重唱與表演唱在高師聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘 要：重唱與表演唱課程是高校音樂教學(xué)中的主要課程之一，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)方面起著重要的作用，尤其在提升學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識方面有著重要意義。另外，重唱與表演唱作為培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才的必修課，實(shí)踐性極強(qiáng)。高?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會對音樂人才的需求，合理制定教學(xué)目標(biāo)和安排課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生重唱與表演唱能力的提高。故而，對重唱與表演唱課程設(shè)立的重要性進(jìn)行闡述，分析這門課程在高師聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期在高校聲樂課程中實(shí)現(xiàn)重唱與表演唱課程的高效開展。

關(guān)鍵詞：重唱;表演唱;聲樂教學(xué);舞臺實(shí)踐

隨著新課改的推行，音樂專業(yè)中的聲樂教學(xué)受到了較多的關(guān)注，其中重唱與表演唱課程是重點(diǎn)關(guān)注對象。因?yàn)樗且婚T以表演為重點(diǎn)的實(shí)踐課堂，所以教學(xué)創(chuàng)新也是其核心理念之一。在這樣的舞臺實(shí)踐中，學(xué)生可以快速地提升專業(yè)水平，學(xué)會把握劇中人物特征和情感的表達(dá)。在高師聲樂教學(xué)中，重唱與表演唱不同于音樂技巧類課程以及傳統(tǒng)的音樂史論類課程。在該課程的練習(xí)過程中，學(xué)生需要扮演多個(gè)角色，包括學(xué)生本身、演員，甚至是導(dǎo)演[1]。通過這種多重角色的訓(xùn)練，學(xué)生能夠快速融入其中，靈活切換，在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，從而不斷進(jìn)步。

一、重唱與表演唱課程開設(shè)的重要作用

（一）利于學(xué)生接受

獨(dú)唱這種形式只有一個(gè)聲部，練習(xí)者只能演繹單旋律的作品，雖然能在一定程度上對學(xué)生的表演能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)起到作用，但學(xué)生所學(xué)到的表演、所了解到的聲樂形式都存在著一定的局限，這會導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人音樂風(fēng)格不夠獨(dú)特[2]。就目前來看，大多數(shù)的高校打破了單一形式的教學(xué)，將重唱與表演唱設(shè)為聲樂教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程。相較于獨(dú)唱教學(xué)，這一課程的教學(xué)模式更為靈活，學(xué)生在音樂方面的優(yōu)勢更能凸顯出來，也可以深入地接觸多元化的音樂形態(tài)，從而在今后的學(xué)習(xí)中能夠擁有多樣的選擇。此外，這門課程可以通過細(xì)致化但又不乏專業(yè)化的形式讓不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，可以更容易地提高其演唱能力。

（二）提升教學(xué)活力

隨著高校音樂課堂形式的多樣化，個(gè)別化教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)方向，集體化教學(xué)的特征更為突出。在實(shí)踐的過程中，為了高效地展開音樂活動，超高的表演技能與綜合音樂素養(yǎng)是十分重要的，這就離不開重唱與表演唱這種高度強(qiáng)調(diào)合作的課程的教學(xué)。重唱與表演唱作為多元化聲樂教學(xué)的課程形式之一，具有集體化教學(xué)的特征。教師可在課堂上結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況和優(yōu)勢，展開集體化的聲樂教學(xué)，使整個(gè)課堂更具活力，并通過不斷創(chuàng)新來有效地提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）提高舞臺表演能力

提高舞臺表演能力是每個(gè)學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生所追求的最終目標(biāo)?；诖耍咝ＴO(shè)立了重唱和表演唱這門課程，其集整體性規(guī)律、重唱獨(dú)具的特征與舞臺實(shí)踐于一體，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握扎實(shí)的演唱技巧與方法，進(jìn)而提升舞臺表演能力。在重唱與表演唱這門課程中，學(xué)生接觸的音樂表達(dá)形式多樣，如齊唱和對唱。這樣的比較練習(xí)有利于學(xué)生了解聲音的協(xié)調(diào)變化，并能夠用他人的音色與自己的作比較。通過這樣的演唱聯(lián)系，學(xué)生可以從不同的角度來理解表演，進(jìn)而提高掌控舞臺的能力，并能進(jìn)一步從開演唱會的歌手的角度來感受演唱與表演的關(guān)聯(lián)性，為其今后舉辦音樂會和進(jìn)行舞臺實(shí)踐提供保障。

二、重唱與表演唱在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）分段式教學(xué)

