創(chuàng)新高中美術(shù)生培養(yǎng)新路徑推進高中美術(shù)教育健康發(fā)展

曹建玲

（河北省石家莊市第十二中學(xué)，河北 石家莊 050011）

引言

現(xiàn)在美術(shù)教育在高中教育中不被重視，漸漸地成為高考藝術(shù)生為了進入自己理想大學(xué)的路徑，失去美術(shù)本身的意義，也沒達到美術(shù)教育的目的。為了重新讓美術(shù)教育釋放活力，那么創(chuàng)新理念投入為美術(shù)生打開新的大門，用創(chuàng)新彰顯美術(shù)藝術(shù)的光彩。

一、高中美術(shù)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題分析

1.美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)在美術(shù)生在學(xué)習(xí)繪畫時最多的都是進行實訓(xùn)來了解繪畫方式，很少知道繪畫理論知識，這樣無異于把美術(shù)生培養(yǎng)成只會進行模板上繪畫的人。不利于培養(yǎng)美術(shù)生創(chuàng)造性思維，缺少繪畫時的自我靈魂價值。這不是少數(shù)問題，大部分美術(shù)生進入培訓(xùn)機構(gòu)，只會框架式模仿繪畫，不了解本身畫作傳達的意義和思想，這樣只會讓美術(shù)生繪畫本領(lǐng)落不到根處，脫離實際，嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)新能力，長此以往，繪畫基本都會喪失，失去對畫作靈魂的深入的能力[1]。

而且，本身美術(shù)教育方式也趨于傳統(tǒng)。首先課程安排單一，例如，僅僅是畫作展示、畫法授課、學(xué)生自主完成這三大環(huán)節(jié)。這從根本上就剝離美術(shù)交流的環(huán)節(jié)，做不到美術(shù)生透徹地了解繪畫本身。其次就是課程枯燥乏味，僅僅是課本授課和課上畫作完成，對于學(xué)生來說沒有興趣地了解美術(shù)的色彩和歷史。如果可以創(chuàng)新做法，做到美術(shù)溝通和現(xiàn)場實踐寫生，就會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。此外就是最大影響美術(shù)生基礎(chǔ)問題就是高考考試模式，為了應(yīng)對考試，美術(shù)生忽略基本功對繪畫理解，直接進入固定化的繪畫創(chuàng)作，只為討好考試和老師的要求和喜好，束縛了美術(shù)生自己對繪畫的理解和創(chuàng)新，不敢大膽操作和大膽創(chuàng)意。

2.綜合文化素質(zhì)低

因為高考模式出現(xiàn)藝術(shù)類考試，那么藝術(shù)類考試對于文化課要求就會降低，自然而然吸引了那些文化課學(xué)業(yè)水平不夠，還想繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，這就使得美術(shù)高考考試的美術(shù)生的基本綜合素質(zhì)良莠不齊。而且本身學(xué)校為了升學(xué)率來招生提升口碑，也會引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生根據(jù)自身愛好和特長進行藝術(shù)類報名考試，這樣下來對于美術(shù)生來說并不是每個學(xué)生都適合美術(shù)，而且因為素質(zhì)不同，對于美術(shù)畫作理解程度也就不同，這樣使得整個美術(shù)生綜合文化素質(zhì)水平降低，對于美術(shù)教育發(fā)展帶來不好的影響[2]。

而且因為灌輸高考學(xué)藝術(shù)會容易考上的思想，也讓藝術(shù)類學(xué)生口碑下滑，給大眾一個誤區(qū)是捷徑高考的。那么關(guān)于藝術(shù)考試的美術(shù)類也一樣逃不過，這樣對于高中美術(shù)教育發(fā)展是不利的，更容易讓不適合且文化水平低的學(xué)生進入，帶動美術(shù)教育行業(yè)走向下坡路。再加上高中美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)沒有對學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)方面專門進行培養(yǎng)，那么美術(shù)生文化素質(zhì)水平得不到提升，還容易被忽略且慢慢地淡忘，導(dǎo)致文化素質(zhì)水平更低，形成惡性循環(huán)。

