產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

王玉芳 ,高華明

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.科技發(fā)展與校企合作部;b.機(jī)電工程系,河北 石家莊 050081)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是貫徹落實(shí)國(guó)家教育改革相關(guān)政策的重要舉措.產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,是辦好我國(guó)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育的關(guān)鍵.應(yīng)用型高校要通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體現(xiàn)企業(yè)的育人優(yōu)勢(shì),不斷提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平[1].

1 產(chǎn)教融合融入應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才.只有將產(chǎn)教融合基因植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用,有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量.

(1)產(chǎn)教融合助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.產(chǎn)教融合以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求為導(dǎo)向,為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才提供人才支撐,二者目標(biāo)具有一致性.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生技能的補(bǔ)充手段,是落實(shí)產(chǎn)教融合理念的重要載體.此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要尋求與行業(yè)、企業(yè)的密切合作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神等創(chuàng)業(yè)品質(zhì).因而將產(chǎn)教融合的理念植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用.

(2)產(chǎn)教融合可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的實(shí)踐資源

產(chǎn)教融合需要多方主體共建平臺(tái),共享資源,根據(jù)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo),開(kāi)展技能培訓(xùn),在提高學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力.企業(yè)可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實(shí)踐平臺(tái).企業(yè)導(dǎo)師擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),能引入行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù),讓學(xué)生能切身感受適應(yīng)市場(chǎng)的企業(yè)文化,有更多的機(jī)會(huì)獲得企業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)資金支持,把項(xiàng)目選擇、模擬、實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行演練,這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐資源和支持.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)相融合,有利于政、校、企共建集技術(shù)開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)于一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái),同時(shí)也有利于保證實(shí)踐訓(xùn)練的效果.

(3)產(chǎn)教融合可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

產(chǎn)教融合的最終目的是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.學(xué)校能否為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才,能否為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送匹配的人才,是產(chǎn)教融合效果的直接檢驗(yàn).傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合雙主體育人是以學(xué)校為主體,通過(guò)訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式開(kāi)展的,注重的是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng).隨著當(dāng)前職業(yè)教育的改革,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷深化改革,以實(shí)現(xiàn)政、校、企、行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合,實(shí)施產(chǎn)教融合協(xié)同育人,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融通,把新技術(shù)、新技能引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,進(jìn)一步提高應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2 產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)積累階段,缺乏既有扎實(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論功底,又有相應(yīng)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師.應(yīng)用型高校需要整合社會(huì)各界教育資源,打造專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍.現(xiàn)有師資隊(duì)伍還存在整體規(guī)模偏小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題.高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要是專(zhuān)業(yè)教師或輔導(dǎo)員.專(zhuān)任教師在理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有一定的優(yōu)勢(shì),但缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行、發(fā)展和經(jīng)營(yíng)的了解停留在理論層面.高?？善刚?qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功人士或者有經(jīng)驗(yàn)、有能力的管理人員為兼職教師,他們優(yōu)勢(shì)在于具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),但缺少授課技巧和經(jīng)驗(yàn).而且由于社會(huì)人員的分散性和不穩(wěn)定性,穩(wěn)定的高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)常面臨新挑戰(zhàn)[2].

(2)應(yīng)用型特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全

當(dāng)前,雖然大部分應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但課程體系尚缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性,且課程體系及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能有效地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果,需要進(jìn)一步健全和優(yōu)化.大多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課,其他創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)如管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以選修課、講座、競(jìng)賽等活動(dòng)形式開(kāi)展.受學(xué)時(shí)與學(xué)分的限制,現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置仍過(guò)于瑣碎,不夠系統(tǒng)完整.已開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程不能很好地融合.一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課與一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及訓(xùn)練項(xiàng)目組合,有的創(chuàng)業(yè)類(lèi)選修課以線上的形式開(kāi)設(shè)的,學(xué)習(xí)效果很難得到保證,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前后銜接性不強(qiáng),課程的設(shè)置不能夠滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要[3].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程資源尚不豐富,教材的內(nèi)容不能隨時(shí)更新,難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需求,缺乏系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性.

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)需要進(jìn)一步夯實(shí)

由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,所以這方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)也相對(duì)薄弱.實(shí)踐過(guò)于分散化,理論對(duì)接性較弱,雖然大部分應(yīng)用型院校聯(lián)合政府及行業(yè)、企業(yè)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)空間,但多以模擬訓(xùn)練為主,且與理論教學(xué)之間存在一定的距離,雖然一些孵化基地的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也會(huì)臨時(shí)性地參與到創(chuàng)業(yè)交流與訓(xùn)練中,但不能滿(mǎn)足日新月異的社會(huì)變化所帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的需求.孵化基地、創(chuàng)業(yè)空間的軟硬件資源需要不斷豐富,硬件包括場(chǎng)地、必要的設(shè)施設(shè)備等,軟件包括企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)項(xiàng)目等.

