基于科研團(tuán)隊(duì)的工科類研究生培養(yǎng)模式研究

戚江濤，裴明昊，彭慧杰，坎 雜，蒙賀偉

（石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院 新疆 石河子 832000）

工程學(xué)科是綜合運(yùn)用自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)原理等進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)的學(xué)科的總稱[1]。工程學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展不僅能提升科學(xué)技術(shù)水平，促進(jìn)智能化、自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用，滿足人們對(duì)現(xiàn)代生活的需求，而且還能加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，提升人們的生活水平[2]。工科類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是工程學(xué)科領(lǐng)域的重要支撐，尤其是在新工科背景下，如何提高工科類研究生培養(yǎng)教育水平就顯得尤為重要[3]。

目前，大多數(shù)工科院校的研究生培養(yǎng)方式以傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制為主，隨著學(xué)科交叉的現(xiàn)象越來越普遍，單一導(dǎo)師制已不能滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)工科類研究生的培養(yǎng)需求，為此，本文提出基于科研團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式，以研究生為中心，以科研項(xiàng)目為依托，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為保障，加強(qiáng)研究生思想、素質(zhì)、實(shí)踐等各項(xiàng)能力，從而提高研究生培養(yǎng)水平，促進(jìn)研究生健康快速成長。

1 工科類研究生培養(yǎng)存在的問題

1.1 師生比例不協(xié)調(diào)

單一導(dǎo)師制是一個(gè)導(dǎo)師培養(yǎng)一名或者幾名研究生[4]。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。最終為社會(huì)輸出高素質(zhì)、高能力、高水平的人才從而解決社會(huì)生產(chǎn)存在的實(shí)際問題。但是隨著每年研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，需要導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量不斷增加。因?qū)熅τ邢薅鴷?huì)出現(xiàn)對(duì)研究生的培養(yǎng)過程不能夠全方位掌控的現(xiàn)象。同時(shí)，導(dǎo)師的研究項(xiàng)目數(shù)量是有限的，一個(gè)項(xiàng)目通常由多個(gè)研究生進(jìn)行研究實(shí)施，而高校的研究項(xiàng)目類型主要以基礎(chǔ)研究為主，因此，研究生的實(shí)踐機(jī)會(huì)就會(huì)變得很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

1.2 導(dǎo)師專業(yè)技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域存在局限性

現(xiàn)代科學(xué)在不斷發(fā)展中出現(xiàn)了高度分化的趨勢(shì)，雖然各學(xué)科之間逐漸交叉，邊界越來越模糊，但這些交叉融合的學(xué)科交叉點(diǎn)往往是學(xué)科新的增長點(diǎn)、新的科學(xué)前沿[5]。在現(xiàn)代學(xué)科高度分化和交叉融合的發(fā)展過程中，多學(xué)科交叉口常常出現(xiàn)創(chuàng)新成果，在當(dāng)前的研究生培養(yǎng)過程中，多學(xué)科交叉已經(jīng)成為一種新的培養(yǎng)模式和方法。國內(nèi)外研究型大學(xué)促進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展，交叉學(xué)科成為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措[6]。但這一系列的發(fā)展對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域提出了更高的要求，要求導(dǎo)師不僅要精通自身現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且要在一定程度上了解和掌握相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)，研究生對(duì)學(xué)科交叉口的知識(shí)需求與導(dǎo)師在專業(yè)技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域存在的局限性之間產(chǎn)生了矛盾。

1.3 研究生培養(yǎng)類別不清晰

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)過程的指南，培養(yǎng)方案的制訂決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7]。目前，根據(jù)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃類別主要分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，其中，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方向主要是以基礎(chǔ)研究為主，專業(yè)型碩士培養(yǎng)方向主要是以生產(chǎn)實(shí)踐為主。雖然在學(xué)習(xí)的專業(yè)和公共課程上有所區(qū)別，但是大部分導(dǎo)師在給不同類別的研究生確定研究方向的時(shí)候，尤其是在項(xiàng)目數(shù)量少的情況下，僅僅是確定了大的研究方向，而沒有根據(jù)不同類別的研究生進(jìn)一步對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行凝練，就會(huì)出現(xiàn)不同類別研究生的研究內(nèi)容相似程度很高，達(dá)不到分類別培養(yǎng)的目的。

