“三全育人”理念下新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與創(chuàng)新

張 銳，馬玉文，唐宏敏，易芙蓉

（1.長沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院 湖南 長沙 410114；2.長沙理工大學(xué)國際工學(xué)院 湖南 長沙 410004）

自黨的十八大以來，在中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全育人”）和教育部“新工科改革研究項目”立項的政策推動下，我國教育事業(yè)的中國特色更加鮮明，工程教育現(xiàn)代化高速推動，“三全育人”理念下新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式正式邁入理論完善和質(zhì)量提升的階段。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”[1]。高校應(yīng)將立德樹人作為根本任務(wù)，落實“三全育人”，把學(xué)生培養(yǎng)成具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有堅實的專業(yè)技能和較好的科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)的高水平人才。面對新工科帶來的工程教育改革，如何結(jié)合“三全育人”理念，在打造全方位、立體式育人元素的同時，實現(xiàn)丟棄傳統(tǒng)工科教育的糟粕，繼承和升級原有精華；如何在遵循“三全育人”鮮明導(dǎo)向的行動共識下，更好地實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)科之間的交叉與融合；如何在實施“三全育人”綜合改革的過程中，更好地開展深化新工科人才培養(yǎng)模式改革研究和實踐[2]，成為新工科建設(shè)背景下地方院校深入推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的重要課題。本文從現(xiàn)實訴求、目標(biāo)指向和實踐路徑三個角度，以長沙理工大學(xué)教改班近兩年在“三全育人”理念下推行新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為例，對以上問題進(jìn)行研究與實踐。

1 “三全育人”嵌入新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實訴求

改革開放以來，中國工程事業(yè)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)日益崛起，國家需要更多高質(zhì)量高水平事業(yè)創(chuàng)新拔尖人才來引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，傳統(tǒng)工科課程老舊，學(xué)科單一，學(xué)生所用的教材與十年前基本一樣；教學(xué)知識與實際應(yīng)用關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性與開創(chuàng)學(xué)生新視野上有明顯的不足，在提高本科生素質(zhì)以及在銜接本科生與研究生知識與能力上都顯出弱勢。對于國家發(fā)展新階段而言，傳統(tǒng)工科不再符合當(dāng)前社會發(fā)展形勢與方向，工科教學(xué)的改革迫在眉睫，培養(yǎng)理論與實踐全面發(fā)展的新工科拔尖人才刻不容緩。

在思想政治教育方面，高校應(yīng)扎實推進(jìn)“三全育人”工作，不斷強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，構(gòu)建一體化育人格局，把思想政治教育全方位融入課程、科研、實踐、文化、組織等各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，著力培養(yǎng)“底色亮、實踐強(qiáng)、有情懷、敢擔(dān)當(dāng)”的時代新人，培育一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才[3]。在專業(yè)教學(xué)方面，高校應(yīng)積極推進(jìn)“新工科”教育改革計劃，打破傳統(tǒng)工科教學(xué)多年不變的格式，注重學(xué)科深度交叉融合、注重課程體系通專融合、注重產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建更適應(yīng)工程需求的多學(xué)科交叉融合知識體系，幫助學(xué)生建立工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

2 “三全育人”理念下新時代工科人才培養(yǎng)目標(biāo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！庇酥?，在于立德鑄魂，立德樹人體現(xiàn)了對社會主義人才培養(yǎng)規(guī)律的深刻把握，“三全育人”是實現(xiàn)立德樹人的思想遵循和行動指南。高校應(yīng)始終堅持立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，通過融合課程育人、“雙創(chuàng)”育人、實踐育人等多元化平臺，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為工業(yè)產(chǎn)業(yè)高速轉(zhuǎn)變的中國培養(yǎng)一批“新工科”創(chuàng)新人才。

