潤德教育下學生道德行為習慣的養(yǎng)成

劉中華 張含敏

（葫蘆島市連山東城世紀小學）

沒有德育的教育是沒有靈魂的教育，教育必須以德先行，而德育的最重要任務就是培養(yǎng)道德行為習慣，即個人的道德行為中表現(xiàn)出的習慣方式。小學生的品德是需要經(jīng)過長期自覺的練習和實踐相結合而形成的道德品質。學校育人的最高目標是培養(yǎng)有德性的人，這里的德性包括強烈的社會責任感、國家認同感、深厚的人文底蘊、開闊的國際視野。這些目標需要依托富有實效性、創(chuàng)新性的活動設計，讓學生在活動中得到浸潤，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。基于此，我校提出了“潤德教育”的辦學理念。潤，本義為雨水下流，滋潤萬物；使有光澤，修飾。潤德，語出《禮記·大學》中的“富潤屋，德潤身，心廣體胖，故君子必誠其意”。潤德育人就是以德為首，促進學生全面發(fā)展。在此基礎上，我校又提出了八個道德行為習慣的養(yǎng)成，即“靜、凈、禮、讓、謙、儉、誠、勤”。

一、潤德教育中的八個道德行為習慣的內(nèi)涵及推進要點

（一）“靜、凈、禮、讓、謙、儉、誠、勤”的內(nèi)涵

我校根據(jù)小學生的年齡特點和本校學生實際，甄選出“靜、凈、禮、讓、謙、儉、誠、勤”八個方面的內(nèi)容，作為教育的重點。靜——靜以修身、靜雅校園，讓學生學會自己在靜中思考，認清對錯；讓校園在靜中雅起來，讓書聲亮起來。凈——優(yōu)美環(huán)境、心地純凈，要求學生用自己的行動創(chuàng)造、維護一塵不染的學習生活環(huán)境；引導學生始終保持赤子之心，與不良的社會風氣和生活習氣劃清界限。禮——以禮待人、集會有禮，讓學生真正做到禮貌待人，減少矛盾；集會有禮針對性更強，學校學生多，集會無序必出問題，所以在這里特別強調(diào)集會有禮。讓——好處互讓、交通禮讓，這兩條中前者是針對當今獨生子女時代特點提出的，后者是對交通安全的重視。謙——謙和處事、謙虛求知，教育學生從小寬以待人，不斤斤計較；對待學習有正確的態(tài)度，精益求精，不斷進步。儉——儉以養(yǎng)德、勤儉生活，教育學生勤儉是一種美德，不追求奢華，不浪費。誠——誠實做人、誠信做事，讓學生真正明白做人要誠實，處事要誠信。勤——勤能補拙、勤學苦練，引導學生理解好的學習成績和本領不通過自己的努力是得不來的，不努力就是在浪費自己的才華。

（二）道德行為習慣的推進要點

1.關注德育工作的主體性

學生是德育工作的主要對象，教師是學校開展德育工作的最主要力量。關注德育工作的主體性，一是在德育教育過程中要尊重學生的主體地位，激發(fā)其主動性；二是要充分發(fā)揮教師的主導作用，從而進一步體現(xiàn)其在教育過程中的引導及示范作用，使德育過程既是學生主動學習的過程，也是教師主動提升的過程，實現(xiàn)教師“德厚、專業(yè)、儒雅”的發(fā)展目標。

2.關注德育工作的整體性

克服傳統(tǒng)的學校德育工作局限性和單一性，不只單純關注學生思想品德教育工作。以潤德教育中的八個道德行為習慣為核心開展德育工作，落實立德樹人根本任務，體現(xiàn)培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人的要求，即“德美、健康、樂學、雅趣”的育人目標。

二、八個道德行為習慣的目標體系

第一，明確一個核心。我校校訓是“好德行，好人生，好未來”，學校開展的潤德教育，特別是“靜、凈、禮、讓、謙、儉、誠、勤”八個道德行為習慣活動更是緊緊圍繞這一核心來構建。