3.創(chuàng)造性思維不足

由于現(xiàn)在高考藝術(shù)類考試模式化，關(guān)于美術(shù)方面也是一樣的考試模板，忽略學(xué)生自主繪畫創(chuàng)造和學(xué)生美術(shù)想象力的發(fā)展。這樣就限制學(xué)生對于創(chuàng)作和想象的創(chuàng)新，沒辦法出現(xiàn)大膽且前衛(wèi)的藝術(shù)繪畫思想，自然也不會存在學(xué)生自己的風(fēng)格繪畫。而且大部分美術(shù)培訓(xùn)都是統(tǒng)一安排訓(xùn)練，進行參照物的繪畫，只需要做到逼真，和樣品差不多就是完成任務(wù)，缺少了對于畫畫手法和色彩的調(diào)配的思想過程，導(dǎo)致一整個繪畫班結(jié)束下來畫作跟復(fù)制粘貼一樣，沒有任何特點，也沒有自我表現(xiàn)的點在里面，這對于創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)是最大的挑戰(zhàn)[3]。

這也涉及老師的教學(xué)方法，沒有變通的傳授，只顧著學(xué)生是否畫作符合考試標(biāo)準(zhǔn)，沒考慮美術(shù)本身藝術(shù)追求。老師也局限于課本上授課，沒有給學(xué)生開拓思維，增加美術(shù)想象力的空間。所以老師教學(xué)方式也需要創(chuàng)新性更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，不局限于教學(xué)任務(wù)，更多是樹立一個培養(yǎng)美術(shù)人才的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新高中美術(shù)生培養(yǎng)路徑的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中教師的教學(xué)思想會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響，從而影響高中美術(shù)教學(xué)效果。為此想要進一步促進高中美術(shù)教育的創(chuàng)新改革，需要幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)思想。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，都是以文化課為主，將美術(shù)課當(dāng)成副科，經(jīng)常忽略美術(shù)教育。在新時期課程改革背景下，美術(shù)教育重要性越加突出，屬于素質(zhì)教育重要內(nèi)容，可以支持學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展。為此需要教師進一步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，促進美術(shù)課程和文化課程實現(xiàn)平衡發(fā)展，準(zhǔn)確定位自身角色，堅持以學(xué)生為核心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生。高中生正處于重要發(fā)展時期，學(xué)生個性初步形成，為此需要教師尊重學(xué)生的多樣化個性特征，支持學(xué)生積極進取，強化師生互動，控制師生摩擦，打造和諧師生關(guān)系，避免過度強調(diào)教師地位和身份[4]。