在“三全育人”理念下，新工科拔尖人才培養(yǎng)可從個人能力、團(tuán)隊能力和全局意識三個維度重構(gòu)。高校需要借助新工科人才培養(yǎng)的新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自身知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力、思維判斷與分析的能力、工程設(shè)計與實踐能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等個人能力。同樣，高?？梢酝ㄟ^寬基礎(chǔ)的課程體系、一流師資小班化教學(xué)、完備的科研訓(xùn)練體系、多渠道實踐實訓(xùn)實習(xí)等探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合創(chuàng)新思想政治教育，加強(qiáng)立德樹人與全面發(fā)展導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)科復(fù)合型人才，提升學(xué)生在團(tuán)隊中與他人合作時表現(xiàn)出的能力。除此之外，高校應(yīng)在提升本科生的個人能力和團(tuán)隊能力的基礎(chǔ)上，致力于建設(shè)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才合作培養(yǎng)機(jī)制和戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、提高學(xué)生的跨文化綜合素養(yǎng)，建構(gòu)包括學(xué)科思維能力、跨界整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)力、系統(tǒng)性思考能力在內(nèi)的全局意識。

3 “三全育人”理念下新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐路徑——以“長沙理工大學(xué)教改班”為例

為全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，作為湖南省首批“三全育人”綜合改革試點高校，長沙理工大學(xué)自2019年開始，從入校新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“教學(xué)改革試點班”（以下簡稱教改班），開展理工科類專業(yè)拔尖創(chuàng)新復(fù)合人才培養(yǎng)試點工作，實行個性化培養(yǎng)，突出學(xué)生的創(chuàng)新思維教育和個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、工匠精神與全局意識，探求拔尖人才培養(yǎng)模式。

3.1 新工科拔尖創(chuàng)新人才全員協(xié)同育人模式研究

經(jīng)過長沙理工大學(xué)各學(xué)院各領(lǐng)域?qū)＜业目b密規(guī)劃和商討，涵蓋面廣、專業(yè)領(lǐng)域涉及寬、全員全方位全過程的新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案得以形成。結(jié)合長沙理工大學(xué)自身固有的雄厚的工科教學(xué)優(yōu)勢和師資力量，教改班采用全員協(xié)同育人模式，其中集中了交通運(yùn)輸工程學(xué)院、土木工程學(xué)院、水利工程學(xué)院、汽車與機(jī)械工程學(xué)院、電氣與信息工程學(xué)院、能源與動力工程學(xué)院等6個工科學(xué)院的資源力量；整合各個工科學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科、科研資源、師資力量，結(jié)合國際工學(xué)院外方引進(jìn)課程和英語教學(xué)特色化改革優(yōu)勢，開展了土木類（土木、交通、水利）教改班和機(jī)電類（電氣、能源、機(jī)械）教改班，依托國際工學(xué)院進(jìn)行托管；整合校內(nèi)實驗室和虛擬仿真實驗教學(xué)資源、科研平臺資源、構(gòu)建資源共享、開放合作、運(yùn)行高效的實驗教學(xué)平臺。

新工科拔尖創(chuàng)新人才全員協(xié)同育人模式打破了傳統(tǒng)單一的學(xué)院教學(xué)體系，實行多學(xué)院多學(xué)科模式的創(chuàng)新，學(xué)科交叉，發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢，同時注重雙語教學(xué)，舉辦國際交流，強(qiáng)化全球化資源引入，打造最適合學(xué)生成長的教育體系。

3.2 新工科拔尖創(chuàng)新人才全過程協(xié)同育人模式研究

教改班在大學(xué)四年采取全過程協(xié)同育人模式，全過程、全階段培養(yǎng)，從選拔到畢業(yè)都有相應(yīng)的培養(yǎng)和考核方式。教改班學(xué)生在長沙理工大學(xué)錄取的各省排名前10%的理科新生或?qū)W科競賽成績特別優(yōu)秀的理科新生中，通過自愿報名方式選拔，并綜合高考、筆試、面試成績擇優(yōu)錄取。大學(xué)一年級加強(qiáng)第一課堂啟發(fā)探究式教學(xué)，舉辦教改班云鼎訓(xùn)練營、參觀長沙理工大學(xué)校史館、參與各類專業(yè)實踐、各類思想價值引領(lǐng)培訓(xùn)，深化專業(yè)認(rèn)知和愛國主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生的獲得感和榮譽(yù)感，著重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神；大學(xué)二年級豐富以社會實踐、學(xué)科競賽等為載體的第二課堂，著重培養(yǎng)精益求精的品質(zhì)精神，教改班學(xué)生利用整合的各個學(xué)院的教學(xué)資源和師資力量，充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等國家級和省級學(xué)科競賽，并獲得驕人的成績；大學(xué)三年級拓展課外學(xué)術(shù)科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育第三課堂，參與智能導(dǎo)航創(chuàng)新大賽、高校智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽，著重培養(yǎng)協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神；大學(xué)四年級強(qiáng)化海外研修、國際交流、聯(lián)合培養(yǎng)等第四課堂，活躍學(xué)術(shù)思想、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)卓越的創(chuàng)新精神；同時，通過校內(nèi)外導(dǎo)師有針對性的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生明確事業(yè)發(fā)展方向。

