高質(zhì)量發(fā)展背景下高職教育校企深度融合的探究與實(shí)踐
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

彭 曼

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處,河北 石家莊 050081)

隨著國家對職業(yè)教育類型定位的明確,職業(yè)教育迎來了又一輪發(fā)展壯大和質(zhì)量提升的窗口期.高職教育高質(zhì)量發(fā)展對職業(yè)院校開展校企合作提出了更高的要求和價值期許,不僅是合作形式上的演進(jìn)與迭代,更是合作內(nèi)容上的拓展與深化.校企深度融合就是要求雙方互惠雙贏、連蒂共生.2021年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出,“推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu),實(shí)施好‘雙高計劃’,集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)”[1].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)作為“雙高計劃”立項(xiàng)建設(shè)單位(以下簡稱“雙高?！?,在校企深度融合方面進(jìn)行了大量有益的探索.

1 校企深度融合對高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要價值

(1)校企深度融合是職業(yè)教育類型特征的內(nèi)在要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐作用越來越重要,高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可或缺的主力軍.國家賦予了職業(yè)教育更高的使命,明確了職業(yè)教育作為類型教育的價值.職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展增值賦能的任務(wù),必須走出一元主體辦學(xué)的困局,通過校企深度合作形成多元主體的辦學(xué)格局.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)體系在人力、技術(shù)、資本、文化、管理等要素方面的深度融合,是職業(yè)教育類型特征的充分體現(xiàn),也是高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的前提.

(2)校企深度融合是人才供給側(cè)改革的有效途徑

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化需要大批掌握新技術(shù)、新工藝的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,這一趨勢使作為人才供給方的職業(yè)院校必須在開放辦學(xué)、人崗適配上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建校企合作共同體,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力及奮進(jìn)精神的高素質(zhì)人才提供支撐,職業(yè)院校通過與企業(yè)的深度合作,掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài),預(yù)判產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,并及時做出響應(yīng),使培養(yǎng)的人才與就業(yè)崗位適配性更高,使供給側(cè)與需求側(cè)更好地融合,實(shí)現(xiàn)人才的有效供給.

(3)校企深度融合是激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的應(yīng)然選擇

校企融合發(fā)展需要合作雙方找到契合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教育的公益屬性與企業(yè)的商業(yè)屬性的平衡.校企共同體的構(gòu)建,職業(yè)院校及其主管部門需要客觀看待企業(yè)的利益訴求,助力企業(yè)獲得人才、技術(shù)、政策等支持,在校企深度融合中促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展.企業(yè)在合作中的獲益,能夠促使其積極主動地參與人才培養(yǎng),這樣才能使學(xué)校獲得真實(shí)的、可控的實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)資源,助力學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展.

2 高職教育校企深度融合的實(shí)施路徑

校企深度融合必將對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響.學(xué)院作為“雙高校”立項(xiàng)建設(shè)單位,充分利用自身資源,在現(xiàn)代學(xué)徒制、雙主體辦學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、職教集團(tuán)及大師工作室等合作形態(tài)上進(jìn)行大量有益的探索,形成了一定的辦學(xué)特色.

(1)以人才聯(lián)合培養(yǎng)為依托,實(shí)現(xiàn)人力資源供需融合

職業(yè)院校承擔(dān)著為社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任,作為國家第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位,學(xué)院積極與區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng),建筑電氣工程技術(shù)、廣告設(shè)計與制作2個專業(yè)與河北省智能建筑協(xié)會、河北陽天通信科技有限公司、石家莊求實(shí)通信設(shè)備有限公司、晏鈞設(shè)計有限公司等企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)分階段開展理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐.經(jīng)過多年的探索,基本形成了“一專多能、分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式,并通過了教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)驗(yàn)收.同時,學(xué)院與河北新龍科技集團(tuán)股份有限公司自2004年開始探索雙主體辦學(xué),并在軟件人才培養(yǎng)、課程資源建設(shè)、軟件程序開發(fā)及學(xué)崗能力適配等方面進(jìn)行了卓有成效的探索,其中“五個合一” 的人才培養(yǎng)模式,即教、學(xué)、做合一,課堂與軟件工廠合一,教師與企業(yè)技術(shù)人員合一,學(xué)生與企業(yè)員工合一,學(xué)校與企業(yè)雙重文化合一,在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型信息技術(shù)人才方面取得了良好效果,該成果獲得了國家教學(xué)成果二等獎.

學(xué)院在人才校企聯(lián)合培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐,有力地推動了專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)與教學(xué)改革,形成了“學(xué)校-園區(qū)輪動”的教學(xué)范式,學(xué)生的崗位技能得到了明顯提升,同時企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力與崗位需求的無縫對接,降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)成本,形成了校企雙方在人力資源供需上的“同軸共轉(zhuǎn)”.

