批注式閱讀法與初中歷史大概念教學(xué)的融合初探

文/惠州市惠臺(tái)學(xué)校

“大概念是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念、觀念。教學(xué)中的大概念是課程內(nèi)容所要圍繞的核心和基石，處于教學(xué)內(nèi)容的核心位置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用?！迸⑹介喿x法是一種貫穿教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)方法，它包括注解式、綱要式、概念式、拓展式、評(píng)價(jià)式和感悟式等類型。筆者認(rèn)為，在初中歷史教學(xué)中可以借助批注式閱讀法對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，達(dá)到大概念教學(xué)的效果。下面以部編版七年級(jí)歷史上冊第7 課《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》一課為例，我嘗試從課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后復(fù)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)探討在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用批注式閱讀法進(jìn)行大概念教學(xué)的路徑。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：緊扣主題，精準(zhǔn)設(shè)問

知識(shí)準(zhǔn)備是課中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要使學(xué)生從盲目的參與課前準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的完成知識(shí)準(zhǔn)備。通過對(duì)本課標(biāo)題加以分析解讀，以及用綱要式批注對(duì)本課主干知識(shí)加以梳理，為本課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和概念的準(zhǔn)備。

（一）解碼標(biāo)題，確定核心。1.學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等查找戰(zhàn)國時(shí)期起止時(shí)間、標(biāo)志事件和時(shí)期定位，在第7 課標(biāo)題下方空白處做注解式批注。2.戰(zhàn)國時(shí)期“社會(huì)變化”有哪些？請學(xué)生在課本中查找并以知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖的形式列舉出來，在第7課標(biāo)題右邊空白處做綱要式批注。建議學(xué)生從以下八方面查找：諸侯國數(shù)量；戰(zhàn)爭規(guī)模；諸侯國實(shí)力對(duì)比；生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式；階級(jí)關(guān)系；政治改革；水利工程；區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（二）知識(shí)梳理，理清線索。參考教輔資料梳理課本知識(shí)，將提示語標(biāo)注在書本對(duì)應(yīng)位置，即綱要式批注。

二、課堂探究環(huán)節(jié)：討論質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

（一）秦的改革——商鞅變法。學(xué)生獨(dú)立思考后，分組討論以下問題：1.為什么會(huì)發(fā)生商鞅變法？建議從經(jīng)濟(jì)、政治和軍事等方面加以分析，在課本第35 頁頁眉處做概念式批注。2.商鞅變法每條措施分別會(huì)產(chǎn)生什么影響？結(jié)合內(nèi)容思考，然后在課本第35 頁表格《商鞅變法的內(nèi)容》右側(cè)做評(píng)價(jià)式批注，把握商鞅變法制定每條措施的意圖，進(jìn)而理解商鞅變法的本質(zhì)。

（二）秦的戰(zhàn)爭——長平之戰(zhàn)。教師先結(jié)合課本第35 頁《戰(zhàn)國形勢圖》介紹長平之戰(zhàn)的概況，創(chuàng)設(shè)情境，接著提出問題，學(xué)生閱讀課本，結(jié)合教師的講解，獨(dú)立思考后小組討論下列問題：1.為什么會(huì)發(fā)生長平之戰(zhàn)？2.長平之戰(zhàn)的特點(diǎn)是什么？3.長平之戰(zhàn)的影響是什么？討論結(jié)束，小組派代表展示討論成果，各小組質(zhì)疑補(bǔ)充，最后教師小結(jié)。學(xué)生在課本第34 頁空白處做概念式批注：原因：戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯各自為政，擴(kuò)充軍隊(duì)，力圖拓展疆域。長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國后期秦國對(duì)外擴(kuò)張過程中與趙國發(fā)生沖突而導(dǎo)致的一場慘烈的戰(zhàn)役。學(xué)生在課本第34 頁空白處做評(píng)價(jià)式批注：特點(diǎn)：雙方都擁有強(qiáng)大軍隊(duì)，規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長。影響：通過這次戰(zhàn)爭，趙國喪失了強(qiáng)國地位，再無一支軍隊(duì)可以和秦國抗衡，秦國則更加強(qiáng)大，加速了統(tǒng)一六國的步伐。

（三）秦的建設(shè)——修都江堰。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀第37 頁“知識(shí)拓展”一欄“‘震不垮’的都江堰”，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受都江堰水利工程的堅(jiān)固，從而聯(lián)想到古人的智慧。1.觀察“都江堰示意圖”，結(jié)合第36 頁第2 段，思考都江堰設(shè)計(jì)的巧妙之處，感受先人的非凡智慧。然后在第36 頁空白處做感悟式批注。通過感悟式批注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族的偉大智慧產(chǎn)生自豪感。2.研讀第37 頁“相關(guān)史事”和“材料研讀”，了解都江堰的建成對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展所起到的巨大作用。然后在第37 頁空白處做評(píng)價(jià)式批注。3.設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)都江堰的設(shè)計(jì)和影響的探究和批注，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

三、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：反思升華，提升素養(yǎng)

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是學(xué)生在課堂之外與課堂學(xué)習(xí)前后相續(xù)的自主學(xué)習(xí)過程。課后復(fù)習(xí)的職能定位在探究拓展、反思提升，重在提供知識(shí)拓展與特長發(fā)展的空間，成為學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)展現(xiàn)的平臺(tái)。上完本課后，教師可以布置學(xué)生在課本第37 頁下方空白處做感悟式批注，對(duì)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)和生活閱歷，談?wù)勛约簩?duì)戰(zhàn)國時(shí)期的整體印象和印象最深的人物或事件，并說出理由。