基于情景教學(xué)和案例教學(xué)的理實(shí)一體課堂革命實(shí)施
——以《審計(jì)實(shí)務(wù)》為例

邱明明 李建春

（1.山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院；2.日照港集團(tuán)有限公司）

一、課堂革命背景

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合；職業(yè)院校要開(kāi)展“三教”改革，推動(dòng)課堂革命。

目前《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的以下突出問(wèn)題，亟需開(kāi)展“課堂革命”。一是重知識(shí)技能傳授，輕素質(zhì)精神培養(yǎng)。知識(shí)、技能、素質(zhì)三目標(biāo)沒(méi)有均衡地貫徹在課堂教學(xué)中。二是教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接不緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先理論后實(shí)務(wù)，甚至很多內(nèi)容有理論無(wú)實(shí)務(wù)，學(xué)生很難將抽象的審計(jì)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作過(guò)程中。三是教學(xué)方法缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學(xué)效果不佳。審計(jì)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)階課程，難度較大，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一或缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，不能在教學(xué)全過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生接受度低。

本課程緊緊圍繞職業(yè)教育改革要求，針對(duì)以上問(wèn)題，確定課堂革命的主要目標(biāo)。一是實(shí)施“一體多翼、顯隱結(jié)合”的課程思政，構(gòu)建“素能并重”的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的育人目標(biāo)。二是完善課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)工作過(guò)程導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容。依托真實(shí)生產(chǎn)案例，開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材，變教材為學(xué)材。組建校企協(xié)作的結(jié)構(gòu)化授課團(tuán)隊(duì)，打破一課一師的固有模式。三是創(chuàng)新并實(shí)踐“情景案例交融、雙線協(xié)同行動(dòng)”的教學(xué)模式。打破審計(jì)教學(xué)中理論和實(shí)務(wù)的壁壘，打破教室空間局限，以學(xué)生為主，教師為輔，共同構(gòu)建高效課堂。

二、主要做法

（一）重構(gòu)工作過(guò)程導(dǎo)向的模塊化課程內(nèi)容

根據(jù)審計(jì)崗位調(diào)研，融合專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)、1+X職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程模塊，引入新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，基于工作過(guò)程，對(duì)接崗位要求，將課程劃分為四個(gè)一級(jí)模塊、9個(gè)二級(jí)模塊和17個(gè)典型工作任務(wù)。其中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估子模塊、控制測(cè)試子模塊、實(shí)質(zhì)性程序子模塊可以和《會(huì)計(jì)信息化》等相關(guān)課程模塊進(jìn)行整合呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)不同課程之間的模塊重組（如圖1）。

圖1 課程模塊化設(shè)計(jì)

（二）創(chuàng)建“情景案例交融，雙線協(xié)同行動(dòng)”的教學(xué)模式

本課程將情景教學(xué)和案例教學(xué)與課程內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，將教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)活動(dòng)情景化、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容任務(wù)化、校企合作共同開(kāi)發(fā)情景和案例資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了貫穿教學(xué)全過(guò)程的審計(jì)工作場(chǎng)景和企業(yè)真實(shí)工作案例，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)（如圖2）。以學(xué)生為行動(dòng)主線，教師為行動(dòng)輔線，通過(guò)問(wèn)題探究、角色扮演、案例實(shí)戰(zhàn)、總結(jié)歸納、鞏固拓展等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，師生雙線協(xié)同，共同行動(dòng)。在教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)了思政浸潤(rùn)內(nèi)容，全鏈條建構(gòu)屬于學(xué)生自己的知識(shí)、技能、素養(yǎng)。

圖2 情景案例交融，雙線協(xié)同行動(dòng)的教學(xué)模式

典型實(shí)施過(guò)程：

（1）問(wèn)題探究——?jiǎng)邮謩?dòng)腦、引發(fā)興趣

課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容高度契合的探索型問(wèn)題，開(kāi)展投票問(wèn)卷、問(wèn)題討論等線上活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手探索和動(dòng)腦思考相結(jié)合，為課中學(xué)習(xí)起到有效的啟蒙作用。

（2）情景導(dǎo)入——貼近實(shí)際、攻克難點(diǎn)

精心挑選來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，與知識(shí)點(diǎn)精確對(duì)接的視頻資源作為新課導(dǎo)入，并結(jié)合問(wèn)題思考，不僅引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于突破抽象的概念，完成抽象到具象，概念到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，攻克理論難點(diǎn)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看教師發(fā)布的微視頻，參與話(huà)題討論。例如“結(jié)合微視頻，談?wù)勂髽I(yè)受疫情影響收入、利潤(rùn)下降，會(huì)導(dǎo)致審計(jì)重要性水平發(fā)生怎樣的變化？進(jìn)而影響審計(jì)人員的工作量發(fā)生怎樣的變化？”

選擇內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際工作的、生動(dòng)活潑的微視頻，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能具象地理解重要性水平對(duì)審計(jì)的影響。

（3）情景搭建——沉浸體驗(yàn)、理實(shí)轉(zhuǎn)換

教師搭建審計(jì)工作場(chǎng)景，演示操作流程，學(xué)生小組協(xié)作開(kāi)展角色扮演，拍攝制作視頻，教師反饋點(diǎn)評(píng)。沉浸式體驗(yàn)審計(jì)理論在現(xiàn)實(shí)工作中的應(yīng)用場(chǎng)景，理論和實(shí)際工作精準(zhǔn)對(duì)接。

