公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)現(xiàn)狀以及完善對策

韓 靜

（洛陽市老城區(qū)圖書館，河南 洛陽 471000）

引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和文化教育水平的不斷提升，人們的綜合素質(zhì)和認(rèn)知水平得到了進一步的提高。在此基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識到少兒教育的重要性，特別是在知識拓展方面的工作顯得尤其重要。在這種情況下，公共圖書館要充分發(fā)揮自身的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運行模式，以閱讀的形式進行凸顯，吸引少兒的閱讀興趣，為少兒的閱讀提供更加便利的條件，引導(dǎo)他們投入到閱讀中去，幫助他們從中獲取豐富的知識，拓寬他們的視野，讓他們從圖書館里感受到不一樣的知識體驗，有助于在教育過程中形成更好的服務(wù)體系。現(xiàn)階段，按照不同的年齡段進行劃分，實行分級閱讀，能真正地體現(xiàn)少兒閱讀的科學(xué)性與合理性，進而更好地促進其思維和知識面的有效提升，為少兒的發(fā)展打造良好的閱讀環(huán)境。

一、目前公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)現(xiàn)狀分析

推廣分級閱讀的目的在于幫助少兒在閱讀的過程中為其提供合適的相關(guān)書籍，有效地解決兒童家長在挑選書籍時面臨的選擇困難，起到很好的參考作用，為少兒的正確閱讀提供一定的幫助。近年，由于少兒分級閱讀的重要性越發(fā)凸顯，相關(guān)部門對公共圖書館為少兒閱讀提供的服務(wù)和一些新的職責(zé)進行了重新定義，為少兒閱讀提供了一定的支持。少兒分級閱讀的模式經(jīng)歷了較長時間的實踐發(fā)展，在此過程中分級閱讀模式也跟隨社會發(fā)展的需求和相關(guān)政策進行不斷的完善，通過不斷的創(chuàng)新發(fā)展，有效地促進了本省部分地區(qū)少兒分級閱讀水平的提升，使得少兒在閱讀過程中能夠讀到適合自己的、有價值的書籍，促使少兒閱讀能力穩(wěn)步提升。

1.少兒分級閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

分級閱讀通俗來講，就是“什么年齡段的孩子讀什么書”。具體表現(xiàn)在根據(jù)少兒的年齡特征、思維能力和認(rèn)知水平，為他們選擇適合其年齡段的讀物，并對其進行閱讀指導(dǎo)的一種閱讀模式。簡而言之，就是根據(jù)孩子的智力、興趣愛好和閱讀能力為他們提供最合適的讀物。

少兒分級閱讀模式的開展始于廣東省，為了做好相關(guān)工作，有關(guān)部門和單位研究并制定了有關(guān)少兒分級閱讀過程中的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和方法，為了促進少兒分級閱讀模式的發(fā)展，后續(xù)還在北京開展了少兒分級閱讀研討會。但是，由于起步較晚，從分級閱讀的發(fā)展形勢和狀況來看，本省少兒分級閱讀還處在初始階段，還需要經(jīng)過不斷地實踐進行完善，促進其更好地發(fā)展。少兒在進行閱讀的過程中，缺乏一定的自主性，尤其是0～6歲的兒童，在自主選擇方面存在嚴(yán)重的不足，所以在閱讀的過程中，讀物的選擇都是由家長來進行的，家長們主觀上認(rèn)為，要挑選對孩子幫助較大的書籍，雖然在這個年齡段兒童的知識接受能力有較大的空間，但是家長在選擇的過程中缺少主觀上的認(rèn)知，并沒有明確的選擇目標(biāo)，更多的是隨大流進行挑選，沒有考慮到自家孩子是否與其他孩子間存在著興趣愛好或者認(rèn)知等方面的不同，如果閱讀書籍的選擇不適合自家孩子，會影響孩子閱讀的興趣，不能起到正確引導(dǎo)的作用[1]。

