淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

陳 華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的能力水平。而提高學(xué)生的整體水平,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生是教師教學(xué)工作的一大困難。本文就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“家庭是人生啟蒙的也是終身的學(xué)校,因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育,還影響一個(gè)人的終身?！奔彝ソ逃龑?duì)后進(jìn)生而言顯得尤為重要。我們教師要多了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展說(shuō)服工作,要求家長(zhǎng)的一言一行要起表率作用,創(chuàng)建民主的家庭氛圍,父母與子女之間建立平等和睦的關(guān)系,對(duì)孩子既不溺愛(ài)、放任、有求必應(yīng),又不簡(jiǎn)單、粗暴、獨(dú)斷專(zhuān)行,對(duì)子女的要求要切合實(shí)際,期望值不能過(guò)高,以免造成子女的巨大心理壓力,培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí),要激勵(lì)差生的上進(jìn)心,使他們看到光明的前程。

二、教師改變教法

首先培養(yǎng)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。對(duì)于后進(jìn)生,我們首先應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)教學(xué)工作中多創(chuàng)造情景,多用實(shí)物展示,多用多媒體等等。例如:在等式的性質(zhì)教學(xué)時(shí),用天平的實(shí)驗(yàn)展示,在兩邊添上或拿掉重量相等的砝碼。讓他們看到若a=b,則a±c=b±c這個(gè)重要性質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次,備課和上課要面向中下游的學(xué)生,心中不能只有幾個(gè)優(yōu)秀生。教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提高,優(yōu)先板演,優(yōu)先看作業(yè),優(yōu)先輔導(dǎo)。在教學(xué)中堅(jiān)持既“慢”又“多”的 原則。即講課稍慢,使后進(jìn)生聽(tīng)得懂;練習(xí)的時(shí)間稍多,對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用各種變式的題型反復(fù)練習(xí),使后進(jìn)生有較多的機(jī)會(huì)用上所學(xué)的知識(shí),以便于他們逐漸理解和掌握新知識(shí)、新方法。

再次,教師最好能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)查,了解他們究竟是差在哪兒,因材施教,精心挑選作業(yè),最好能對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的課后輔導(dǎo),逐漸提高他們的數(shù)學(xué)水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn),我們要不斷糾正后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣。

首先是預(yù)習(xí)習(xí)慣。提高后進(jìn)生對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),以保證預(yù)習(xí)的落實(shí)。后進(jìn)生往往沒(méi)有看書(shū)的習(xí)慣,甚至不會(huì)看書(shū),因此,我們必須指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法:熟讀內(nèi)容,理解意思,看懂例題,列出疑點(diǎn),再做練習(xí)。經(jīng)歷從“扶”到“放”的過(guò)程。

其次是復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的作用不言而喻,后進(jìn)生往往把復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單地看作做完老師布置的幾道題目,而且完成的質(zhì)量很差。我們可以根據(jù)他們的情況指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)的方法,先看書(shū)本上最核心的知識(shí)和對(duì)應(yīng)的例題,再完成書(shū)面作業(yè),最后處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遺留的問(wèn)題。只有這樣持之以恒,循序漸進(jìn)才能有所突破。

再次還要讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的解題習(xí)慣。就拿考試來(lái)說(shuō),每次考試都有好幾個(gè)數(shù)學(xué)是十幾分的,甚至是個(gè)位數(shù)的。你把他的卷子拿來(lái)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們基本都是只做了前面的選擇和填空題,后面的解答全是空白,后面的題目真的不會(huì)做嗎?當(dāng)然不是?，F(xiàn)在中考的要求是抓基礎(chǔ),解答題也是基礎(chǔ)題為主,一些得分點(diǎn)易找到,易得分,只要認(rèn)識(shí)字的都能完成一些。當(dāng)然不是他做了這一題就說(shuō)明他數(shù)學(xué)水平提高了,但是這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題:有的學(xué)生做作業(yè)、考試根本不肯去動(dòng)腦思考。

四、建立學(xué)習(xí)小組,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

后進(jìn)生都缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),抱著我反正不會(huì)做,反正我的成績(jī)就那樣,再怎么也比不上成績(jī)好的同學(xué),一種無(wú)所謂的態(tài)度。不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個(gè)小組,而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同,讓他們?cè)谧约旱男〗M中比一比誰(shuí)做得認(rèn)真,做得好,進(jìn)步快。這樣雖然工作量大,但好中差的學(xué)生都能照顧到,能提高整體水平。同時(shí)在這種機(jī)制,后進(jìn)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo),有了比較,學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了增加。

我認(rèn)為,對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生,我們都要有一顆愛(ài)心,正如偉大的教育家陶行知說(shuō)的:“真正的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里出發(fā)的,才能打到心的深處?！蔽覀円脨?ài)心去關(guān)心后進(jìn)生,引導(dǎo)他們進(jìn)步,切忌用體罰的方式去教育學(xué)生。教師的本職工作是教書(shū)育人,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕的事情,我們要付出艱辛的勞動(dòng),耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。差生的情況各有不同,各有一本難念的“經(jīng)”,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心、親近他們,深入了解實(shí)際情況,摸準(zhǔn)其“差”的癥結(jié)所在,對(duì)癥下藥,因材施教,使他們真正成為國(guó)家的有用之才。

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)通海中學(xué)