高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究＊

王坤榮

（山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199）

具體來(lái)說(shuō)，高層次人才隊(duì)伍建設(shè)水平是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，它是推動(dòng)高職院校發(fā)展進(jìn)步，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的核心動(dòng)力，也是提升高職院校教育實(shí)效的重要路徑。隨著“一帶一路”的發(fā)展深入，我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升，國(guó)際地位顯著。與此同時(shí)，在國(guó)家實(shí)力不斷提升的背景下，與各個(gè)國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加劇，競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為人才、科技、軍事等方面。其中人才作為保障一切生產(chǎn)力的核心，國(guó)家逐漸關(guān)注和重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為適應(yīng)這一變化，高職院校必須加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，從師資水平建設(shè)開(kāi)展，確保高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文就針對(duì)這一主題進(jìn)行分析，以供參考。

一、高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科間交融發(fā)展

具體來(lái)說(shuō)，關(guān)注和加強(qiáng)高層次引進(jìn)人才隊(duì)伍的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息、技能以及方法思想的融合交流，在此過(guò)程中，交流融合能夠形成創(chuàng)新，迸發(fā)出新思想、新觀念、新技術(shù)，然后將創(chuàng)新的內(nèi)容能夠輻射并滲透到高職院校的各個(gè)學(xué)科中。在此背景下，學(xué)科的學(xué)術(shù)基點(diǎn)能夠顯著提升，并且高層次的人才也能夠在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提升自身教育水平，深化教育能力，不但會(huì)對(duì)自身發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生積極的作用，并且還可以顯著提升教育教學(xué)實(shí)效。因此在高職院校的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)，這樣能夠促使教師來(lái)源呈現(xiàn)出多元化特征，并且在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)以及知識(shí)交叉、融合與創(chuàng)新，產(chǎn)生的積極影響顯著。

2.有助于優(yōu)化高職院校學(xué)科建設(shè)

綜合實(shí)際的教育教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的主陣地，其產(chǎn)生的教育影響重大。關(guān)注和加強(qiáng)高職院校高層次人才的建設(shè)，能夠?yàn)榻處熖嵘晕宜胶退仞B(yǎng)提供機(jī)遇和平臺(tái)，并且能夠立足科學(xué)前沿開(kāi)展與國(guó)際接軌的教學(xué)研究活動(dòng)，由此能夠凸顯高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，在此隊(duì)伍的建設(shè)中還能夠?qū)崿F(xiàn)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)科帶頭人的目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)能夠孕育出一個(gè)好的學(xué)科，同時(shí)也能夠建設(shè)一批有實(shí)力的學(xué)科，相應(yīng)的學(xué)術(shù)能力也會(huì)由此提升。在此建設(shè)下，能夠促使高職院校進(jìn)入良性循環(huán)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造品牌效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)建設(shè)“優(yōu)秀高職院?！钡陌l(fā)展進(jìn)程，對(duì)提升高職院校的發(fā)展實(shí)效有著積極的作用。

3.有助于促進(jìn)人才建設(shè)發(fā)展

具體來(lái)說(shuō)，高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中能夠?qū)崿F(xiàn)人才引進(jìn)渠道的拓展，既能夠?qū)崿F(xiàn)引進(jìn)新鮮血液和優(yōu)秀人才的目標(biāo)，并且還能夠通過(guò)人才帶動(dòng)效用實(shí)現(xiàn)高校整體師資水平的提升，產(chǎn)生的積極影響顯著。并且在此過(guò)程中，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的人才以及引進(jìn)的人才進(jìn)行整合，發(fā)揮帶動(dòng)效用的同時(shí)促進(jìn)學(xué)術(shù)的良性競(jìng)爭(zhēng)，使得高職院校的教師都能夠積極參與到其中，在相互競(jìng)爭(zhēng)較量中營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍[1]。這些變化無(wú)論是對(duì)高校教師還是對(duì)高職院校自身發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生非常積極的作用。因此在實(shí)際的高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析規(guī)范，發(fā)揮其具體的效用，由此助推高職院校更好的發(fā)展進(jìn)步。