2.公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)的現(xiàn)狀

由于公共圖書館少兒分級閱讀模式在本省的起步較晚，因此，在具體工作上還存在著較多的問題，沒有得到有效的推廣和實踐，一些內(nèi)容還停留于表面，沒有真正得到落實。在分級閱讀的推廣過程中，如果不能取得較好的效果，就無法提升少兒的閱讀意識，進而也不能很好地發(fā)揮出分級閱讀的引導(dǎo)性；分級閱讀在具體的實行過程中，如果不能滿足少兒閱讀的需求，根據(jù)實際情況研究出對少兒閱讀有益的方式方法，也就無法體現(xiàn)出分級閱讀的真正作用；公共圖書館的硬件設(shè)施不完善，無法滿足適齡少年兒童在閱讀上的自主選擇，相對而言，在少兒階段，大多數(shù)孩子在閱讀方面還處在較為迷茫的階段，在讀物的選擇上存在著較大的困難，這種情況下圖書館應(yīng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，為少兒的發(fā)展選擇最優(yōu)的讀物進行閱讀。但是，在讀物的選擇引導(dǎo)工作上，圖書館的工作做得不夠到位，在圖書的擺放上沒有按照相關(guān)的要求進行適當(dāng)?shù)膭澐?，也就容易造成少兒閱讀時在選擇上面臨著較大的困難。

二、公共圖書館少兒分級閱讀服務(wù)的完善策略

1.尋求政府的幫助和支持

現(xiàn)階段公共圖書館的各方面建設(shè)都離不開政府的幫助和支持，在建設(shè)過程中，只有依靠政府給予的相關(guān)優(yōu)惠政策的支持或者宣傳方面的幫助，才能得到更多的資源傾斜，通過多種方式幫助少兒分級閱讀服務(wù)的開展和推廣。因此，在公共圖書館推廣少兒分級閱讀服務(wù)的時段內(nèi)，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)卣块T進行協(xié)調(diào)，引起政府部門的重視，有了政府的支持，少兒分級閱讀服務(wù)的推行工作才能更加高效地開展。通過具體的實踐讓政府部門了解少兒分級閱讀服務(wù)的目的和意義，正確了解少兒分級閱讀服務(wù)對提升少兒閱讀水平和培養(yǎng)少兒思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)發(fā)揮的重要作用，如此才能讓政府提供更多政策和各種資源上的支持。對圖書館的軟硬件設(shè)施進行升級，加強文獻(xiàn)資源建設(shè)，不斷豐富館內(nèi)的文獻(xiàn)資源，有效促進少兒分級閱讀服務(wù)工作的全面開展[2]。

與此同時，在相關(guān)工作人員的配置上，也要積極尋求政府相關(guān)部門幫助，通過政府部門的調(diào)配，尋找具有專業(yè)知識技能的人員配合圖書館開展分級閱讀服務(wù)工作，努力實現(xiàn)分級閱讀服務(wù)的專業(yè)化管理，促進圖書館少兒分級閱讀服務(wù)的完善，真正意義上為少兒的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。

2.注重閱讀空間分區(qū)

圖書館的內(nèi)部環(huán)境對少兒閱讀有著較大的影響，公共圖書館根據(jù)讀者的年齡和其他必要條件對閱讀空間和閱讀內(nèi)容進行明確的劃分，其適宜的環(huán)境、規(guī)范化的布局和人性化的分區(qū)，都會增強圖書館對少兒吸引力，促使他們喜歡圖書館，進而走進圖書館，同時優(yōu)美環(huán)境也會激起他們對閱讀的興趣，體驗閱讀帶來的樂趣，進而促使良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

