融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)＊

艾嘉琪

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150080）

引言

STEAM教育理念在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的理念支持。在護(hù)理高職院校的教學(xué)中，《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心學(xué)科，在課程的創(chuàng)設(shè)中，將STEAM教育理念貫穿始終，能夠從多學(xué)科、多層面、多維度全面、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)與核心素養(yǎng)。

一、STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)中的意義

關(guān)于 STEAM 教育，一般認(rèn)為：STEAM 是統(tǒng)整科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Math） 等 21世紀(jì)人才所需的各學(xué)科核心素養(yǎng)與能 力的教育[1]。高職院校《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生在理論認(rèn)知與實(shí)際操作兩個(gè)層面護(hù)理專業(yè)技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的提升都有著關(guān)鍵性的作用，在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)中融入STEAM教育理念能夠在科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Math） 等學(xué)科維度進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在科學(xué)層面能夠系統(tǒng)的掌握所學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的理論知識(shí)，在技術(shù)層面能夠精準(zhǔn)、靈活的掌握所學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理的實(shí)踐應(yīng)用操作，在工程層面，能夠?qū)A(chǔ)護(hù)理的各個(gè)單元、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，形成基礎(chǔ)護(hù)理的綜合能力體系，在藝術(shù)層面，能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與患者之間的有效溝通，更好的服務(wù)于患者的需求，在數(shù)學(xué)層面，則能夠?qū)崿F(xiàn)在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范思維模式和思維習(xí)慣。

二、STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考

在融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)現(xiàn)路徑選擇上，可以從高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)供給側(cè)與學(xué)生需求側(cè)兩個(gè)維度，進(jìn)行高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。一是倡導(dǎo)高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)供給側(cè)多元化教學(xué)創(chuàng)新探索。STEAM教育理念導(dǎo)向下高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)以供給側(cè)，即培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的導(dǎo)向下，依據(jù)課標(biāo)的要求，按照高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)步驟，結(jié)合當(dāng)前STEAM教育理念導(dǎo)向下高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的目標(biāo)要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面、全方位探索與實(shí)踐，以提升高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。從高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)STEAM教育理念與高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的視角出發(fā)，以自身現(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科自身建設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、多樣性、技術(shù)支持等方面進(jìn)行全面的教學(xué)質(zhì)量提升[2]。高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量提升以及與學(xué)生學(xué)習(xí)需求適配性的途徑上，以多元化層次、多學(xué)科維度為導(dǎo)向，通過課程講授方式、理論知識(shí)掌握形式、能力提升實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)向不特定學(xué)生提供不同需要的教學(xué)內(nèi)容，從而在服務(wù)學(xué)生范圍的學(xué)科廣度與學(xué)科的深度上實(shí)現(xiàn)融合STEAM教育理念下的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量和效能的提升[3]。二是融合STEAM教育理念，突出服務(wù)需求側(cè)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)與綜合能力的提升，面向不同學(xué)生群體提供定向、定制高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。需求側(cè)服務(wù)是對(duì)于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求內(nèi)容進(jìn)行的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)，在STEAM教育理念導(dǎo)向下運(yùn)用高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)提供基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，一方面是提供普惠性學(xué)科理論教學(xué)，另一方面則是為了更好的實(shí)現(xiàn)高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的具體安排滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行特定分層次的教學(xué)開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化落實(shí)，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)需求方的具體需求以及學(xué)生關(guān)注的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行廣度和深度最大范圍內(nèi)的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)開展，從而使特定與不特定的學(xué)生群體都能夠得到滿足，并能夠幫助需求側(cè)解決思想上、學(xué)習(xí)中、實(shí)踐操作等方面的實(shí)際問題，更好的實(shí)現(xiàn)STEAM教育理念導(dǎo)向下高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的目標(biāo)和要求[4]。三是在STEAM教育理念與課程融合的導(dǎo)向下，充分發(fā)揮新時(shí)代、新技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)與高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的融合。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)賦能高職院?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)，進(jìn)而提升和促進(jìn)學(xué)生以基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科掌握與運(yùn)用為引導(dǎo)的STEAM教育理念實(shí)現(xiàn)，在STEAM教育理念導(dǎo)向下高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)高質(zhì)量開展，滿足不同層次學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的愿望、需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體能力、技術(shù)與課程目標(biāo)設(shè)定的能力、技術(shù)協(xié)同提升，則更應(yīng)在供給側(cè)與需求側(cè)兩個(gè)維度高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量努力實(shí)現(xiàn)中，將信息技術(shù)賦能高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)內(nèi)容，更加充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)所帶來的課程講解直觀化，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)支持多學(xué)科、多層次教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)多元化，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)分層次教學(xué)效果的分析與評(píng)價(jià)，從而有效實(shí)現(xiàn)高職院?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的實(shí)施以及各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的精準(zhǔn)化、有效化，并通過信息技術(shù)與高職院?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程STEAM教育理念的深度融合，為STEAM教育理念導(dǎo)向下高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支持[5]。四是加強(qiáng)STEAM教育理念融合，突出問題導(dǎo)向，解決高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)中存在的共性問題。高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效性不充分；課程教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)；課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏更為廣泛的認(rèn)可，這些問題的存在影響和制約了STEAM教育理念導(dǎo)向下高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在STEAM教育理念導(dǎo)向下高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)開展中，應(yīng)突出問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，對(duì)高職院?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施中存在的問題進(jìn)行查擺、梳理、整改，尤其是在對(duì)高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)從STEAM教育理念導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科專項(xiàng)能力以及綜合能力的視角認(rèn)識(shí)高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，進(jìn)而持續(xù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提升。