第二，聚集點面結合。圍繞“好德行，好人生，好未來”這條主線，我們的德育目標從“德美”“樂學”“健康”“雅趣”這四個點及八個道德行為規(guī)范“靜、凈、禮、讓、謙、儉、誠、勤”切入，希望學生能講文明、懂感恩、有自信、會創(chuàng)新、樂學而健康。

第三，形成遞進上升。道德行為習慣的形成不是一蹴而就的，它需要一定的反復過程，在反復過程中遞進，在反復過程中提升和升華。根據(jù)學生不同年齡階段的特點和認知差異，我們對小學六個年級分級設立德育目標，即低、中、高三個分級階段，落實到每個目標，再從認知和行為兩方面進行具體推進，二者相互鞏固和提升。如此構建和推進，遵循了學生年齡特點及身心發(fā)展的客觀規(guī)律，日積月累，循序漸進，形成遞進上升形態(tài)，從而達到我們的育人目標。

“明確一個核心、聚焦點面結合、形成遞進上升”的構建模式，既關注了學校德育工作的整體性，也發(fā)揮了教師在德育過程中的主體性，同時讓各個德育目標點都有側重與突破；在新的德育理念和教育方式下，推動學生主動追求良好品德習慣的形成，并將其轉化在個人的意志品質與具體行為上，從而促使學生能擁有“好德行、好人生、好未來”。

三、八個道德行為習慣的推進措施

（一）營造良好的行為習慣教育氛圍，不斷強化學生習慣養(yǎng)成

第一，完善校園及班級文化建設，提升育人品質。利用學校櫥窗及班級室內(nèi)文化進行規(guī)范的宣傳，通過學習《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》《社會主義核心價值觀》《孝廉教育》和我校八個道德行為習慣來規(guī)范學生的行為，從而使學生知道行為習慣的養(yǎng)成要從身邊的小事做起，從點滴做起，從現(xiàn)在做起。同時，學校利用主題班會、少先隊隊會活動，通過校園廣播站、走廊文化墻、東城之星和東城秀場等，讓學生對行為規(guī)范時刻有感知、時刻見行動。

第二，構建學校、社會、家庭三位一體的德育教育網(wǎng)絡，形成德育教育合力。學校教育是主渠道、主陣地，要充分通過班隊會、升旗儀式、道法課堂及學生主題活動，開展多層次、多方位引領；家庭教育是基礎，要讓家長繼續(xù)做好孩子第一任老師的角色，通過家庭教育配合學校教育；社會教育是延伸，是德育教育的實踐基地，也是學校德育教育最有發(fā)言權的驗證方。三方聯(lián)動，為學生營造身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

第三，加強教師身教的作用，以教師的行為文明帶動學生的行為文明。教師的一言一行對學生有明顯的示范作用，因此要積極倡導教師在思想意志、道德品行、教育行為、言行舉止及服飾、姿態(tài)、表情上率先垂范，為人師表，從而為學生樹立榜樣，使學生學有榜樣，趕有目標。

第四，強化德育陣地的實效。通過國旗下演講、思政道法課、德育常規(guī)教育等活動，讓學生提高認識，端正態(tài)度，明確目標，用意識中的“知”去指引具體的“行”。在班級管理中，學生要充分發(fā)揮自主管理的主動性，教師要引導學生發(fā)揮自己的長處與優(yōu)點，主動關心參與班級事務，把班級的事當成自己的事，達到“人人有事做，事事有人管”的效果，從而促進知行的統(tǒng)一以及言與行的統(tǒng)一，進而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。

第五，重視教育過程。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的教育過程就是規(guī)范養(yǎng)成教育。而所謂培養(yǎng)，就是要按照一定的目標進行長期教育和訓練的過程。小學生的自制能力很難持久，所以要在不同的時間、不同的場所、不同的氛圍以不同的方式讓好習慣在不知不覺中巧妙地得到強化，也就是德育管理中經(jīng)常說的“抓反復、反復抓”，直到鞏固形成習慣為止。

深度強化行為訓練，是促進學生養(yǎng)成良好行為習慣的有效方法，其重要途徑是“課程育人”，也就是要在每個學科、每節(jié)課堂教學中滲透養(yǎng)成教育。教師在課程育人的過程中一定要發(fā)掘切入點，找準時機，激發(fā)情感，同時又不能脫離教材，充分利用好教材中的眾多養(yǎng)成教育因素，結合每個班、每個學生的實際，創(chuàng)新德育工作途徑，把道德教育目標和內(nèi)容貫穿落實于各科教學中，不斷總結經(jīng)驗，突出可操作性，使每一節(jié)課都達到養(yǎng)成教育的目的。