針對低年齡段的少兒讀者，閱讀服務(wù)空間設(shè)在一樓，在該空間內(nèi)針對不同年齡段的兒童設(shè)置不同的閱覽室，滿足不同的閱讀需求，因為該年齡段的兒童的識字量有限，因此，閱覽室所配置的書籍多以生動形象、內(nèi)容豐富、趣味性較強的圖畫書為主，既方便少兒進行閱讀，又能通過生動的圖畫內(nèi)容激發(fā)孩子的閱讀興趣。另外，3歲以下的嬰幼兒在閱讀上存在較大的困難，圖書館還應(yīng)為3歲以下的嬰幼兒讀者，設(shè)置一個玩具閱覽室，為今后的閱讀進行啟蒙[3]。中高年齡段的、具有一定閱讀能力的讀者，閱讀區(qū)域設(shè)在二樓，在該年齡段的少兒已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，因此該區(qū)域的設(shè)置和一樓是有著很大的區(qū)別，配置的書籍主要以為文字類圖書為主，區(qū)域內(nèi)分為文學(xué)和科普兩大塊。

為了更好地滿足該年齡段內(nèi)不同少年兒童的閱讀需求，書籍的設(shè)置上還要注意低段兒童的閱讀特點，因此部分文字類書籍還要配備拼音和插圖，一方面實現(xiàn)無障礙閱讀，另一方面用來引起讀者的興趣。文學(xué)區(qū)在書籍的配置上，既要符合該階段的少兒閱讀要求，同時書籍的種類要豐富，多選擇富有哲理性的歷史故事、人物傳記等，不僅能拓寬少兒的知識面，還可以讓他們在閱讀中懂得一些人生哲理?？破諈^(qū)在書籍的配置上要安排一些具有奇幻色彩、趣味性較強的科普讀物。有利于少年兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，開闊眼界，激發(fā)他們的探索欲望。圖書館的合理分區(qū)提高了空間的利用率，又為少兒的閱讀提供了更好的內(nèi)部條件，方便圖書館工作的管理。

3.加強文獻(xiàn)資源建設(shè)，不斷豐富館藏資源

當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，圖書館在文獻(xiàn)資源的管理上要結(jié)合時代發(fā)展的特征和當(dāng)?shù)氐膶嶋H需要，及時地對館藏資源進行更新?lián)Q代，不斷地豐富館藏資源，給少兒的閱讀提供更加豐富多彩的知識，讓他們在知識的海洋中找尋適合自身發(fā)展的讀物，更好地促進分級閱讀的發(fā)展。一個圖書館只有自身的圖書資源豐富了，才能對少兒有著足夠的吸引力，更好的激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)并找到自己的興趣愛好，為少兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境，真正體現(xiàn)出少兒分級閱讀的優(yōu)勢和價值。

因為每一位少兒自身都存在一定的差異，所以大多數(shù)少兒的能力和發(fā)展方向都大不相同，根據(jù)發(fā)展形勢的不同，只有真正地將少年兒童的發(fā)展欲望展現(xiàn)出來，對自身的發(fā)展趨勢有了足夠的認(rèn)識，才能幫助少兒自主性地進行分級閱讀。

在進行分級閱讀的過程中，要合理利用少兒的興趣愛好特點，再結(jié)合身心發(fā)展的關(guān)鍵所在，進行實驗探究，更好地幫助少兒，在自己的能力接受范圍內(nèi)進行知識的拓展，其次，通過分級閱讀的形式，展現(xiàn)閱讀教育的氛圍和重要性。為此，必須要加強圖書館資源的分類整理，為少兒的閱讀提供更加便利的條件，同時，還要對圖書館的各項設(shè)施及軟硬件進行升級換代，并不斷擴充圖書館的圖書資源，為少年兒童的閱讀提供更加舒適的環(huán)境，讓他們在知識的海洋里遨游發(fā)展[4]。

4.開展少兒分級閱讀的導(dǎo)讀服務(wù)

圖書館相關(guān)工作人員在進行日常的閱讀推廣工作時，應(yīng)該對讀者和文獻(xiàn)進行較為深入的研究，把握好少兒在不同年齡段的接受能力、認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣，再與圖書館本身的特點相結(jié)合，定期為少兒讀者推出與分級閱讀的相關(guān)書籍，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向讀者發(fā)布，為少兒分級閱讀提供更好的服務(wù)。導(dǎo)讀服務(wù)在少兒閱讀方面能起到積極地引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們讀好書，促進自身的發(fā)展，最大程度上發(fā)揮圖書館館藏文獻(xiàn)的作用。