2 科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式研究

2.1 項(xiàng)目為依托，構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

以科研項(xiàng)目為依托組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?！耙皂?xiàng)目為牽引，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，利用項(xiàng)目激發(fā)研究生科研興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，大大提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)科研項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容和方案確定導(dǎo)師，如科研項(xiàng)目研究內(nèi)容是將一種農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，并將成果進(jìn)行推廣示范，那么導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的成員就應(yīng)該多數(shù)來源于農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備加工生產(chǎn)企業(yè)，其余少數(shù)部分來源于高校或者科研機(jī)構(gòu)，充分融合不同單位的優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目實(shí)施效果最大化，以解決農(nóng)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中的問題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展水平。在該過程中，研究生有機(jī)會(huì)接觸不同專業(yè)背景、科研能力水平較高的導(dǎo)師，有利于提高研究生參與項(xiàng)目的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力和提升專業(yè)成就感。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為導(dǎo)向，以研究生為中心，以項(xiàng)目為依托，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和研究生共同組成針對(duì)特定研究方向的研究團(tuán)隊(duì)。研究生在團(tuán)隊(duì)中充當(dāng)著重要的角色，同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)整體水平的提高對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性作用。

2.2 三鼓勵(lì)一定期，多角度開展研究生培養(yǎng)

研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)德育為先，結(jié)合培養(yǎng)需求，不斷創(chuàng)新指導(dǎo)理念，秉承“三鼓勵(lì)一定期”原則，積極開展素質(zhì)教育，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用“科技競賽+科研項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)模式。鼓勵(lì)和組織研究生多參加科技競賽、行業(yè)展覽會(huì)等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生智能農(nóng)裝大賽、挑戰(zhàn)杯等；鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，以投稿、墻報(bào)或口頭報(bào)告的形式展示自己的工作，訓(xùn)練科研表達(dá)能力，同時(shí)，指導(dǎo)教師在研究生開展相關(guān)活動(dòng)的過程中應(yīng)該予以經(jīng)費(fèi)上的支持，鼓勵(lì)研究生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生與他人交流的能力，鍛煉自身實(shí)踐能力；定期開展研究小組會(huì)，討論解決學(xué)生在科研、學(xué)習(xí)中遇到的困難，并提出后續(xù)解決方案。

同時(shí)，以項(xiàng)目為支撐，結(jié)合研究生研究需要，研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極搭建研究平臺(tái)。將研究團(tuán)隊(duì)中搭建的試驗(yàn)臺(tái)以研究方向?yàn)榛鶞?zhǔn)進(jìn)行分類，并設(shè)置展覽區(qū)，如棉花全程機(jī)械化技術(shù)裝備、殘膜回收技術(shù)裝備、特色林果全程機(jī)械化技術(shù)裝備、畜牧業(yè)技術(shù)裝備等，不僅能夠?yàn)檠芯可谘芯窟^程中增加硬件設(shè)施平臺(tái)，而且還能完善和突出學(xué)院特色研究發(fā)展方向，促進(jìn)與相關(guān)技術(shù)研究單位的交流合作。

2.3 推進(jìn)素質(zhì)教育，全方位培養(yǎng)研究生

研究團(tuán)隊(duì)以促進(jìn)研究生的主體性、多樣性和獨(dú)特性發(fā)展為目的，采用“四個(gè)加強(qiáng)”培養(yǎng)模式，全方位促進(jìn)研究生的發(fā)展[8]。加強(qiáng)研究生思想道德素質(zhì)教育，在堅(jiān)定研究生理想信念的同時(shí)，積極培養(yǎng)研究生的集體主義精神和奉獻(xiàn)精神，在團(tuán)隊(duì)相關(guān)課題進(jìn)行中，充分增加研究生參與社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，鍛煉相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力；加強(qiáng)研究生身體素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極將休閑娛樂活動(dòng)與繁重的科研任務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)研究生勞逸結(jié)合。加強(qiáng)研究生心理健康教育，團(tuán)隊(duì)可開展多姿多彩的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生積極參與，在生活氛圍中陶冶情操，調(diào)整情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，以便加強(qiáng)研究生科研能力培養(yǎng),研究團(tuán)隊(duì)搭建相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái),為研究生提供參加高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，還要在交流中促進(jìn)研究生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，營造嚴(yán)密求真的學(xué)術(shù)氛圍，使研究生能在不知不覺中自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、端正學(xué)術(shù)態(tài)度。

