關(guān)于提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的思考

陳 玉

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)的成功,在于學(xué)生自能讀書,自能成文?！惫P者認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),關(guān)鍵是語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,努力提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效益。

1.角色換位,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師往往扮演的是“說(shuō)書人”的角色,而學(xué)生則一律成為“聽(tīng)書人”。這樣的課堂教學(xué)教師工作量大卻收效甚微。其實(shí),一堂課就是一場(chǎng)戲,而教師只是戲的導(dǎo)演,學(xué)生才是戲的表演者,戲的主角;好的導(dǎo)演絕不是千篇一律地先由自己表演一番,然后再讓學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單模仿,而是抓住關(guān)鍵,讓演員自己用心去領(lǐng)悟、理解和表現(xiàn)角色。由此可見(jiàn),要讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師就必須“授之于漁”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)這個(gè)特殊的生活過(guò)程,并從中體悟生命的價(jià)值,在不斷反思中發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。

2.拓寬第二課堂渠道,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。要學(xué)好語(yǔ)文單靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須開(kāi)辟第二課堂。詩(shī)人陸游說(shuō):“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外?！苯處熀蛯W(xué)校應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀努力創(chuàng)造條件。如節(jié)假日不補(bǔ)課,開(kāi)設(shè)圖書閱覽室,不搞題海訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)等。其次,為了減少學(xué)生課外閱讀的盲目性,語(yǔ)文教師還有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。比如:向?qū)W生推薦一些課外閱讀好書與語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站;介紹各式文體的閱讀方法;告訴學(xué)生如何做讀書筆記等。

3.開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文競(jìng)賽,開(kāi)辟語(yǔ)文活動(dòng)園地。中學(xué)語(yǔ)文競(jìng)賽的形式很多。如作文競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、書法競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等。開(kāi)展這樣一系列的活動(dòng),一方面可以豐富學(xué)生的校園文化生活;另一方面又可帶動(dòng)學(xué)生的課外閱讀與寫作。更為重要的是,還可以給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái),使他們真正感受到學(xué)語(yǔ)文的意義和樂(lè)趣。

4.讓學(xué)生走出校園,領(lǐng)略外面精彩世界。人們常說(shuō):現(xiàn)在的孩子生活在蜜罐里,什么苦也不用吃。殊不知,今天的孩子也有自己的苦衷。他們孤獨(dú),生活單調(diào),猶如籠中之鳥(niǎo)。他們過(guò)著家庭、學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”的枯燥生活。這種“兩點(diǎn)一線”式的生活,使學(xué)生嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)踐。根本沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)。可語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐,因?yàn)樯鐣?huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第三課堂。作為學(xué)校、教師,應(yīng)把節(jié)假日時(shí)間還給學(xué)生,讓他們走出校門,去看看外面的多彩世界。比如組織或安排學(xué)生深入工礦企業(yè)、街道社區(qū)、山鄉(xiāng)農(nóng)村等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和“研究性學(xué)習(xí)”,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

作者單位:江西省南康市教師進(jìn)修學(xué)校