語文課堂如何提質(zhì)增效

懷燕晴

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)已進(jìn)入全新的發(fā)展階段，經(jīng)過不斷地創(chuàng)新發(fā)展，其教育功能也逐漸強(qiáng)化。如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是每一位教師都必須深入思考和探索的問題。因此，教師要立足語文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)情，全面提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、多元學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其能夠切實(shí)體驗(yàn)語文學(xué)科的魅力與樂趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師還要結(jié)合實(shí)際，全面分析語文課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如此才能順利完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在“講歷史人物故事”這一口語交際活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集相關(guān)的歷史人物資料，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流分享，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表揚(yáng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也能鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。此外，教師也可以通過組織知識(shí)競賽、辯論大賽、手抄報(bào)比賽、古詩詞朗誦比賽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。

二、利用“兩單”，精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)

“兩單”是指預(yù)習(xí)單與學(xué)習(xí)單。有效利用“兩單”可以對(duì)精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)起到積極的作用，有助于提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

1.利用預(yù)習(xí)單

課前預(yù)習(xí)效果的好壞，對(duì)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有很大的影響。倘若學(xué)生可以有效完成課前預(yù)習(xí)，充分掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師就能在課堂教學(xué)中向?qū)W生講授更多的知識(shí)，為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。反之，如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況不好，則會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，教師需要重視對(duì)預(yù)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計(jì)，滿足探究性、開放性、層次性等要求，同時(shí)要改進(jìn)預(yù)習(xí)的方式與方法，確保課前預(yù)習(xí)的有效性。

2.利用學(xué)習(xí)單

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，如生字詞、閱讀方法、寫作技巧等，這些都是學(xué)習(xí)單中的主要內(nèi)容。通過合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免盲目學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。必須指出的是，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的過程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如，在生字詞的學(xué)習(xí)中，應(yīng)避免機(jī)械式的抄寫。教師可以通過造句訓(xùn)練等方式，為學(xué)生提供運(yùn)用生字詞的機(jī)會(huì)，這樣既能幫助學(xué)生掌握生字詞，還能提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、小組合作，多向交流

小組合作模式作為目前較為有效的一種教學(xué)模式，既能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

第一，合理分組。分組是否科學(xué)、合理，直接決定了小組合作學(xué)習(xí)的成效。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要做好分組工作。首先，教師要對(duì)全班學(xué)生的情況有充分了解，如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等。其次，按照異質(zhì)分組的原則進(jìn)行分組，將不同特點(diǎn)和水平的學(xué)生分成一組，縮小各小組間的差距，保證小組合作的價(jià)值作用能夠得到充分發(fā)揮。

第二，完善合作學(xué)習(xí)流程。為保證小組合作的有效性，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行相應(yīng)的完善。首先，學(xué)生需要在合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)與看法，這就需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，否則合作學(xué)習(xí)就失去了該有的作用，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠深入開展合作探究活動(dòng)，教師可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生針對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行探究與交流。再次，達(dá)成共識(shí)。簡單地說就是在充分交流與互動(dòng)的前提下，小組成員對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)成共識(shí)，并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。最后，各組選出一名代表進(jìn)行成果展示，并回答其他小組成員提出的問題。

以《一匹出色的馬》一文的學(xué)習(xí)為例，首先，教師在運(yùn)用小組合作模式的過程中，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并將每組人數(shù)控制在合適的范圍內(nèi)。其次，讓學(xué)生初步閱讀課文，教師可以提出一系列的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在此過程中，學(xué)生充分交流，在激烈的思維碰撞中，最終形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。最后，由各小組進(jìn)行成果展示，教師則對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完成課文的學(xué)習(xí)，促使其順利掌握文章主旨。

四、恰當(dāng)點(diǎn)撥，啟迪智慧

在教學(xué)過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，具體做法有以下幾點(diǎn)：

其一，科學(xué)導(dǎo)入新知。教師需要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，首先，要明確課程目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，然后根據(jù)對(duì)學(xué)情、學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，確定導(dǎo)入內(nèi)容。關(guān)于導(dǎo)入的方法，教師同樣需要從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇合適的方法，如此才能引起學(xué)生的關(guān)注，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

其二，巧用課后習(xí)題。在教材中，除了課文內(nèi)容以外，還有注釋、課后習(xí)題等相關(guān)教學(xué)資源，其中課后習(xí)題對(duì)于學(xué)生掌握課堂知識(shí)點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

其三，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用。簡單來講，就是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課堂表現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生有效掌握課堂知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

五、優(yōu)化作業(yè)，增強(qiáng)感知

在教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。首先，教師要控制學(xué)生的作業(yè)量，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排課后作業(yè)。其次，教師要注重作業(yè)形式的多樣化。傳統(tǒng)的課后作業(yè)一般以“寫”為主，教師針對(duì)這種情況，要對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行合理優(yōu)化，適當(dāng)減少“寫”的作業(yè)，增加一些“聽”“說”“讀”的作業(yè)，使學(xué)生從不同角度增強(qiáng)對(duì)語文世界的感知，從而提高作業(yè)質(zhì)量和效率。最后，教師要提升作業(yè)的趣味性。比如，在《金色的草地》一文的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與想象，以繪畫的方式呈現(xiàn)“金色的草地”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自動(dòng)自覺地完成作業(yè)。

綜上所述，在語文教學(xué)全新發(fā)展的階段，教師需要認(rèn)真思考如何提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是構(gòu)建語文高效課堂的重要基礎(chǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)該全面分析現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且正確認(rèn)識(shí)其形成的原因，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，如此才能真正做到提質(zhì)增效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地學(xué)習(xí)與成長。

（昆山市淀山湖中心小學(xué)校）