理解學(xué)科實(shí)踐內(nèi)涵 推進(jìn)育人方式變革

黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院 張雪娟

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱新方案與新課標(biāo)）指出變革育人方式，要發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能。尤其是在“課程實(shí)施”部分，明確提出了深化教學(xué)改革要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。學(xué)科實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、形成學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一方面，學(xué)科實(shí)踐是通過實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)科實(shí)踐是指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)科實(shí)踐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到真正的育人目的。新方案與新課標(biāo)就是要真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)科到人、從知識到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。因此，理解學(xué)科實(shí)踐的豐富內(nèi)涵，是推動育人方式變革的根本前提。

從實(shí)踐談起。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為實(shí)踐是“人能動地改造世界的社會性的物質(zhì)活動”，討論了實(shí)踐的本質(zhì)問題。實(shí)踐活動體現(xiàn)著人的自主性、能動性、創(chuàng)造性。在教育活動中，學(xué)科實(shí)踐體現(xiàn)為“做中學(xué)”。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的潛力和能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)科探究活動中，敢于“放手”，信任學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的時(shí)間和空間，注重學(xué)生的實(shí)踐過程。這也驗(yàn)證了實(shí)踐活動可以使人的潛在的、可能的因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。學(xué)科實(shí)踐中的“學(xué)科”指的是學(xué)科知識體系。它既要適合學(xué)習(xí)者身心發(fā)展各階段的要求，又要達(dá)到學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，它的內(nèi)容還要能反映科學(xué)研究的最新成果。因而，新方案與新課標(biāo)中的“學(xué)科實(shí)踐”在一定程度上反映了新時(shí)代的課程變革旨趣——把實(shí)踐融入到各學(xué)科中來，使學(xué)生在課程實(shí)施的具體實(shí)踐情境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的成長和完善，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程變革中的主體性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由與解放。

深刻理解學(xué)科知識與學(xué)科實(shí)踐之間的關(guān)系。學(xué)科知識在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用，對學(xué)生實(shí)踐有指導(dǎo)和改造功能；學(xué)科實(shí)踐是學(xué)生通過實(shí)踐的方式去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)各門課程知識，此時(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。學(xué)科實(shí)踐不僅倡導(dǎo)“做中學(xué)”，還要“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)科知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間、測量等知識可以讓學(xué)生在生活環(huán)境中找到與學(xué)科知識相對應(yīng)的時(shí)、分、秒、千米、米、分米、厘米、毫米等知識。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)和理解學(xué)科知識，清楚“知識是什么”的問題，還能激發(fā)學(xué)生用學(xué)科知識創(chuàng)造性地解決更多生活實(shí)際問題的興趣，感受到知識的遷移和創(chuàng)新價(jià)值，回答“知識是怎么來”的問題。當(dāng)然，教學(xué)過程中還需要加強(qiáng)對學(xué)科實(shí)踐目標(biāo)和活動方式的規(guī)劃、學(xué)科之間的聯(lián)系，還要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其身心發(fā)展規(guī)律等因素。

深刻理解學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系。核心素養(yǎng)主要解決的是“培養(yǎng)什么人”的問題。黨的二十大報(bào)告中明確提出了“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，這是對培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代要求，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)要以人的發(fā)展為中心。那么，學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系就表現(xiàn)為學(xué)科實(shí)踐是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的路徑，即學(xué)科實(shí)踐將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀則倡導(dǎo)通過對學(xué)生開展學(xué)科知識教育，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值觀、內(nèi)在品格和能力的形成。這里的“價(jià)值觀”“品格”和“能力”雖然是通過學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)等方式獲得的，但是形成的素養(yǎng)卻不能限定于某一學(xué)科。如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中指出“語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！庇谑?，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的基本理念：要求建立學(xué)科素養(yǎng)型目標(biāo)體系、發(fā)揮語文知識的連貫性和適應(yīng)性、突出內(nèi)容的時(shí)代性和典范性、育人價(jià)值的全面性。課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性、課程評價(jià)的過程性和整體性則指明了發(fā)展學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本核心素養(yǎng)的路徑。知識學(xué)習(xí)與價(jià)值教育要在學(xué)生的身上得到有機(jī)融合，學(xué)科實(shí)踐要發(fā)揮出多方面的育人價(jià)值。

可見，學(xué)科實(shí)踐不僅傳遞了學(xué)生核心素養(yǎng)形成、發(fā)展所需要的知識，還體現(xiàn)了教學(xué)過程要真正成為核心素養(yǎng)形成過程的時(shí)代特點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐型的學(xué)科育人方式將是新時(shí)代教學(xué)改革的核心要義。