農(nóng)村中小學(xué)中層干部校本培訓(xùn)現(xiàn)狀與對策

文/廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)

學(xué)校教育關(guān)鍵在于“人”，而學(xué)校干部就是這個環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。干部的精氣神和能力水平直接影響校長教育理念的落地，決定學(xué)校辦學(xué)水平和教育水準(zhǔn)，因此重視培養(yǎng)學(xué)校干部就是校長首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)實(shí)地調(diào)查，目前農(nóng)村學(xué)校干部比較欠缺的知識是智慧課堂的應(yīng)用技術(shù)，其次是學(xué)校管理的理論知識，然后是信息技術(shù)知識，最后是教學(xué)專業(yè)方面的知識。受調(diào)查者認(rèn)為制約農(nóng)村學(xué)校干部專業(yè)發(fā)展的主要原因，最重要的是缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，然后是沒有充足的時間。最受歡迎的培訓(xùn)內(nèi)容是教學(xué)和管理策略，其次是德育及心理健康教育的理論和教育科研方法。調(diào)查結(jié)果顯示最受歡迎的培訓(xùn)方式是團(tuán)隊(duì)研討，然后是展示交流，接下來比較受歡迎的是講座和網(wǎng)絡(luò)論壇。不太受歡迎的是個人自修。

從訪談中得知，對于校本培訓(xùn)，有分管領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃，有目標(biāo)，但不夠平衡，個別學(xué)校還沒把干部培訓(xùn)放到應(yīng)有的位置，培訓(xùn)缺乏經(jīng)費(fèi)。農(nóng)村學(xué)校，特別是小型偏遠(yuǎn)學(xué)校，由于缺乏師資，教學(xué)任務(wù)繁重，處理公文較多，沒有抽出充足的時間進(jìn)行校本培訓(xùn)。加上對學(xué)校干部培養(yǎng)提升缺乏認(rèn)識，重視不足，沒有長效的發(fā)展規(guī)劃，培訓(xùn)形式單一。

二、干部校本培訓(xùn)建議

（一）主要的學(xué)習(xí)方式

基于學(xué)習(xí)的核心特質(zhì)是實(shí)踐性、情境性、問題性、個性化等，在開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時，可以采用這些學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)自主研修、主題理論學(xué)習(xí)（講座）、閱讀分享、主題研討、案例分析、撰寫教育敘事、學(xué)校診斷、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、（名校）跟崗實(shí)踐、教育教學(xué)理念的提煉、撰寫工作改進(jìn)計(jì)劃、考察學(xué)習(xí)交流、每周工作反思、主題論壇、志愿服務(wù)、科學(xué)研究、成果展示（簡報(bào)、教育文集、報(bào)告、文章發(fā)表）等。

（二）培訓(xùn)評價(jià)

1.學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在學(xué)員的成長和發(fā)展，這種成長和發(fā)展包括：具有自己的教育思想、清晰的教育理念、一定水平的教育理論、本職工作取得成績、學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)（論文發(fā)表、課題研究、參加技能比賽、開設(shè)校本課程、開設(shè)講座、公開課等）、職務(wù)晉升、學(xué)術(shù)職務(wù)、學(xué)術(shù)獎勵、教學(xué)成績提高、職稱評定、綜合獎勵、部門和學(xué)校取得的成績等等。

2.學(xué)習(xí)要求。要求成員撰寫個人成長計(jì)劃（個人發(fā)展規(guī)劃、每年計(jì)劃）、個人成長總結(jié)（每年總結(jié)、三年總結(jié)）、讀書心得或分享報(bào)告；（每年度兩篇以上）、課堂教學(xué)反思（每年度一篇以上）、主題研討發(fā)言（五個以上主題發(fā)言）、公開課、主題講座、技能比賽、校本課程（每年有體現(xiàn)）、研修心得（每年一篇）、論文（發(fā)表論文）、課題研究（課題研究報(bào)告、課題小論文）、教育理念的提煉、學(xué)校（部門）工作改進(jìn)計(jì)劃、個人獲獎、個人作品、教學(xué)成績提高、學(xué)校（部門）成果、個人發(fā)展成果（職稱上升、職務(wù)提升、綜合榮譽(yù)等）。

三、關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)

（一）組織形式——共同體。學(xué)習(xí)群體是一個積極關(guān)聯(lián)而形成的群體，是現(xiàn)實(shí)的和有機(jī)的生命組合。這種共同體是學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、發(fā)展共同體、命運(yùn)共同體。

（二）研修形式——對話。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對話、參與，學(xué)習(xí)的快樂就是走向?qū)υ?；在研修共同體中進(jìn)行對話、交流和談?wù)摚務(wù)摫旧砭桶ㄔ趯?shí)踐中談?wù)摵驼務(wù)搶?shí)踐。

（三）研修內(nèi)容——基于問題。把問題變成研修主題：基于中小學(xué)教育中的問題，基于干部專業(yè)發(fā)展中的問題，基于學(xué)校管理中的問題。

（四）身份關(guān)系——名校長工作室的一個重要工作機(jī)制在于，讓學(xué)員在研修共同體中交流、研討、分享與對話，從而形成同輩教練關(guān)系——平等、互助、合作、共享的伙伴關(guān)系。

（五）價(jià)值取向——體驗(yàn)分享。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)需要遵循的價(jià)值觀：相互尊重、平等合作，人人參與。體現(xiàn)參與研修的關(guān)鍵詞：思考、對話、研討、展示、分享，體驗(yàn)的路徑在于行動。分享的價(jià)值在于創(chuàng)生，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題（診斷分析）、反思問題（行動研究）、解決問題（績效反饋）。