三、STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)施保障

對(duì)于融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)在融合STEAM教育理念與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行系統(tǒng)性的各項(xiàng)學(xué)科建設(shè)實(shí)施。一是融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)健全分層次教學(xué)管理制度。融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為護(hù)理學(xué)科自身建設(shè)的重要探索與創(chuàng)新內(nèi)容，其在實(shí)施中應(yīng)在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》學(xué)科課標(biāo)框架下開展多學(xué)科融合的護(hù)理技術(shù)、人文思想、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葹橹黧w的教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，這是STEAM教育理念的基礎(chǔ)，同時(shí)在STEAM教育理念下基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，還需要根據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的要求、學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)、學(xué)科預(yù)期取得成效等制定符合STEAM教育理念的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》學(xué)科建設(shè)制度，以制度規(guī)范STEAM教育理念導(dǎo)向下的各項(xiàng)教學(xué)開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性保障。二是融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任分工。隨著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的目標(biāo)與導(dǎo)向，應(yīng)用型人才的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)提升，對(duì)于符合新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的STEAM教育理念重視程度不斷增加，使融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)需求的推進(jìn)進(jìn)程加速，這就需要在STEAM教育理念融合基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置、學(xué)科交叉的邏輯關(guān)系更加清晰、更加準(zhǔn)確，由基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)科具有較好專業(yè)技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的教師，負(fù)責(zé)各項(xiàng)教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施、推進(jìn)等各項(xiàng)教學(xué)工作，進(jìn)而使STEAM教育理念創(chuàng)設(shè)與實(shí)施清晰、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求明確。三是融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)化教育流程。STEAM教育理念導(dǎo)向下的創(chuàng)新基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)，涉及教師、教學(xué)、學(xué)生等多個(gè)參與主體和環(huán)節(jié)，因此，相互之間關(guān)聯(lián)程序的嚴(yán)謹(jǐn)能夠保證STEAM教育理念的規(guī)范，進(jìn)而為高質(zhì)量STEAM教育理念融合，提供基礎(chǔ)性平臺(tái)，在STEAM教育理念教學(xué)中，對(duì)STEAM教育理念下的課程流程進(jìn)行完善、優(yōu)化。四是融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)分析，STEAM教育理念在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)STEAM教育理念融入教學(xué)實(shí)施的效果評(píng)價(jià)與分析，通過教學(xué)實(shí)效的客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、梳理問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)措施，確保STEAM教育理念融入下的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)需求，動(dòng)態(tài)全過程優(yōu)化STEAM教育理念與基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)科的契合度，確保STEAM教育理念融合到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)科教學(xué)中的實(shí)效。

四、STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)建議

融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、長期性工作，這就要求在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新理論，強(qiáng)化日?；A(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題的梳理以及整改，并且動(dòng)態(tài)完善基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用體系以及應(yīng)用方法、措施，使基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科能夠持續(xù)提升質(zhì)量，更好的促進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科效能提升，更好的適應(yīng)新時(shí)代、新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科需要。對(duì)于融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文提出以下三個(gè)方面的工作建議。一是融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新理論，圍繞基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新理論也不斷豐富，為基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科質(zhì)量提升提供了理論參考，因此，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科質(zhì)量提升應(yīng)充分的學(xué)習(xí)、掌握和融合創(chuàng)新理論，與自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深度融合，轉(zhuǎn)化為符合教學(xué)實(shí)際、培養(yǎng)需要的具體措施，進(jìn)而提升基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科質(zhì)量和效能。二是融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科中存在問題的梳理以及整改，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科工作是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性、探索性、創(chuàng)新性工作，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科開展過程中，應(yīng)常態(tài)化開展教學(xué)梳理、教學(xué)總結(jié)，及時(shí)修正各類問題，使基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科能夠始終符合人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，保證基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科工作的探索與實(shí)踐中，總結(jié)問題的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科中取得的較好成效以及有效做法進(jìn)行總結(jié)、推廣，為后續(xù)更好的開展基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科教學(xué)探索與實(shí)踐提供有效的決策參考、實(shí)施參考。三是融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)動(dòng)態(tài)完善基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科工作體系及工作措施，根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科需求不斷提升教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估的質(zhì)量，建立基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科工作管理體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科工作質(zhì)量持續(xù)提升，進(jìn)而形成符合基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科實(shí)際，符合融合STEAM教育理念與核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科工作體系，并且在實(shí)踐工作中，探索出符合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生全面、全方位數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力提升的有效路徑，使基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科工作具有實(shí)效性。

結(jié)語

融合STEAM教育理念的高職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)是新時(shí)代高職院校在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新探索，在具體實(shí)踐中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)融合STEAM教育理念的內(nèi)涵，將STEAM教育理念的實(shí)施內(nèi)容貫穿于教學(xué)實(shí)踐，做好相應(yīng)課程設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)人才專業(yè)技術(shù)能力與核心素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)和要求。