同時(shí)，在研究生全方位培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)研究生人文精神、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神為目標(biāo)，堅(jiān)持每月召開研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每學(xué)期組織召開團(tuán)隊(duì)年終總結(jié)會(huì)，節(jié)假日期間組織團(tuán)隊(duì)師生參加集體性素質(zhì)拓展活動(dòng)，如籃球賽、羽毛球賽、徒步活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、茶話會(huì)、6月畢業(yè)生交流會(huì)、9月迎新教育等活動(dòng)。通過學(xué)術(shù)交流會(huì)、年終總結(jié)交流會(huì)及畢業(yè)生交流會(huì)等團(tuán)隊(duì)交流形式，促進(jìn)小組間交流與合作；不定期舉辦的課外活動(dòng)，將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和成員感情溝通相結(jié)合，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，集聚各方面創(chuàng)新能力要素，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高層次創(chuàng)新人才。

2.4 德育為先，融合先進(jìn)理念，形成特色鮮明的團(tuán)隊(duì)文化

以團(tuán)隊(duì)文化為引導(dǎo)，培養(yǎng)研究生的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)：以立德樹人為目標(biāo)，注重提高研究生的科研能力，注重營造更好的研究生德育工作環(huán)境，提高研究生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的高尚道德操守。在日常工作中，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的工作態(tài)度，幫助改正學(xué)習(xí)、科研中的不足之處，促使學(xué)生全面發(fā)展。

以團(tuán)建引導(dǎo)體育鍛煉，保證科研素養(yǎng)與身體素質(zhì)同步發(fā)展：重視研究生的身體素質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)體能同步發(fā)展。通過定期舉辦體育比賽如羽毛球、籃球賽等，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉，并設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，提高學(xué)生的身體機(jī)能，緩解科研壓力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以團(tuán)隊(duì)交流為紐帶，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)文化共享力度：不定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)想法、觀念，通過研討、交流，使學(xué)術(shù)思想得到提升，觀點(diǎn)和思維得到鍛煉。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與研究生團(tuán)隊(duì)在合作中分享資源，進(jìn)行專業(yè)層面上的交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思想和科研觀念。這種培養(yǎng)模式促進(jìn)了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與研究生成員之間的相互尊重和相互信任，對(duì)于提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)導(dǎo)師素質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響。

2.5 建章立制，促進(jìn)研究團(tuán)隊(duì)規(guī)范化運(yùn)行

研究團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)行離不開完善的管理機(jī)制。建立完整的規(guī)章制度和組織運(yùn)作模式，包括自上而下和自下而上的團(tuán)隊(duì)工作報(bào)告模式和出行管理方法，以及注意事項(xiàng)、科研任務(wù)分工方法，還有工作流程、團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)則等[9]。研究團(tuán)隊(duì)可設(shè)立團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)資料、籌辦年終總結(jié)會(huì)、組織團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)等。如在每個(gè)學(xué)年末開展團(tuán)隊(duì)年終總結(jié)會(huì)議，通過統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)年年終總結(jié)成果，對(duì)發(fā)表高水平論文、授權(quán)發(fā)明專利、科研競賽獲獎(jiǎng)等情況給予獎(jiǎng)勵(lì)表彰，將表現(xiàn)優(yōu)異的小組作為典范給予表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。同時(shí)，通過年終總結(jié)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)存在的問題，并提供解決問題的建議，改善團(tuán)隊(duì)績效，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

此外，研究團(tuán)隊(duì)還需制訂合理的管理規(guī)章制度，如制訂《導(dǎo)師管理制度》《團(tuán)隊(duì)日常工作制度》《研究室安全管理制度》《團(tuán)隊(duì)電子資源管理制度》《團(tuán)隊(duì)激勵(lì)懲罰管理辦法》《團(tuán)建制度》和《保密制度》等規(guī)章制度，有效提升團(tuán)隊(duì)規(guī)范，確保團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的穩(wěn)定順利運(yùn)行。

3 總結(jié)

研究生教育是高等院校教育水平的重要衡量指標(biāo)，而工科類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化。本文總結(jié)了當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了以研究生為中心，以科研項(xiàng)目為依托，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為保障的科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，在介紹研究團(tuán)隊(duì)組成的基礎(chǔ)上，針對(duì)搭建研究平臺(tái)、素質(zhì)教育、團(tuán)隊(duì)文化、建章立制等方面，分析了研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)如何促進(jìn)研究生的培養(yǎng)，提高研究生的教育水平。該模式的研究能夠?yàn)楦叩仍盒９た祁愌芯可母咝囵B(yǎng)提供思路。