3 構(gòu)建產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的策略

(1)以產(chǎn)教融合理念為引領(lǐng)

產(chǎn)教融合的教育理念需要通過(guò)校企合作把產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合起來(lái).產(chǎn)教融合視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要把產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)有機(jī)結(jié)合起來(lái).以市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步為導(dǎo)向,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目中,并開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).不僅要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力.要不斷深化應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革,構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制.以立德樹(shù)人為根本任務(wù),以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中植入產(chǎn)教融合基因,形成“企業(yè)需求與學(xué)生發(fā)展”相結(jié)合,產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)相融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[3].

(2)鼓勵(lì)多主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

要深化校企合作,加大企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用,構(gòu)建“學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)”三位一體或“政府+行業(yè)+企業(yè)+學(xué)?！钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,政府應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)宏觀調(diào)控,制定一些導(dǎo)向精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策.引導(dǎo)大學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì),多創(chuàng)辦一些技術(shù)含量高的企業(yè),鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)積極參與課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地共建、考核評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)的全過(guò)程,根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要解決的問(wèn)題,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力.積極整合校內(nèi)外資源,全面深化合作內(nèi)容,政、校、企、行深度融合發(fā)展,有助于應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,形成多主體參與、內(nèi)外融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.

(3)構(gòu)建共建共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

學(xué)校要與企業(yè)在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面實(shí)施對(duì)接合作,對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透產(chǎn)教融合,實(shí)現(xiàn)校企資源開(kāi)放共享、合作共贏.為更好地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,應(yīng)用型高校要與政、行、企多主體開(kāi)展共建基地、共研技術(shù)、共育人才等全方位合作,實(shí)現(xiàn)資源共建共享,產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、培一體化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)模式.高校要充分利用各專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地,靈活開(kāi)展實(shí)踐教學(xué).也可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園等實(shí)踐基地,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái).同時(shí)充分利用企業(yè)資源,開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè).學(xué)生在這一過(guò)程中可以零距離地接觸經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)轉(zhuǎn)體制、管理形式等,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,少走彎路,提高創(chuàng)業(yè)成功率.

(4)設(shè)置應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程設(shè)置要服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)踐性,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)創(chuàng)融通.鼓勵(lì)企業(yè)參與課程建設(shè),共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等.一方面根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求,以知識(shí)應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的重構(gòu);另一方面從企業(yè)的崗位人才需求為出發(fā)點(diǎn),課程內(nèi)容注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力.課程體系應(yīng)該包含必修課和選修課,必修課讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目選擇、資源整合、創(chuàng)業(yè)策劃等知識(shí),還可以涉及管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等理論課程,選修課可以涵蓋相關(guān)法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等.此外,也可以開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)課程,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài),形成連貫性好、針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣的專(zhuān)創(chuàng)與思政相融合的課程體系.

(5)打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

打造產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍,學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)間的師資合作,及時(shí)吸納專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人員加入教師團(tuán)隊(duì),共同創(chuàng)建高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì).為了彌補(bǔ)專(zhuān)職教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的不足,每年不定期安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn),學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐知識(shí),也可以制定一些相應(yīng)的激勵(lì)政策,邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)管理者、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中,以此打造專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍.

(6)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

要教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情.當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)依然很?chē)?yán)峻,高校大學(xué)生尤其是畢業(yè)生要正確看待當(dāng)前的形勢(shì),開(kāi)拓創(chuàng)新,積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)造工作代替就業(yè)找工作.也可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的人分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情.要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng).學(xué)校積極宣傳創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生的事跡,傳遞榜樣的力量,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感,積極主動(dòng)去培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)品質(zhì),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和勇氣.

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的生命線,能夠促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的形成,加強(qiáng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系.應(yīng)用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,不僅要更好地培養(yǎng)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才,更要形成政、校、企聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人的合力.但這是一個(gè)系統(tǒng)的龐大工程,堅(jiān)持產(chǎn)教融合教學(xué)理念,地方政府、社會(huì)、高校,企業(yè)要發(fā)揮各自所長(zhǎng),合理分工,通力合作,多元主體積極參與,強(qiáng)化師資隊(duì)伍和課程體系建設(shè),不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.