明確教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)重唱與表演唱課程教學(xué)中有著重要的作用，因此，需合理制定教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，重唱與表演唱的教學(xué)過程中可以設(shè)立多個(gè)短期目標(biāo)。其中，短期目標(biāo)要更細(xì)致化，針對每個(gè)階段的不足提出針對性的整改方案，讓學(xué)生認(rèn)真剖析作品，領(lǐng)悟歌詞表達(dá)的內(nèi)涵，著重從練習(xí)舞蹈動作和協(xié)調(diào)舞臺感上來培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力。同時(shí)，將這樣的間斷性的短期目標(biāo)作為重唱與表演唱課程的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。對于每一位聲樂練習(xí)者來說，無論是在重唱還是在合唱中，多聲部演唱技能都是必備的，能夠使學(xué)生更快地融入重唱或表演唱中[4]。學(xué)生具備了這一能力后，則可以在鋼琴伴奏的過程中融合伴奏織體，從而提升整個(gè)演奏效果。另外，短期目標(biāo)的另一種說法為“近期目標(biāo)”，即可將整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為近期的每堂課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及幾堂課積累之后的成效，其中尤為重要的是對學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換能力、情感表達(dá)能力、作品詮釋能力的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的方向。高校聲樂專業(yè)的學(xué)生需要兼具這些能力，深入了解角色，掌握聲音技巧，不斷提升音樂素養(yǎng)。

（二）合作互動教學(xué)

不同課程的教學(xué)過程都有長期教學(xué)目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之分：長期教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不斷地將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生慢慢踐行，點(diǎn)滴進(jìn)步;而短期教學(xué)目標(biāo)則是以課時(shí)為基礎(chǔ)來展開。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)保證各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，從這一角度而言不分長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，二者都影響著最終的教學(xué)效果。當(dāng)教師制定短期目標(biāo)時(shí)，要因人而異，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，精心備課，高效地開展課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課后總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上積極參與探討，從而使學(xué)生能夠相互幫助，共同進(jìn)步，提升學(xué)生的音樂審美能力[5]。一方面，教師傳授知識時(shí)要注重帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確角色，準(zhǔn)備好服裝與道具，安排好表演形式，在與學(xué)生高效的互動中進(jìn)行講授，同時(shí)在教學(xué)過程中不脫離課本，遵從基本的內(nèi)容來設(shè)定人物角色;另一方面，對于同聲部的學(xué)生，可以與他們在互動中一起探討識譜，共同將音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分呈現(xiàn)出來。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)了聲部分布不合理的情況時(shí)，教師要嘗試著從分析作品和深入理解作品的角度來對學(xué)生展開指導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)接近完美的表演。另外，為了增強(qiáng)師生的互動效果，教師要合理設(shè)置講授的內(nèi)容和練習(xí)進(jìn)度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保每堂課的效果，并在課后與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

（三）構(gòu)建合作關(guān)系

高校要想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在制定教學(xué)方案時(shí)構(gòu)建群體合作的關(guān)系。在獨(dú)唱練習(xí)中，學(xué)生會受心理、時(shí)間等多方面因素的影響，不能得到很好的練習(xí)效果。而重唱與表演唱可通過群體合作進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深入掌握聲樂演奏技巧和積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力。另外，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要掌握聲樂演奏的相關(guān)表達(dá)技巧和練習(xí)方法。而通過重唱與表演唱，學(xué)生可以在群體聯(lián)系中接觸到更多的音樂資源，學(xué)生之間互相分享，在團(tuán)體合唱中共同進(jìn)步。此外，隨著聲樂教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)生的接收能力和應(yīng)變能力越來越重要。教師可以利用重唱與表演唱的課堂教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并予以彌補(bǔ)，把自身的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。教師還可以在重唱與表演唱課程教學(xué)中多增加一些實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的舞臺實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會與他人合作，進(jìn)而提高自己的演唱能力和表演技巧。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把理論與實(shí)踐相融合，可指定相關(guān)主題讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行舞臺表演，把合作的力量發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

重唱與表演唱是促進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要形式之一，它不但可以改變聲樂教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，還能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，讓學(xué)生依照個(gè)性化需求快速地進(jìn)步，同時(shí)還能讓學(xué)生在反復(fù)的舞臺表演練習(xí)中樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握更全面的表演技巧，在舞臺表演中對音樂作品有進(jìn)一步的解讀和詮釋[6]。本文分別從分段式教學(xué)、合作互動教學(xué)、構(gòu)建合作關(guān)系三個(gè)方面對重唱與表演唱在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用展開敘述，發(fā)現(xiàn)重唱與表演唱課程教學(xué)能有效提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂表達(dá)能力，幫助學(xué)生在今后的音樂表演中能夠更完美地呈現(xiàn)音樂作品。

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作者簡介：

姚立華，海南師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槁晿费莩c教學(xué)。