二、當(dāng)前高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.概念界定不清晰

綜合實(shí)際會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外并沒(méi)有“高層次人才”這一概念，而在國(guó)內(nèi)對(duì)這一概念的討論較多，但是不同的學(xué)者對(duì)其認(rèn)識(shí)也是不同的，因此在實(shí)際的隊(duì)伍建設(shè)中會(huì)存在概念界定不清晰的現(xiàn)象。其中部分人認(rèn)為高層次人才是指受到長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)教育的人才，并且此部分人才具有相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)能力等；還有部分觀點(diǎn)中認(rèn)為高層次人才是高校中的骨干以及后備力量。受到概念界定不清晰的影響，導(dǎo)致在實(shí)際的隊(duì)伍建設(shè)中會(huì)產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一或者實(shí)踐中出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象，致使此項(xiàng)建設(shè)工作難以發(fā)揮和體現(xiàn)具體的效用，對(duì)后續(xù)各項(xiàng)工作的開(kāi)展和進(jìn)行也會(huì)產(chǎn)生一定的限制作用[2]。

2.引進(jìn)培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

綜合實(shí)際的高層次人才引進(jìn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，受到地域、高校管理人員以及多種因素的影響，在高層次的引進(jìn)中會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，引進(jìn)培養(yǎng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，也會(huì)阻礙高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，部分高校在引進(jìn)人才時(shí)沒(méi)有立足全面、持續(xù)視角，導(dǎo)致人才引進(jìn)中出現(xiàn)盲目現(xiàn)象。而且在引進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)重學(xué)術(shù)、輕道德等現(xiàn)象。除此以外，在引進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，還會(huì)導(dǎo)致在現(xiàn)有或者引進(jìn)教師的培養(yǎng)中出現(xiàn)不科學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校發(fā)展中產(chǎn)生人才流失現(xiàn)象。這些問(wèn)題的產(chǎn)生都會(huì)阻礙高職院校的發(fā)展進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

評(píng)價(jià)機(jī)制的健全性、完善性是保障高層次人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效的關(guān)鍵部分，產(chǎn)生的影響重大，因此注重和加強(qiáng)此環(huán)節(jié)的建設(shè)完善是很有必要的[3]。但是綜合實(shí)際的建設(shè)會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分高校的人才評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)不完善現(xiàn)象，并且評(píng)價(jià)中出現(xiàn)單一、片面現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在學(xué)術(shù)中的研究積極性降低。例如在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，部分學(xué)校出現(xiàn)過(guò)分關(guān)注科研成果數(shù)量而忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師出現(xiàn)重業(yè)績(jī)忽略教學(xué)成果的現(xiàn)象。同時(shí)部分院校過(guò)分關(guān)注教師個(gè)人的考評(píng)，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的科研中忽略團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這也會(huì)導(dǎo)致高層次人才隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)較多問(wèn)題。

4.薪酬方案不合理

作為保障高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵部分，薪酬方案制定產(chǎn)生的影響重大。結(jié)合實(shí)際的方案制定會(huì)發(fā)現(xiàn)，受到多方面因素的影響，在實(shí)際的人才隊(duì)伍建設(shè)會(huì)出現(xiàn)有“針對(duì)性”的薪酬方案，如針對(duì)學(xué)術(shù)性人才或者學(xué)科帶頭人的薪酬會(huì)高于一般教師。但是受到評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的影響，此部分薪酬方案并沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果，而且在此背景下，一般教師也會(huì)出現(xiàn)不良心理，無(wú)形中加重了教師資源的流失[4]。

