基于工程教育認(rèn)證的大學(xué)生信息素養(yǎng)提升路徑

佟曉麗

（沈陽理工大學(xué)圖書館 遼寧 沈陽 110159）

工程教育專業(yè)認(rèn)證即專業(yè)認(rèn)證，起源于20世紀(jì)的美國，是指政府指定認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)或社會團(tuán)體對高等學(xué)校工科專業(yè)的認(rèn)證工作[1]。2020年10月，在中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會舉辦的工程教育高峰論壇上，高教司司長吳巖做了《關(guān)于工程教育和工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的思考》專題報告，總結(jié)了工程教育專業(yè)認(rèn)證取得的成就，提出了“要致力推進(jìn)世界水平中國特色的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證工作”的新要求，工程教育專業(yè)認(rèn)證與提高高等工程教育質(zhì)量、與“一流”專業(yè)建設(shè)及“新工科”建設(shè)與發(fā)展的關(guān)系已經(jīng)密不可分[2]。截至2020年底，全國共有257所普通高等學(xué)校的1600個專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證，涉及機(jī)械、儀器等22個工科專業(yè)類[3]。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成了衡量高等工程教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校越來越重視工程教育專業(yè)認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)生信息素養(yǎng)也提出了更高的要求。

信息素養(yǎng)是包括發(fā)現(xiàn)信息、理解信息生產(chǎn)及價值、使用信息創(chuàng)造新知識和參與社群學(xué)習(xí)的綜合能力的集合[4]，是對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，是利用信息創(chuàng)造新知識的能力。對比2015年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會發(fā)布的新的《高等教育信息素養(yǎng)框架》，我們發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)已經(jīng)涵蓋了學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成長的范圍，并與其他學(xué)術(shù)和社會學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合，成為人才培養(yǎng)必需的綜合能力[5]。2020版《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南》中，在問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具及職業(yè)規(guī)范等方面，對畢業(yè)生提出了明確的要求，并對畢業(yè)生的信息獲取及信息處理能力、開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、工具能力及遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范等內(nèi)容做了深入的解讀[6]。因此，探索工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升路徑，鍛煉大學(xué)生獲取和處理相關(guān)信息的能力，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建面向工程教育認(rèn)證的信息素養(yǎng)培育提升策略十分重要。

1 中國工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)生信息素養(yǎng)的要求

隨著工程教育認(rèn)證工作的逐步深入，在“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”[10]三個基本理念的引導(dǎo)下，工程教育體系也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教育導(dǎo)向從內(nèi)容導(dǎo)向轉(zhuǎn)向成果導(dǎo)向；教學(xué)目標(biāo)從知識客體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體；教育過程從傳統(tǒng)的階段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向持續(xù)性的終身學(xué)習(xí)。因此，鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，鍛煉大學(xué)生獲取和處理相關(guān)信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力及終身學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，成為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一?；诠こ填惾瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對工程類專業(yè)學(xué)生提出了信息素養(yǎng)方面的要求，并對內(nèi)涵做了解讀。

2 工程教育認(rèn)證背景下信息素養(yǎng)教育的主要問題

隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的不斷開展，高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育與工程教育專業(yè)認(rèn)證中信息素養(yǎng)需求的矛盾日益凸顯，這些問題嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生信息素養(yǎng)的提升。