小組討論教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育當(dāng)中。教師在高中美術(shù)教育實踐中聯(lián)系不同學(xué)生的性格、成績等內(nèi)容針對學(xué)生進行合理分組，在美術(shù)課堂中提出恰當(dāng)問題，引領(lǐng)學(xué)生深入討論，集思廣益。該種教學(xué)模式下，教師主要扮演一種引導(dǎo)者決策，不會在課堂中處于絕對領(lǐng)導(dǎo)地位?？梢源龠M學(xué)生增加交流互動，打造良好的共同學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。盡管教師地位被削弱，但教師需要不斷努力提升整體專業(yè)素質(zhì)，塑造良好教師形象，幫助學(xué)生形成正確價值觀、世界觀和人生觀。為此，教師應(yīng)該注重提升自身綜合素質(zhì)，借助言傳身教引領(lǐng)學(xué)生健康成長。高中美術(shù)教師作為美傳播者，應(yīng)該使人感受美感，為此教師應(yīng)該做好內(nèi)外兼修，從言談舉止和著裝打扮等不同層面入手，幫助學(xué)生形成良好審美觀念。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師作為高中美術(shù)教育中的重要參與者，也是教學(xué)方式踐行者，是支持教學(xué)改革創(chuàng)新的積極探索者。處于教育改革背景下，應(yīng)該優(yōu)化教育質(zhì)量，注重激發(fā)出教師功能作用，激發(fā)教師自身能動性，提升教師整體研究能力，有助于高中美術(shù)教學(xué)工作順利實施。在課程改革不斷深化發(fā)展背景下，教師應(yīng)該新時期教育要求不斷革新現(xiàn)有知識儲備，深入研究美術(shù)教育。除此之外，相關(guān)研究方向應(yīng)該同時兼顧課程質(zhì)量和學(xué)生成長，立足于學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式。按照與時俱進的基礎(chǔ)原則創(chuàng)新研究內(nèi)容，迎合時代動態(tài)，為高中美術(shù)生提供各種最新美術(shù)資訊。教師應(yīng)該在高中美術(shù)教育中積極創(chuàng)新教學(xué)模式、推廣素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，基于教學(xué)方式和研究能力共同作用下全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合各個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如高一學(xué)生因為基礎(chǔ)知識不足，美術(shù)認知十分有限，無法對自身發(fā)展方向和興趣進行準(zhǔn)確辨別，為此針對該年級學(xué)生特征，需要重點開展基礎(chǔ)課程，重點培訓(xùn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，充分調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。而高二年級學(xué)生因為針對美術(shù)課程初步形成基礎(chǔ)認識，學(xué)生興趣方向初步顯現(xiàn)，為此教師除了理論教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生切身體驗，重點關(guān)注各個程度學(xué)生發(fā)展，挑選熱情高昂的學(xué)生開展重點教學(xué)。而高三學(xué)生主要目標(biāo)是高考，為此教師于教學(xué)實踐中應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生進度和學(xué)習(xí)狀況開展集訓(xùn)，幫助學(xué)生查缺補漏，確保學(xué)生能夠從容應(yīng)對高考。在提高學(xué)生應(yīng)試能力同時，注重培養(yǎng)學(xué)生特征，落實因材施教教育方法，聯(lián)系學(xué)生興趣幫助學(xué)生培養(yǎng)多樣特長。除此之外，基于新課程改革推動下，進一步改變了灌輸式教育模式，小組討論作為學(xué)校學(xué)習(xí)、推廣重點。利用小組討論教學(xué)能夠進一步擴大學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)校獨有教學(xué)特色，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。因為同齡學(xué)生間十分親近，彼此交流更加輕松，可以促進學(xué)習(xí)成果、教學(xué)內(nèi)容的全面共享，增強共同學(xué)習(xí)動力。此外，通過小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生充分表達各自觀點、看法，增強表達能力，完善學(xué)生現(xiàn)有觀念，加深理解。教師在整個教學(xué)活動中主要承擔(dān)引導(dǎo)角色，幫助學(xué)生總結(jié)歸納研究成果。利用該種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生主體性，強化美術(shù)課程趣味性。借助體驗式教學(xué)方法，促進美術(shù)教育和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。比如針對素描頭像寫生，可以引導(dǎo)學(xué)生觸摸石膏頭像，感受人體面部骨骼肌肉，穿插肌肉、頭骨組成形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生對人物頭像進行雕塑，幫助學(xué)生突破平面藝術(shù)，優(yōu)化學(xué)生空間想象能力。

高中美術(shù)教師主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要從創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和關(guān)系調(diào)整等環(huán)節(jié)入手，強化師生間的溝通和交流，改變單一性師生關(guān)系，注重學(xué)生個性成長，增強學(xué)生創(chuàng)造力，幫助學(xué)生擴展思維，積極進取，幫助學(xué)生通過實踐提出問題，形成有效解決措施，支持學(xué)生健康成長和發(fā)展。此外，因材施教也是教師開展教學(xué)活動的重要指導(dǎo)思想，尊重不同學(xué)生個性特征，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)情境，在迎合學(xué)生實際需求基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生積極性，幫助高中美術(shù)生更好發(fā)展，迎合社會發(fā)展和時代發(fā)展需求。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生開啟想象大門，從藝術(shù)和個性層面進行藝術(shù)創(chuàng)作，將學(xué)生思想意識和繪畫才能充分全面展現(xiàn)出來。除此之外，教師需要堅持高考導(dǎo)向，幫助學(xué)生從多種層面、多種視角分析事物。藝術(shù)源自現(xiàn)實生活，為此教師應(yīng)該進一步提升學(xué)生自身的獨立學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生充分利用課余時間自主學(xué)習(xí)，通過實踐不斷積累生活素材，為藝術(shù)繪畫提供更為新穎豐富的立場和視角。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀藝術(shù)作品，幫助學(xué)生擺脫思維局限，支持學(xué)生發(fā)散思維。教師在藝術(shù)作品鑒賞中除了對作品基礎(chǔ)狀況進行科學(xué)講解以外，還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解作品精神內(nèi)容和思想文化內(nèi)涵。為此，教師可以融入小組討論模式，促進學(xué)生思維碰撞，形成全新思想，引領(lǐng)學(xué)生主動參與課程教學(xué)，提升高中美術(shù)教育水平。在設(shè)置高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)該堅持技能培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的問題解決能力和理解能力。教師思維延伸是設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)前提。美育文化和美育思想作為美術(shù)教學(xué)核心，也是學(xué)生形成正確美術(shù)認識的基礎(chǔ)保證，屬于美術(shù)作品核心精髓，為此教師需要立足于學(xué)生情感，發(fā)展多樣化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中合理設(shè)置生活情境，以生活為基礎(chǔ)，縮短學(xué)生內(nèi)心和藝術(shù)知識距離，幫助學(xué)生深刻理解美術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生成長。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)施