（二）扎實推進學?！拔逍摹闭n程，使學生有明確深刻的理解

初心課程培養(yǎng)學生愛國愛黨愛家鄉(xiāng)的情懷，珍愛紅領巾、熱愛少先隊的情感，從小以少年英雄為榜樣，以實際行動為少先隊組織增光添彩；了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，知道節(jié)日的由來、習俗等相關知識。愛心課程培養(yǎng)學生感恩父母和長輩，對父母和師長有禮貌，能為父母做力所能及的事。潤心課程幫助學生從各方面了解學校的要求與規(guī)定并適時進行文明禮貌教育；關注學生自理能力和勞動能力的養(yǎng)成，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。強心課程、慧心課程主要針對遵守交通規(guī)則的重要性，懂得生命的意義，樹立正確的交通安全觀，同時使學生懂得同學之間如何相處，班集體里處處有關心、有溫暖?！拔逍摹闭n程與八個道德行為習慣相輔相成，互相促進，共同提升。

（三）深入開展主題教育活動，提高德育活動品質

結合學校潤德教育的分級目標，依照活動育人理念，針對不同年級學生開展各項主題教育活動，推進德育體系的落實，讓學生做到知行統(tǒng)一，學會做人、學會做事、學會學習、學會生活、學會交往，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是根據(jù)我校學生和學生年齡的特點，精心設計豐富多彩的德育活動，并組織學生有序參加。如塔山祭英烈、班班紅歌賽、童心向黨、三隊兩組比賽、手抄報比賽、演講比賽、個人才藝秀、“夕陽紅敬老”等活動。二是讓學生做班級管理的主人，把班級交給學生。讓學生做“主帥”，班主任做“軍師”，鍛煉學生獨立組織開展班級活動，實現(xiàn)自主管理。如開展“最美教室”“溫馨微角落”“創(chuàng)意文化墻”“道德行為短劇和原創(chuàng)故事賽”等評選活動，讓學生充分發(fā)揮自己的特長和聰明才智，體驗創(chuàng)造、體驗合作、體驗成功，感受集體榮譽帶來的快樂。三是利用“雙減”政策下的課后社團活動，讓各社團組織設計比賽項目，如輪滑、跳繩、籃球、陶泥、魔方爭霸、環(huán)保秀等活動，既促進行為習慣養(yǎng)成，又陶冶學生情操、厚植家國情懷。

（四）引領榜樣示范，啟發(fā)自覺，激勵奮進

在道德行為習慣形成過程中，特別是低年級學生，模仿是重要途徑之一。因此，教師、家長、學生要通過自己良好的言行來樹立榜樣，進行潛移默化的熏陶，通過榜樣的表率作用使道德教育和行為習慣形成變成學生的自身需求和主動行為。一是樹立學生身邊的榜樣。多表揚具有良好行為習慣的學生，如“東城之星”“東城秀場”“巧手少年”“孝道乖寶”“輪滑達人”等，使其他學生在羨慕和敬佩的同時，規(guī)劃出自己的目標，并為達成目標而努力。表揚個人和行為的同時，更要注重班級積極、良好、向上的輿論氛圍形成。二是名人名家經(jīng)典故事引領，通過經(jīng)典故事中的人和事，激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣。三是言傳與身教并重，教師用文明的言行，做好學生的表率，從而使學生在不經(jīng)意間形成好習慣、好行為。在具體實施過程中還要注意及時的總結、歸納與提煉，每天一小結，每周一匯總，每月一總評，學期一表彰。教師要細心觀察并發(fā)掘學生的細小閃光點，從而放大表揚，可以利用晨會總結、班會總結、值周總結、學生量化考核等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度、不同維度、不同層級進行表揚、肯定和鼓勵，從而增強其自信心，激勵其進取心，促使良好的行為習慣養(yǎng)成，達到“五育并舉”的育人目的。