三、高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中問(wèn)題成因

1.院校發(fā)展缺乏定位

綜合分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)中，由于院校發(fā)展中缺乏對(duì)自身定位的分析和明確，對(duì)為什么建設(shè)高層次人才隊(duì)伍？建設(shè)高層次人才的目標(biāo)？如何建設(shè)高層次人才隊(duì)伍？存在認(rèn)識(shí)局限或者模糊的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實(shí)際的建設(shè)中出現(xiàn)一系列問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮和體現(xiàn)具體的建設(shè)效用[5]。因此在實(shí)際的建設(shè)中，高校應(yīng)當(dāng)立足自身的教育目標(biāo)以及學(xué)校定位等進(jìn)行高層次人才隊(duì)伍建設(shè)核心以及具體目標(biāo)的確定，由此才可以確保此項(xiàng)建設(shè)工作高效、規(guī)范進(jìn)行，發(fā)揮其具體的建設(shè)效用。

2.缺少科學(xué)合理規(guī)劃

具體來(lái)說(shuō)，受到發(fā)展定位不清晰的影響，導(dǎo)致在實(shí)際的人才引進(jìn)或者培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)缺乏科學(xué)合理規(guī)劃的現(xiàn)象，造成建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)盲目現(xiàn)象。在這樣的問(wèn)題影響下，不但會(huì)造成高校的資金以及教師等資源出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象，并且還會(huì)造成現(xiàn)有教師培育和培訓(xùn)受阻，對(duì)學(xué)校發(fā)展會(huì)產(chǎn)生反作用。并且在實(shí)際的建設(shè)以及教育管理中缺乏合理評(píng)價(jià)的支持，還會(huì)造成教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)片面或者單一現(xiàn)象，這也是造成高校人才引進(jìn)和培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象的主要原因之一[6]。因此在實(shí)際的建設(shè)中，需要注重和加強(qiáng)評(píng)估工作深入，發(fā)揮其具體效用。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制研究表面

具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)機(jī)制既能夠?qū)崿F(xiàn)人才引進(jìn)實(shí)效強(qiáng)化，并且在此基礎(chǔ)上還能夠促使現(xiàn)有教師培養(yǎng)效用深化，產(chǎn)生的積極影響顯著。但是在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，由于評(píng)價(jià)機(jī)制以及研究存在表面現(xiàn)象，導(dǎo)致在實(shí)際的建設(shè)中出現(xiàn)較多的問(wèn)題，不但影響引進(jìn)質(zhì)量，并且還會(huì)造成培養(yǎng)實(shí)效低下，反而對(duì)高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生較為負(fù)面的影響[7]。

四、高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1.開(kāi)展深入綜合研究

為實(shí)現(xiàn)高層次人才隊(duì)伍高效的建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足自身發(fā)展特征以及未來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展方向開(kāi)展深入的綜合研究，確保此項(xiàng)建設(shè)工作的實(shí)效[8]。首先，在建設(shè)中應(yīng)當(dāng)綜合人才學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源學(xué)管理以及行為心理學(xué)等理論進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建理論基礎(chǔ)，能夠?yàn)楹罄m(xù)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，在高層次人才的評(píng)價(jià)中應(yīng)立足科學(xué)、全面視角進(jìn)行，如可以借用AHP模糊綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行建設(shè)引進(jìn)。最后，為實(shí)現(xiàn)高效的建設(shè)目標(biāo)，需要在構(gòu)建體系化的總體薪酬體系中進(jìn)行研究，保障績(jī)效激勵(lì)長(zhǎng)效性，并且對(duì)高層次人才的職位匹配問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，為后續(xù)建設(shè)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)制定建設(shè)規(guī)劃

總的來(lái)說(shuō)，高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)高校發(fā)展有著積極的作用，產(chǎn)生的影響重大，為保障這一建設(shè)工作的效用得以發(fā)揮，在實(shí)際的建設(shè)中需要科學(xué)制定建設(shè)規(guī)劃，為后續(xù)建設(shè)工作的開(kāi)展進(jìn)行提供助益。在此過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)立足自身發(fā)展特征，對(duì)具體的建設(shè)定位、目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)化明確，同時(shí)要關(guān)注學(xué)校自身的教學(xué)科研、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)以及服務(wù)地方等多方面的實(shí)際情況分析，這樣才能夠確保建設(shè)的可行性。其次，在制定相應(yīng)的引進(jìn)計(jì)劃時(shí)需要對(duì)學(xué)校的具體需求進(jìn)行分析，確保引進(jìn)的人才能夠符合學(xué)校的具體需要，在保證與現(xiàn)有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)以及加強(qiáng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)持續(xù)性。最后，高校應(yīng)當(dāng)立足自身以及高層次人才的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注尊重人才環(huán)境的建設(shè)，在此過(guò)程中關(guān)注評(píng)價(jià)體系的建設(shè)完善，以確保后續(xù)各項(xiàng)考核、培養(yǎng)工作能夠順利、高效進(jìn)行[9]。