2.1 信息素養(yǎng)教育的重視程度不夠

在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，畢業(yè)生對復(fù)雜工程問題的解決能力、文獻(xiàn)檢索、現(xiàn)代工具使用及終生學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，主要是由高等學(xué)校信息素養(yǎng)類課程的教學(xué)來完成，這是培養(yǎng)大學(xué)生信息獲取及信息利用能力的主要渠道。但是，隨著《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與執(zhí)行，各專業(yè)對培養(yǎng)方案總學(xué)時的控制更加嚴(yán)格，作為非專業(yè)核心課的信息素養(yǎng)類課程學(xué)時不斷減少，有的專業(yè)甚至不再開設(shè)此類課程，信息素養(yǎng)課程普遍存在開課率低、學(xué)時少、覆蓋面小的問題。而課外活動作為課內(nèi)學(xué)時的重要補(bǔ)充形式，往往不被重視，以遼寧某高校為例，在2022年搜知杯信息素養(yǎng)大賽中，在校生16000人，參加的學(xué)生僅有273人，占全校學(xué)生總數(shù)的1.7%，這組數(shù)據(jù)充分說明學(xué)生對信息素養(yǎng)教育缺乏足夠的認(rèn)識，重視程度不夠，參與程度不高。從課內(nèi)學(xué)時不斷減少，課外活動參與度不高的情況來看，圖書館的信息素養(yǎng)教育存在重視程度不夠的問題。

2.2 信息素養(yǎng)課程教學(xué)不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求

《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的通過文獻(xiàn)分析解決復(fù)雜工程問題、通過文獻(xiàn)研究或相關(guān)方法調(diào)研形成分析復(fù)雜工程問題的解決方案、職業(yè)規(guī)范中的工程職業(yè)道德等，都要求學(xué)生具有基于專業(yè)的信息獲取能力、信息分析能力及信息應(yīng)用能力。一般情況下，高等學(xué)校的信息素養(yǎng)類課程作為通識教育必修課開設(shè)，主要設(shè)置在大學(xué)一年級或者二年級，信息素養(yǎng)教育內(nèi)容主要是通用知識，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)性較弱，信息素養(yǎng)知識、技能與專業(yè)缺乏相關(guān)性，這一階段的教學(xué)任務(wù)完成以后，學(xué)生對信息素養(yǎng)及其教學(xué)內(nèi)容主要是概念上的了解，缺少知識應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用場景。學(xué)生步入高年級之后，進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對信息素養(yǎng)有了基于專業(yè)的、更為明確的需求，但是，這一階段不再開設(shè)信息素養(yǎng)類課程，因此，信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求之間存在不對稱的矛盾，課程設(shè)置不能滿足學(xué)生需求。

2.3 信息素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需求

信息素養(yǎng)在高等教育體系中具有重要作用，是一門應(yīng)用性課程，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)在復(fù)雜工程問題的解決能力、文獻(xiàn)研究能力及現(xiàn)代工具的使用能力等方面。只有將信息素養(yǎng)的理論、方法與專業(yè)課程滲透、融合才能達(dá)成大學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具研究問題、分析問題，解決問題的目的。因此，實(shí)踐操作是信息素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。信息素養(yǎng)類課程通常由“理論教學(xué)+上機(jī)教學(xué)”構(gòu)成，上機(jī)幾乎是學(xué)生唯一的動手實(shí)踐機(jī)會，受開課學(xué)期及學(xué)時等條件限制，教學(xué)安排缺少知識運(yùn)用的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，而在課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、大創(chuàng)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)中，教師缺少有針對性的專業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息分析、獲取與應(yīng)用能力，極大地影響了工程教育認(rèn)證所要達(dá)到的教學(xué)效果，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建成為信息素養(yǎng)教育需要解決的重要問題。

3 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升路徑

3.1 確立信息素養(yǎng)教育的地位和作用

信息素養(yǎng)是對信息社會的適應(yīng)能力，是一種綜合能力，信息素養(yǎng)教育是一種能力教育。隨著高校圖書館行政地位的下滑及教育職能的弱化，信息素養(yǎng)教育在專業(yè)培養(yǎng)方案中的位置比較邊緣。但是，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生解決復(fù)雜工程問題等能力做了明確的要求，讓各專業(yè)重新重視并正視信息素養(yǎng)教育問題，在培養(yǎng)方案修訂過程中，不約而同地考慮畢業(yè)生信息素養(yǎng)達(dá)成的實(shí)現(xiàn)路徑。因此，要強(qiáng)化圖書館教育職能，在教學(xué)中，通過知識傳授培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究精神、對信息的敏感度、對信息價值的判斷力，使學(xué)生的信息意識及信息獲取能力得到提升；通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中運(yùn)用信息知識和信息手段的能力，強(qiáng)化信息獲取、信息利用及信息評價能力。另外，信息道德及科研誠信同樣是高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育中不能忽視的重要內(nèi)容。審視圖書館的教育職能，對應(yīng)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的問題分析、研究、現(xiàn)代工具使用及職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)高校圖書館信息素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性不容忽視。