除了領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持，學(xué)習(xí)環(huán)境同樣具有重要作用。為此需要學(xué)校為高中美術(shù)生合理構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，為高中美術(shù)生打造高規(guī)格和高品質(zhì)畫室。因為畫室整體規(guī)模有限、設(shè)備相對陳舊、資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在集訓(xùn)中受到各種限制，為此需要學(xué)校進一步擴大畫室建設(shè)資金，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)空間。相關(guān)畫室內(nèi)配置了完善的學(xué)習(xí)器件和專業(yè)設(shè)備，同時安裝有飲水機和空調(diào)，能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在相對安逸、舒適的環(huán)境內(nèi)感受文化藝術(shù)，有效改善美術(shù)課程和文化課教學(xué)不同步以及不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)課程和文化課程，做好時間規(guī)劃工作，并基于多種課程互相融合、互相促進背景下加深各科知識理解，實現(xiàn)兩手抓目標(biāo)，保證學(xué)生兩手都要硬。對藝術(shù)課程和文化課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過健全畫室，形成完善專業(yè)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)校條件，能夠進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，實現(xiàn)多方盈利和一舉多得目標(biāo)[5]。

4.科學(xué)教學(xué)體系

創(chuàng)建教學(xué)體系過程中需要立足于學(xué)生需求，堅持以人為本。課程內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)該堅持實踐和理論兩種層面同步實施，增強學(xué)生精神文化教育，引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)先進藝術(shù)思想。教學(xué)實踐中幫助學(xué)生塑造良好價值觀和人生觀。不同年級學(xué)生的知識理解能力和掌握能力存在明顯差異，為此教師需要聯(lián)系實際狀況差異進行合理區(qū)分，對于高一學(xué)生需要學(xué)好文化課，并合理安排基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生針對美術(shù)課程形成基本認識。對于高二階段學(xué)習(xí)需要注重提高學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生加深認識各種美術(shù)元素，增強學(xué)生的綜合實踐運用能力。對于高三學(xué)生需要堅持高考基礎(chǔ)指向，優(yōu)化整合學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，順利應(yīng)試。

促進教學(xué)內(nèi)容全面創(chuàng)新，構(gòu)建平面設(shè)計、空間形態(tài)為主知識結(jié)構(gòu)框架，支持學(xué)生實現(xiàn)知識多元化發(fā)展，創(chuàng)新構(gòu)建教育體制，使學(xué)生順利得到專業(yè)訓(xùn)練，增強學(xué)生關(guān)于美的領(lǐng)悟，增強學(xué)生實踐能力，使學(xué)生在繪畫實踐中充分感受美術(shù)特殊魅力。借助多樣化課程把枯燥美術(shù)課程變成趣味性內(nèi)容，在實踐中靈活應(yīng)用各種理論知識，加深學(xué)生的理論知識認識和理解，幫助學(xué)生發(fā)散思維。高中美術(shù)教育中需要注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，包含計劃學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)。計劃學(xué)習(xí)階段，注重學(xué)習(xí)文化課程，并在課程之余對專業(yè)美術(shù)課程進行合理設(shè)置，增強學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和想象力，充分掌握各種美術(shù)理論。集中學(xué)習(xí)主要以高三為主，注重專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)，對專業(yè)課和文化課兩者關(guān)系進行有效平衡，于專業(yè)培訓(xùn)中適當(dāng)穿插文化課程，幫助學(xué)生同步提升各個課程成績。

結(jié)語

總的來說，對于如何創(chuàng)新高中美術(shù)生的培養(yǎng)方式，要先了解高中美術(shù)生學(xué)習(xí)美術(shù)存在基礎(chǔ)薄弱、綜合文化素質(zhì)低、創(chuàng)新思維不足三大問題。然后根據(jù)問題進行創(chuàng)新培養(yǎng)方式，有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)措施這三個創(chuàng)新方面，最后都是為發(fā)展高中美術(shù)教育添加動力，也為美術(shù)藝術(shù)加入創(chuàng)新的理念。