教師設(shè)置工作場(chǎng)景并演示工作流程。例如提供場(chǎng)景資料“審計(jì)工作場(chǎng)景1：對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行初步分析”和“審計(jì)工作場(chǎng)景2：了解被審計(jì)單位的內(nèi)部控制”，學(xué)生以4-6人為小組扮演審計(jì)人員和客戶(hù)，模擬進(jìn)行審計(jì)訪談，并在老師的指導(dǎo)下合作完成審計(jì)工作底稿。

表1 情景案例教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)

設(shè)置模擬工作場(chǎng)景，通過(guò)小組角色扮演，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作場(chǎng)景下的實(shí)際工作流程，學(xué)生切身體驗(yàn)到審計(jì)理論在實(shí)際工作中是如何應(yīng)用的，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力。

（4）案例探析——真“表”實(shí)戰(zhàn)、思政融入

精準(zhǔn)對(duì)接審計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，精心選取真實(shí)企業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，啟迪學(xué)生樹(shù)立經(jīng)世濟(jì)民的理想，激發(fā)科技興國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。審計(jì)課中經(jīng)常使用財(cái)務(wù)報(bào)表，帶領(lǐng)學(xué)生查詢(xún)并使用上市公司報(bào)表進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)處理是學(xué)生接觸真實(shí)企業(yè)，學(xué)以致用的有效途徑。

例如，教師在Excel中演示審計(jì)重要性水平的計(jì)算方法和過(guò)程，布置查詢(xún)上市公司報(bào)表并計(jì)算重要性水平的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下查詢(xún)“青島啤酒”“順豐控股”最新年報(bào)，在Excel中計(jì)算重要性水平。教師反饋實(shí)踐中的問(wèn)題，學(xué)生作出修正。

使用企業(yè)真實(shí)案例代替重復(fù)性的自編例題，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工作情景，鍛煉綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

再如，教師組織線上游學(xué)活動(dòng)，瀏覽華為公司網(wǎng)站，觀看華為公司2021年年報(bào)新聞發(fā)布會(huì)視頻，略讀年報(bào)，并發(fā)布答疑討論話(huà)題“通過(guò)線上游學(xué)，了解了華為公司及其環(huán)境的哪些方面？根據(jù)年報(bào)發(fā)布會(huì)視頻，談?wù)勀銓?duì)華為公司戰(zhàn)略發(fā)展的感想?！睂W(xué)生自主完成線上任務(wù)，并參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。

選擇合適的企業(yè)網(wǎng)站，通過(guò)線上游學(xué)觸摸真實(shí)企業(yè)，精準(zhǔn)對(duì)接理論知識(shí)點(diǎn)，名企風(fēng)采激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

（四）開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材賦能理實(shí)一體教學(xué)

課程按照審計(jì)工作流程重構(gòu)了課程內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)了與之配套的活頁(yè)式教材。《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程團(tuán)隊(duì)有豐富的企業(yè)一線兼職教師資源，課程負(fù)責(zé)人和主要成員具有多年會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)以會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線審計(jì)資料為素材，開(kāi)展實(shí)踐研究，將研究成果匯編為項(xiàng)目案例庫(kù)，結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律，轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，并依托教學(xué)案例編寫(xiě)基于工作過(guò)程的工作任務(wù)單式的活頁(yè)式教材，保障了教學(xué)做一體課堂的實(shí)施。

三、課堂革命實(shí)施效果和總結(jié)

情景教學(xué)和案例教學(xué)的結(jié)合使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)增加，理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化效果提高。隨著課堂革命的推進(jìn)，學(xué)生課堂參與率明顯提高。以該課程在山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院2018級(jí)和2020級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的實(shí)施效果為例，2018級(jí)學(xué)生課程參與率在85%左右，2020級(jí)學(xué)生本課程參與率在95%左右。該課程的學(xué)生評(píng)價(jià)分值較高，位列同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程前列。

《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的課堂革命案例具有推廣價(jià)值。該課程案例特色適用于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，典型做法和特色總結(jié)如下。

（1）系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，挖掘企業(yè)真實(shí)案例，以學(xué)生為本，構(gòu)建了“情景案例交融，雙線協(xié)同行動(dòng)”的教學(xué)模式。專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選典型共工作案例，結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律，轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，合作開(kāi)發(fā)適用于課堂教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立完整的若干工作場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓抽象的理論活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，解決了審計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中理論實(shí)務(wù)融合度不高的問(wèn)題，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。選擇合適的公眾企業(yè)、上市公司公開(kāi)的網(wǎng)站信息、年度報(bào)告等資料，設(shè)計(jì)與課程知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使用真資料進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)相比自編模擬資料的案例更能達(dá)到理實(shí)一體的教學(xué)效果。將知識(shí)點(diǎn)全部轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，教師作為知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)人，師生協(xié)同行動(dòng)，更好實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（2）開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材，實(shí)現(xiàn)由教材到學(xué)材的轉(zhuǎn)變，為工作過(guò)程導(dǎo)向的模塊化教學(xué)提供保障。在教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)務(wù)借助活頁(yè)式教材可以實(shí)現(xiàn)靈活組合，理論和實(shí)踐精準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)生借助任務(wù)工單，在教師指導(dǎo)下自主探究，顯著提高了實(shí)踐操作能力，提升課堂實(shí)效。