3.2 建立“練習(xí)+實(shí)戰(zhàn)+比賽”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于信息素養(yǎng)的畢業(yè)要求，證明它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)際操作即實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由“理論+實(shí)戰(zhàn)”組成，老師將信息素養(yǎng)教育嵌入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)資源、館藏文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等，培養(yǎng)學(xué)生選題準(zhǔn)備、申請立項(xiàng)、開展研究、成果總結(jié)及論文寫作等各方面的信息獲取、篩選和使用的能力，將信息素養(yǎng)訓(xùn)練融合到專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，做到學(xué)以致用。

賽事提升即課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，由“理論+比賽”組成，通過中國知網(wǎng)、超星、尋知等圖書館數(shù)據(jù)庫平臺，開展校內(nèi)中外文學(xué)術(shù)搜索大賽，或參加校際、省際大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的融合，通過比賽拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力及學(xué)術(shù)視野，推進(jìn)信息素養(yǎng)技能及應(yīng)用，同時推進(jìn)信息素養(yǎng)與高校教學(xué)、科研的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。

3.3 采取有效措施改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的信息素養(yǎng)是以專業(yè)為基礎(chǔ)的，需要培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)的問題解決能力、文獻(xiàn)研究能力等，這對信息素養(yǎng)師資隊(duì)伍提出了較高的要求。為提升信息素養(yǎng)師資隊(duì)伍數(shù)量及質(zhì)量，成立由“校外專家+學(xué)科館員+專業(yè)教師”組成的虛擬教研室，探索信息素養(yǎng)虛擬教學(xué)組織形式，開展基于虛擬教研室的教學(xué)研究活動，加強(qiáng)校內(nèi)外、館內(nèi)外、不同專業(yè)教師間的學(xué)術(shù)交流與合作。通過這種方式，解決師資隊(duì)伍人員不足問題、信息素養(yǎng)教師專業(yè)背景欠缺問題，提升信息素養(yǎng)師資隊(duì)伍的整體水平。

注重教學(xué)改革，使教學(xué)和研究相結(jié)合。改革教學(xué)內(nèi)容，將科研誠信、課程思政引入課堂，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與育人相結(jié)合；改革教學(xué)方法，將實(shí)際案例引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合；改革教學(xué)手段，通過線上、線下、線上線下混合等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。通過教學(xué)改革，提升教師的教學(xué)研究能力和智慧教學(xué)能力。同時，鼓勵師生參加信息素養(yǎng)大賽，通過學(xué)生參賽，教師全程指導(dǎo)或參與評比的方式，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力提升。

4 結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證作為高等教育質(zhì)量的重要保障手段，已經(jīng)成為推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，對高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)起著重要的引領(lǐng)作用。在工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中，圖書館立體化、多維度的信息素養(yǎng)教育模式，培養(yǎng)了大學(xué)生對信息的判斷力、分析力、研究力及綜合運(yùn)用信息的能力，也培養(yǎng)了大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力。后續(xù)，學(xué)校還將進(jìn)一步完善信息素養(yǎng)教育形成性評價方式，深化課程達(dá)成度分析，力求將教學(xué)與考核、評價與持續(xù)改進(jìn)等工作落到實(shí)處，在提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的同時形成信息素養(yǎng)教育的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，從而帶動大學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的不斷提升。