新高考背景下物理教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

文/化州市官橋中學(xué)

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

一、善于挖掘教材，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在“新高考”背景下，高中物理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研新教材。從近兩年的廣東卷試題來(lái)看，命題人的命題意圖遵循了“源于教材而不拘泥于教材”的原則，體現(xiàn)了“理在教材中，題在教材外”的特色。

高中學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問(wèn)。我在教學(xué)中，本著他們追求知識(shí)、探索真理的渴望，既挖掘教材又聯(lián)系生活實(shí)際，把新教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里士多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些問(wèn)題：

①物體做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)速度越來(lái)越快，但一定是勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？

②如何求自由落體加速度？

③不同的物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是否相同？

④在地球上的不同地點(diǎn)，加速度是否相同？

在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，充分利用教材巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考和討論，并在新的知識(shí)與原有知識(shí)水平之間產(chǎn)生沖突，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理與科學(xué)方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

二、重視以“情景載體”進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新高考評(píng)價(jià)體系》要求：命題理念將堅(jiān)持以“情景為載體”的原則，考查學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，近兩年廣東高考題大多數(shù)都是情景題，情景題是新高考的核心，即“無(wú)情景不教學(xué)，無(wú)情景不高考”。作為一線教師，要善于運(yùn)用“情景載體”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。老師通過(guò)層層點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生比較異同，總結(jié)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：輸送帶送物、剎車(chē)滑行、跳水運(yùn)動(dòng)、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺(tái)燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號(hào)等。學(xué)生在觀看到各種真實(shí)有趣的情景時(shí)，教師應(yīng)靈活地將這些實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問(wèn)題。如：摩擦力問(wèn)題、勻減速問(wèn)題、豎直上拋問(wèn)題、斜面動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、單擺問(wèn)題、電路調(diào)壓?jiǎn)栴}、光學(xué)光路問(wèn)題等，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)物理情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)觀察--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的應(yīng)用能力。

三、 重視創(chuàng)造性思維進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新高考對(duì)思維能力的考查要求很高，我在物理課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到一題多變，一題多問(wèn)，多角度地設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行拓展性思維的訓(xùn)練，建立學(xué)生的物理思維模型，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

例如我在講授2021 廣東高考題：如圖所示，水平放置足夠長(zhǎng)光滑金屬導(dǎo)軌abc 和de，ab 與de 平行，bc 是以O(shè) 為圓心的圓弧導(dǎo)軌。圓弧be 左側(cè)和扇形obc 內(nèi)有方向如圖的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。金屬桿OP 的O 端與e點(diǎn)用導(dǎo)線相接，P 端與圓弧bc 接觸良好，初始時(shí)，可滑動(dòng)的金屬桿MN靜止在平行導(dǎo)軌上。若桿OP 繞O點(diǎn)在勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)內(nèi)從b 到c 勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，回路中始終有電流，則此過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的有（A D）

A.桿OP 產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)恒定

B.桿OP 電流方向由P 流向O

C.桿MN 做勻加速直線運(yùn)動(dòng)

D.桿MN 中的電流逐漸減小

解題思路：導(dǎo)體棒轉(zhuǎn)動(dòng)切割→感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)→感應(yīng)電流→安培力→合外力→加速度→速度，得出答案為AD。然后繼續(xù)設(shè)問(wèn)：

①桿OP 受到的安培力變化嗎？

②若桿OP 長(zhǎng)為L(zhǎng)，桿OP 產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表達(dá)式是什么？

③若桿MN 質(zhì)量為m，桿MN瞬間加速度大小是多少？

④桿MN 所受安培力的大小表達(dá)式是什么？

⑤若已知磁感應(yīng)強(qiáng)度B 和桿OP 長(zhǎng)為L(zhǎng)，桿MN 感應(yīng)電流大小表達(dá)式是什么？在課堂上，我通過(guò)在定性分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)定量運(yùn)算問(wèn)題，步步推進(jìn)，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用電磁感應(yīng)的規(guī)律，鍛煉并拓展學(xué)生物理思維的深度和廣度，培養(yǎng)其深入學(xué)習(xí)物理的自信心和創(chuàng)新能力。