(2)以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體,實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)融合

2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育在法律層面上的類型定位.推進(jìn)職業(yè)教育改革,勢必要求職業(yè)教育必須與產(chǎn)業(yè)融合,服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展.為此,學(xué)院積極增強(qiáng)自身的科技研發(fā)能力,聯(lián)合河北炫坤節(jié)能科技股份有限公司、河北麗建麗筑集成房屋有限公司、河北省建筑防水協(xié)會、石家莊晶石建筑工程技術(shù)有限公司、北京圓鑫智繪工程咨詢有限公司等單位組建了綠色建筑協(xié)同創(chuàng)新中心,著力從建筑設(shè)計、建筑節(jié)能、綠色建筑等方面開展研發(fā),并先后取得了十余項(xiàng)發(fā)明專利,并被教育部認(rèn)定為“綠色建筑節(jié)能集成應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”.與河北新龍科技集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合共建省級技術(shù)創(chuàng)新中心(河北省網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測技術(shù)創(chuàng)新中心),共同開展網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測相關(guān)研究.學(xué)院還與建筑材料企業(yè)合作共建了石家莊市建材領(lǐng)域高性能纖維素技術(shù)創(chuàng)新中心,開展了建筑材料性能優(yōu)化研究,目前部分研究成果實(shí)現(xiàn)了科技轉(zhuǎn)化,并應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn),取得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益.此外,充分發(fā)揮省級示范創(chuàng)業(yè)中心的作用,成功孵化和培育了13家創(chuàng)業(yè)企業(yè),部分企業(yè)經(jīng)過孵化,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了盈利并對外移植成功.

學(xué)院利用自身的智力和人才優(yōu)勢與企業(yè)進(jìn)行科研方面的合作,極大地調(diào)動了教師參與科技研發(fā)的熱情,社會服務(wù)能力明顯提升:近三年學(xué)院獲得相關(guān)專利100余項(xiàng),同時有100余名教師成為河北省科技廳派駐企業(yè)的省級科技特派員,建設(shè)了河北省科技特派員工作室.校企間協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)和科研合作,讓部分研發(fā)能力不足的中小企業(yè)獲得了技術(shù)上的支持,助力了企業(yè)的發(fā)展,形成了校企間在技術(shù)研發(fā)層面的創(chuàng)新融合.

(3)以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)高水平實(shí)訓(xùn)基地共建融合

學(xué)院在原來合作共建國家級電子信息技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、食品檢測生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,不斷深化合作內(nèi)容,拓展合作領(lǐng)域,在多個專業(yè)群點(diǎn)位上逐步形成了深度融合的實(shí)訓(xùn)基地,又有4個高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地被立項(xiàng)為河北省創(chuàng)新行動計劃項(xiàng)目.校企間良好的合作和互動,彌補(bǔ)了學(xué)院在學(xué)生崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)上的短板.

(4)以共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈創(chuàng)新融合

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合上的新形態(tài),對解決人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾和推動產(chǎn)教深度對接產(chǎn)生了積極的作用,也成為近年來職業(yè)院校高度關(guān)注和積極探索的新領(lǐng)域.學(xué)院結(jié)合自身的專業(yè)特色與優(yōu)勢,聚焦京津冀,尤其是雄安新區(qū)以及石家莊建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,與企業(yè)共建智慧建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院.與華為技術(shù)有限公司合作,成為河北省教育部門批準(zhǔn)的首批鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建院校.產(chǎn)業(yè)學(xué)院著力在智慧建筑、綠色建筑、裝配式建筑等新興領(lǐng)域探索人才共育新方式,師生全程參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,學(xué)生可根據(jù)個人意向自由選擇學(xué)習(xí)課程模塊,由企業(yè)導(dǎo)師與專任教師共同指導(dǎo)[2],同時在新技術(shù)研發(fā)、新標(biāo)準(zhǔn)制定和新工藝革新等方面開展了全方位的合作.企業(yè)的精準(zhǔn)培養(yǎng),學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè),極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)院在行業(yè)內(nèi)的聲譽(yù).

近年來,學(xué)院以校企共建二級學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心等為載體,探索創(chuàng)新多元主體辦學(xué),逐步形成靈活多樣、各具特色、富有成效的校企合作辦學(xué)格局.學(xué)院從不同維度開展產(chǎn)教融合、校企合作的探索與實(shí)踐,為校企合作拓展了思路,積累了經(jīng)驗(yàn),也取得了豐碩的成果:近年來,形成產(chǎn)教融合、校企合作方面的高水平成果近50項(xiàng),包括國家教學(xué)成果獎、國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、中國特色高水平專業(yè)群、國家示范性職教集團(tuán)、國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等成果17項(xiàng)[3].這些成果的取得充分彰顯了構(gòu)建校企深度融合的價值,體現(xiàn)了職業(yè)教育的類型特征,促進(jìn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)在人才、技術(shù)、資本、管理等要素的集聚與融合,實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的增值賦能,成就了校企雙方的融合發(fā)展、連蒂共生.