3.3 新工科拔尖創(chuàng)新人才全方位協(xié)同育人模式研究

新工科拔尖創(chuàng)新人才全方位協(xié)同育人模式體現(xiàn)在“四大課堂，協(xié)同育人”。加強(qiáng)第一課堂啟發(fā)探究式教學(xué)，豐富以社會實踐、學(xué)科競賽、學(xué)生社團(tuán)與文體活動等為載體的第二課堂，拓展課外學(xué)術(shù)科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第三課堂，強(qiáng)化海外研修、國際交流、聯(lián)合培養(yǎng)等第四課堂；制訂國內(nèi)國際交流與培養(yǎng)計劃，確保每個學(xué)生在校期間都有國內(nèi)國外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

“第一課堂”健全工作體系，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)。在全方位育人模式下，教改班緊抓思政課程建設(shè)，協(xié)同推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)，強(qiáng)化課程育人，不斷完善“思想鑄魂、專業(yè)夯基、實踐強(qiáng)能”的育人模式?，F(xiàn)高年級教改班全部學(xué)生都是入黨積極分子，多名同學(xué)被列為發(fā)展對象，共發(fā)展預(yù)備及正式黨員27人，在學(xué)院起到模范帶頭作用，對中外合作辦學(xué)的學(xué)生有良好的引領(lǐng)和帶動作用，并成立教改班黨支部；“第二課堂”健全課程體系，強(qiáng)化課程價值引領(lǐng)。教改班實行“最優(yōu)化”教學(xué)，開課學(xué)院選派最優(yōu)秀的師資承擔(dān)教改班的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，高效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用精品在線開放課程資源，引入線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式，開展研討式、探究式、項目式教學(xué)；“第三課堂”完善校企聯(lián)合，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐引領(lǐng)。教改班重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，通過培訓(xùn)和學(xué)科競賽，鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。三年來，教改班學(xué)生共121人次獲得省級及以上獎項78項，大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目立項13項，獲得論文及專利申請15項；“第四課堂”完善國內(nèi)外聯(lián)合，強(qiáng)化國際化引領(lǐng)。教改班聘請海內(nèi)外教師授課或講座，搭建國內(nèi)外青年交流平臺，加強(qiáng)全英文課程教學(xué)和英語培訓(xùn)，提高教改班雙語教學(xué)質(zhì)量。教改班現(xiàn)有班級學(xué)生平均學(xué)業(yè)績點達(dá)到3.92（優(yōu)），CET-4通過率100%、CET-6通過率85.5%，在畢業(yè)班中有11位同學(xué)獲得推免資格，被同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、國防科技大學(xué)等國內(nèi)一流高校錄取。

4 總結(jié)

當(dāng)前，我國高等工程教育界立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局[4]，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成的歷史性交匯處[5]，高校應(yīng)持續(xù)深化工程教育改革與創(chuàng)新，以新工科建設(shè)推進(jìn)高等工程教育改革與發(fā)展，嵌入“三全育人”模式，堅持全員全過程全方位協(xié)同育人培養(yǎng)方式。通過政治思想文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，在高質(zhì)量學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)揮以“應(yīng)對變化，塑造未來”為建設(shè)理念的新工科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、思想道德素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出多元化、創(chuàng)新性的拔尖人才，向社會輸送卓越工程師。