,同時培養(yǎng)樹立正確的社會主義核心價值觀、富有社會責任感、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專門人才。通過一系列相應的教學改革,豐富教學內(nèi)容,強化實踐教學,才能使動物微生物學實習實訓課程教學滿足社會進步發(fā)展的需求。這對學校、教師都提出了更高的要求,教師除了不斷提升自己的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗外,還要根據(jù)社會的需求以及大學生的實際情況與時俱進、及時豐富自己的知識,在課堂上運用最新的教學方法和教學手段,不斷提高自己的授課技巧與授課藝術,提升動物微生物學實習實訓課程的理論與實踐教學效果。