3.完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制

結(jié)合上述觀點(diǎn)的分析能夠發(fā)現(xiàn)，高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的諸多問(wèn)題與考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)不完善有關(guān)，因此在實(shí)際的建設(shè)優(yōu)化中必須要關(guān)注和加強(qiáng)此環(huán)節(jié)的控制，規(guī)避以往建設(shè)中存在的不足。具體來(lái)說(shuō)，在此環(huán)節(jié)中需要先關(guān)注相應(yīng)考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，在此過(guò)程中需要保障相應(yīng)的體系符合具體的需要，確保其科學(xué)性、完善性、可行性，并且在此過(guò)程中要著重關(guān)注將主觀判斷指標(biāo)轉(zhuǎn)換為量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣能夠規(guī)避主觀因素產(chǎn)生的限制和影響。并且在考核過(guò)程中需要保障公平公正公開(kāi)原則，確保整個(gè)考核過(guò)程的透明度，由此也能夠確保評(píng)價(jià)的有效性[10]。另外，在評(píng)價(jià)中需要關(guān)注崗位的差異性，依據(jù)崗位的具體屬性進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，這樣能夠保障評(píng)估結(jié)果的合理性、客觀性?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)考核機(jī)制在整個(gè)高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)中有著非常重要的作用，產(chǎn)生的影響重大而深遠(yuǎn)，因此在實(shí)際的建設(shè)優(yōu)化中必須要關(guān)注此環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，繼而為此項(xiàng)建設(shè)工作的開(kāi)展進(jìn)行提供相應(yīng)的助益。

4.科學(xué)平衡薪酬制度

作為整個(gè)高層次人才建設(shè)中的重要部分，薪酬制度的科學(xué)性是保障建設(shè)實(shí)效的核心，因此在實(shí)際的建設(shè)中，除卻上述的優(yōu)化控制外，在實(shí)際的建設(shè)中需要保障薪酬制度的科學(xué)性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的和管理中需要立足評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行薪酬制度的平衡，可以依據(jù)按勞取酬、以崗定薪、績(jī)效優(yōu)先等原則實(shí)現(xiàn)薪酬制度的科學(xué)性、平衡性，并且在此過(guò)程中還可以通過(guò)淘汰與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)人才積極性調(diào)動(dòng)，并可以實(shí)現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)，由此強(qiáng)化建設(shè)實(shí)效。同時(shí)高?？梢越Y(jié)合實(shí)際規(guī)劃建設(shè)一套合理的考核、激勵(lì)和退出機(jī)制，在此過(guò)程中可以履行學(xué)科帶頭人、學(xué)科方向帶頭人聘用合同，由此能夠?qū)崿F(xiàn)人員的合理流動(dòng)。并且在學(xué)科帶頭人的建設(shè)中，還可以通過(guò)不斷改善和提高其工作環(huán)境、生活條件以及綜合配套環(huán)境，解決好住房、就醫(yī)、子女入學(xué)等后顧之憂，由此能夠顯著人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效[11]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)校以及整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步有著積極的作用，產(chǎn)生的影響重大而深遠(yuǎn)。因此在實(shí)際的建設(shè)中，需要我們關(guān)注和了解其中存在的問(wèn)題，立足科學(xué)、系統(tǒng)以及全面視角進(jìn)行優(yōu)化，由此才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校高層次人才隊(duì)伍高效建設(shè)，產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義顯著。