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)少兒分級閱讀服務(wù)工作的開展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大地改變了我們的日常生活生產(chǎn)方式，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對各種信息的高效管理，極大地方便了各企業(yè)單位的工作管理，受到各行各業(yè)的重視，應(yīng)用也越來越廣泛。因此，在圖書館少兒分級閱讀服務(wù)的過程中，也要跟上時代的發(fā)展形式，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，讓少兒分級閱讀服務(wù)與信息技術(shù)進行有效的融合，實現(xiàn)分級閱讀服務(wù)管理的信息化[5]。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將圖書資源的檢索方式進行簡化，讓少兒在家就能搜索想要的書籍，極大地節(jié)省了在圖書館因找尋書籍所花費的時間，提升分級閱讀服務(wù)的效率。合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進分級閱讀服務(wù)的優(yōu)化和升級，更好地服務(wù)于少兒的閱讀教育。

現(xiàn)代信息技術(shù)在少兒分級閱讀服務(wù)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在，圖書館可以依靠信息技術(shù)建立起自己的網(wǎng)站平臺和公眾號，在網(wǎng)站和公眾號中定時推送一些少兒分級閱讀的相關(guān)書籍，為少兒的閱讀起到引導(dǎo)作用。此外，進行實名認(rèn)證，設(shè)定好圖書的索引功能，根據(jù)少兒不同階段的能力匹配相應(yīng)級別的圖書，通過手機或平板電腦等，進行圖書的查找，尋找適合的圖書，通過網(wǎng)絡(luò)進行預(yù)約。為了保障圖書的合理使用，要規(guī)定使用的時間，但是可以在圖書館的網(wǎng)站進行續(xù)約。家長們也能通過網(wǎng)站或公眾號了解孩子現(xiàn)階段相應(yīng)書籍的閱讀情況，避免閱讀時盲目的隨大流。同時，家長可以通過網(wǎng)站平臺對孩子的閱讀情況進行監(jiān)督，及時了解孩子的閱讀情況，為家長在少兒閱讀方面提供一定的幫助。少兒分級閱讀服務(wù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，使得少兒分級閱讀的效率得到有效提升。

結(jié)語

少兒的健康成長，除了需要一個好的社會環(huán)境外，同時也離不開良好的文化環(huán)境。為少兒提供一個良好氛圍的閱讀環(huán)境，不僅有助于提高他們的閱讀興趣，激發(fā)閱讀的積極性，還能為少兒從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)，同時有利于培養(yǎng)他們的道德情操。公共圖書館為少兒的閱讀提供了一個良好的環(huán)境，為了更好地滿足少兒閱讀的需求，各公共圖書館結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，采用科學(xué)的措施，實行少兒分級閱讀服務(wù)。近年來，隨著人們需求的日益增加，公共圖書館的少兒分級閱讀服務(wù)也在不斷地完善，為了給少兒提供更加適宜的閱讀環(huán)境，業(yè)界加強了對分級閱讀的研究，在踐行分級閱讀服務(wù)理念的同時，也在不斷提高圖書館工作人員的專業(yè)水平，給不同年齡段的讀者給予專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，有效地提高圖書館少兒分級閱讀服務(wù)水平。少兒分級閱讀是社會發(fā)展的必然結(jié)果，因此，要積極推廣分級閱讀模式，促進少兒閱讀能力的發(fā)展，切實提高少兒的閱讀能力，通過分級閱讀，將適齡的書籍以合理的方式送到孩子們手中，讓分級閱讀給孩子們不一樣的閱讀體驗，從而讓更多的孩子體驗到分級閱讀帶來的益處，讓孩子們愛上閱讀，促使少兒自主性閱讀得以真正實現(xiàn)。